小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略研究

潘莉莉

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握已經(jīng)成為基本素質(zhì)的重要組成部分。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，它是學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要時(shí)期，而且也是面向未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。本文將以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《周長(zhǎng)》為例，探討項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；《周長(zhǎng)》；有效策略

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)概述

小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，教師們面臨著許多困難，如何讓學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握正確的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要課題。在這種背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要一種有效的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)策略，它通過(guò)讓學(xué)生參與一系列與實(shí)際生活、社會(huì)實(shí)踐有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的[1]。因此，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)技術(shù)可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略，為學(xué)生提供更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)例應(yīng)用

本文以北師大版小學(xué)三年級(jí)《周長(zhǎng)》的教學(xué)為例，針對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究與探索：

（一）利用師生交流直接生成項(xiàng)目任務(wù)

在《周長(zhǎng)》這一課的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，為了給學(xué)生提供更加廣闊的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的空間，教師讓學(xué)生在思考與討論中自然生成任務(wù)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生情況有一個(gè)全面了解。首先，從教材角度來(lái)看，本節(jié)課主要是圍繞“周長(zhǎng)”這個(gè)主題展開(kāi)的，但教材并沒(méi)有明確提出關(guān)于周長(zhǎng)概念的定義；其次，從學(xué)情出發(fā)，通過(guò)之前的學(xué)習(xí)也掌握了一定的探究方法，因此，可以將這些已有經(jīng)驗(yàn)遷移到新知的學(xué)習(xí)上來(lái)?；谝陨蟽牲c(diǎn)考慮，確定本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義以及如何測(cè)量周長(zhǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，教師在課堂上不再是單純地講授知識(shí)點(diǎn)，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流和實(shí)踐探索。因此，如何讓學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)內(nèi)容就成了一個(gè)值得思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為可以通過(guò)開(kāi)展一系列的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的。比如，在“圖形”領(lǐng)域里，周長(zhǎng)就是其中之一[2]。周長(zhǎng)指封閉圖形一周的邊線(xiàn)的長(zhǎng)度。對(duì)于這個(gè)概念，大部分學(xué)生都比較熟悉，但具體怎么測(cè)量卻不是很清楚。所以，我選擇了本節(jié)課作為突破口，希望借助項(xiàng)目化教學(xué)幫助學(xué)生加深理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究精神。

（二）組織學(xué)生積極討論制定實(shí)施計(jì)劃

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師在課堂上越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于小學(xué)生而言，他們年齡小、思維活躍但是注意力容易分散，因此如何讓學(xué)生更好地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)成為一個(gè)值得關(guān)注和思考的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該組織學(xué)生積極討論，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論之后，制定了本組的實(shí)施計(jì)劃。

在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)情以及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)等方面做充分了解，教師需要從整體入手來(lái)把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材內(nèi)容，并結(jié)合自己以往積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，還應(yīng)該考慮如何將這些目標(biāo)落實(shí)到每一堂課上，讓每位學(xué)生都能參與其中，真正成為課堂活動(dòng)的主體。其中，比較具有普遍性的實(shí)施計(jì)劃如下：首先，開(kāi)展小組討論，利用已有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)周長(zhǎng)的求解方法；其次進(jìn)行實(shí)地測(cè)量和計(jì)算，求得操場(chǎng)跑道的周長(zhǎng)。因此，教師可以設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）你知道什么是周長(zhǎng)嗎？（2）你會(huì)用尺子量一量教室里的東西嗎？（3）你有測(cè)量過(guò)學(xué)校操場(chǎng)一周的長(zhǎng)度嗎？（4）你想不想親自動(dòng)手制作一個(gè)周長(zhǎng)測(cè)量器具呢？（5）如果讓你當(dāng)小老師，給大家講解一下周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，你準(zhǔn)備怎么講？

（三）項(xiàng)目評(píng)價(jià)分享積極進(jìn)行總結(jié)反思

項(xiàng)目評(píng)價(jià)分享積極進(jìn)行總結(jié)反思對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。從理論上來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)用到具體的課堂教學(xué)實(shí)踐之中，能夠讓教師更加清晰地了解當(dāng)前小學(xué)生所需要學(xué)習(xí)掌握哪些知識(shí)內(nèi)容以及這些知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該如何呈現(xiàn)才能夠達(dá)到最佳效果；其次是在實(shí)踐層面上來(lái)看，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種新型的教育理念與方法，不僅僅可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，同時(shí)還可以幫助教師進(jìn)一步明確自己在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所承擔(dān)的角色定位，進(jìn)而不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平。除此之外，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們能夠積極主動(dòng)地去參與到相關(guān)問(wèn)題的思考探索之中，并且在這一過(guò)程當(dāng)中將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、活學(xué)活用[3]。比如說(shuō)，在實(shí)際開(kāi)展《周長(zhǎng)》這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師完全可以結(jié)合教材中給出的一些圖形來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)，然后再借助多媒體設(shè)備向大家展示各種各樣不同形狀的物體，這樣一來(lái)就會(huì)促使每一個(gè)學(xué)生都能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)接受者。當(dāng)各組項(xiàng)目任務(wù)完成后，教師要求各個(gè)小組上交項(xiàng)目實(shí)施與總結(jié)報(bào)告，匯報(bào)本組的任務(wù)完成過(guò)程及成果，分享任務(wù)完成經(jīng)驗(yàn)及心得?？梢?jiàn)，項(xiàng)目化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，教師真正做到了使學(xué)生在學(xué)習(xí)之外，還能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，教師在課堂上不再是單純地講授知識(shí)點(diǎn)，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流和實(shí)踐探索。因此，要打通學(xué)科壁壘，拓展研究范疇，突破課堂局限，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目的研究中，探索未知的世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏雪梅.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2018.

[2]張建輝，趙靜.將基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐與思考[J].世界教育信息，2012（Z2）.

[3]張宏偉.“不一樣的比較”課堂實(shí)錄和簡(jiǎn)析——“全景式”數(shù)學(xué)教育跨領(lǐng)域建設(shè)數(shù)學(xué)項(xiàng)目課程范例[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2017（10）.