“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下高職課程思政教學(xué)體系構(gòu)建探究
——以電力系統(tǒng)分析課程為例

張叢磊

(廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣西南寧,530000)

一、引言

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展與國(guó)家戰(zhàn)略需求的變化,在推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展趨勢(shì)下,“雙高計(jì)劃”應(yīng)運(yùn)而生。立德樹(shù)人是高職院校“雙高計(jì)劃”建設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向和根本任務(wù),課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵舉措。在此背景下,探尋“雙高計(jì)劃”建設(shè)要求與課程思政建設(shè)的共同著力點(diǎn)具有現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí),這也對(duì)思政課程與專(zhuān)業(yè)課程的深度融合提出了更高的要求。電力系統(tǒng)分析課程作為電力專(zhuān)業(yè)的核心課程,不僅包含了系統(tǒng)的技術(shù)理論和分析方法,更隱含著電力行業(yè)的歷史發(fā)展脈絡(luò)、國(guó)家戰(zhàn)略和技術(shù)倫理等內(nèi)容,這些都是課程思政豐富的實(shí)踐素材。本文以電力系統(tǒng)分析課程為例,緊密結(jié)合“雙高計(jì)劃”建設(shè)與課程思政建設(shè),探究電力專(zhuān)業(yè)課程與思政教學(xué)的深度融合路徑。本文通過(guò)深入挖掘與凝練電力系統(tǒng)分析課程中的思政元素,探討思政元素在教學(xué)體系中的構(gòu)建與實(shí)踐路徑,以期為高等職業(yè)教育領(lǐng)域下的課程改革與思政教育的深度融合提供有益的參考與啟示,以此推動(dòng)培養(yǎng)既有技術(shù)能力又具備深厚思政修養(yǎng)的新時(shí)代電力人才。

二、“雙高計(jì)劃”對(duì)高職院校課程改革

提出的新要求

“雙高計(jì)劃”是我國(guó)教育領(lǐng)域的一個(gè)重要策略,其核心旨在建設(shè)高水平高職院校與高質(zhì)量應(yīng)用特色專(zhuān)業(yè),以滿足新時(shí)代高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的要求。從其核心目標(biāo)與發(fā)展背景來(lái)看,該計(jì)劃旨在以國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為導(dǎo)向,深化教育教學(xué)改革,提高培養(yǎng)質(zhì)量,強(qiáng)化服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力,推動(dòng)高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展,這對(duì)高校課程改革提出了更高、更深入的要求。思政教學(xué)在“雙高計(jì)劃”中被賦予了重要的地位和作用,不僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值導(dǎo)向,更是學(xué)生形成正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀,增強(qiáng)“四個(gè)自信”的核心途徑。[1]這意味著在高校課程改革中,思政教育不再是單一、孤立的環(huán)節(jié),而是要與專(zhuān)業(yè)課程深度融合,實(shí)現(xiàn)雙向互補(bǔ)、雙向提高;意味著高職院校課程改革不僅要滿足學(xué)生的知識(shí)和技能需求,還要滿足學(xué)生的價(jià)值觀和情感需求,成為一個(gè)完整、協(xié)調(diào)、高效的教學(xué)體系。

高職院校應(yīng)找準(zhǔn)“雙高計(jì)劃”建設(shè)要求與課程思政建設(shè)的共同著力點(diǎn),培養(yǎng)出既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能又有思想品德和社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合型人才,推動(dòng)我國(guó)高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展,從而滿足國(guó)家和社會(huì)的戰(zhàn)略需求。[2]基于“雙高計(jì)劃”建設(shè)要求及其與課程思政建設(shè)的共同目標(biāo)和發(fā)展需求,高職院校要積極推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程思政化建設(shè),使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),能夠結(jié)合實(shí)際,對(duì)社會(huì)、歷史、文化和經(jīng)濟(jì)等多個(gè)維度進(jìn)行全面、深入的思考,更好地理解和把握我國(guó)的發(fā)展大勢(shì)與國(guó)家戰(zhàn)略。專(zhuān)業(yè)課程不僅要有深度和廣度,更要有溫度和情感,在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程中培育學(xué)生的家國(guó)情懷、民族自豪感,真正培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,落實(shí)好立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

三、構(gòu)建教學(xué)體系

(一)教學(xué)目標(biāo)體系

在“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下,高職院校電力系統(tǒng)分析課程需緊密結(jié)合思政教育要求,對(duì)教學(xué)目標(biāo)體系進(jìn)行全新構(gòu)建,在確保學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,深入融合思政教育要求,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,確保學(xué)生在畢業(yè)后能夠在電力行業(yè)中發(fā)揮更大的作用,為國(guó)家的電力事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

第一,從電力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和特性出發(fā),對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面的電力技術(shù)訓(xùn)練,確保其掌握基于時(shí)域與頻域分析的系統(tǒng)穩(wěn)定性原理,理解并應(yīng)用負(fù)荷流計(jì)算、故障分析及系統(tǒng)保護(hù)原理。第二,結(jié)合新時(shí)代電力行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),如智能電網(wǎng)技術(shù)、分布式發(fā)電技術(shù)和電力市場(chǎng)化改革,引導(dǎo)學(xué)生深入分析行業(yè)態(tài)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的前瞻性視角。第三,深入挖掘電力系統(tǒng)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、能源戰(zhàn)略的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生在理解電力系統(tǒng)技術(shù)原理的同時(shí),能夠從宏觀層面認(rèn)識(shí)電力行業(yè)在國(guó)家發(fā)展中的地位和作用。第四,圍繞電力系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)等方面,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任,強(qiáng)化其在電力行業(yè)中的使命感和榮譽(yù)感。特別是在處理電力系統(tǒng)中可能出現(xiàn)的故障、事故時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)和公共責(zé)任心,確保學(xué)生在實(shí)際工作中能夠始終堅(jiān)守崗位,確保電力系統(tǒng)的穩(wěn)定、安全運(yùn)行。第五,通過(guò)對(duì)電力系統(tǒng)分析方法、技術(shù)和應(yīng)用的深入研究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和研究能力,使其在畢業(yè)后能夠在電力行業(yè)中發(fā)揮更大的作用,為國(guó)家的電力事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

基于上述分析,結(jié)合“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下電力系統(tǒng)分析課程思政建設(shè)的相關(guān)要求,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整合人才培養(yǎng)目標(biāo)與思政教學(xué)目標(biāo),制定了如表1所示的電力系統(tǒng)分析課程思政教學(xué)目標(biāo)。

表1 電力系統(tǒng)分析課程思政教學(xué)目標(biāo)

(二)教學(xué)內(nèi)容體系

在“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下,高職院校電力系統(tǒng)分析課程應(yīng)全面深化課程思政建設(shè),為此,需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容體系。高職院校電力系統(tǒng)分析課程在教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建中,應(yīng)融入思政元素,確保技術(shù)教育與思政教育兩者之間達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)既有技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)又具備深厚思政素質(zhì)的復(fù)合型人才的教育目標(biāo)。[3]

第一,電力系統(tǒng)分析課程的基礎(chǔ)理論教學(xué)要讓學(xué)生在掌握技術(shù)內(nèi)涵的同時(shí),結(jié)合國(guó)家電力戰(zhàn)略和歷史背景,引導(dǎo)學(xué)生深入理解電力事業(yè)對(duì)國(guó)家建設(shè)的基石作用。第二,電力系統(tǒng)的組成元素如變電站、輸電線路及其技術(shù)參數(shù)的教學(xué),應(yīng)與我國(guó)廣袤的國(guó)土、豐富的能源和復(fù)雜的地理環(huán)境相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第三,在教授系統(tǒng)穩(wěn)定性原理、故障分析及電力系統(tǒng)保護(hù)策略時(shí),教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)其背后蘊(yùn)含的社會(huì)責(zé)任與倫理道德,使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到每一次電力事故可能給國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人民生活帶來(lái)的影響,培養(yǎng)學(xué)生的敬畏之心。第四,當(dāng)涉及新興技術(shù)如智能電網(wǎng)、分布式發(fā)電等的教學(xué)時(shí),除了傳授基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí),還應(yīng)結(jié)合我國(guó)能源政策和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生思考如何更好地服務(wù)社會(huì),促進(jìn)能源的可持續(xù)發(fā)展。第五,對(duì)電力市場(chǎng)化、電價(jià)政策等內(nèi)容的教學(xué),除了要深化學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí),更要結(jié)合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的電力市場(chǎng)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的政治覺(jué)悟和大局意識(shí)。

結(jié)合“雙高計(jì)劃”、課程思政建設(shè)要求及電力系統(tǒng)分析課程目標(biāo),圍繞電力系統(tǒng)分析課程中部分教學(xué)內(nèi)容,整合專(zhuān)業(yè)課程與思政教育,按照教學(xué)內(nèi)容、思政元素、思政案例、思政融入點(diǎn)的形式,構(gòu)建電力系統(tǒng)分析課程思政教學(xué)內(nèi)容體系,具體如表2所示。

(三)教學(xué)方法體系

在“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下,電力系統(tǒng)分析課程思政教學(xué)體系不僅應(yīng)注重內(nèi)容的深度融合,更應(yīng)對(duì)教學(xué)方法體系進(jìn)行全面的構(gòu)建與創(chuàng)新,確保課程思政建設(shè)要求得以真實(shí)、有效的體現(xiàn)。

表2 電力分析課程思政教學(xué)內(nèi)容體系(部分)

首先,采用情境教學(xué)法。教師可以設(shè)計(jì)與電力系統(tǒng)實(shí)際工作情境相似的教學(xué)案例,通過(guò)模擬實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生在解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的同時(shí),體會(huì)到電力系統(tǒng)穩(wěn)定性對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)穩(wěn)定的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)實(shí)際電網(wǎng)模型的模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在模擬環(huán)境中體驗(yàn)真實(shí)的電力系統(tǒng)操作,了解工作原理和穩(wěn)定性要求。教師還可以組織學(xué)生參觀電力企業(yè)和變電站,切身體驗(yàn)現(xiàn)代電力系統(tǒng)的復(fù)雜性和重要性。其次,采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。具體而言,教師可以設(shè)定與當(dāng)前電力行業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)的項(xiàng)目課題,如新能源并網(wǎng)、電力系統(tǒng)優(yōu)化等,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作,從實(shí)際出發(fā)尋找技術(shù)方案,同時(shí)結(jié)合國(guó)家電力政策和戰(zhàn)略進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生深厚的思政素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。最后,加強(qiáng)協(xié)同教學(xué)。學(xué)校可以邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家、管理者或電力系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)豐富的前線工程師進(jìn)入課堂,分享職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)國(guó)家電力戰(zhàn)略的理解,通過(guò)真實(shí)案例幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

合理且科學(xué)的評(píng)價(jià)體系不僅能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,還能在一定程度上引導(dǎo)教學(xué)方向和學(xué)生學(xué)習(xí)行為。[4]在“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下,為使電力系統(tǒng)分析課程與思政教育有機(jī)結(jié)合,教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)從以下幾方面出發(fā)。

第一,堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向性原則。評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)緊密?chē)@課程的核心要求,即技術(shù)理論與思政教育的整合。例如,針對(duì)電力系統(tǒng)中的特定問(wèn)題,不僅需要考查學(xué)生的技術(shù)分析情況,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否可以從國(guó)家能源政策、電力系統(tǒng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響等方面進(jìn)行思考。

第二,革新考試評(píng)價(jià)方式。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念,不再單純依賴(lài)閉卷筆試評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而應(yīng)增加開(kāi)放性題目,促使學(xué)生從電力行業(yè)的發(fā)展歷程、政策法規(guī)等方面進(jìn)行綜合思考,真正體現(xiàn)出其思政覺(jué)悟。

第三,引入多元化評(píng)價(jià)。依托現(xiàn)代教育技術(shù),除采用傳統(tǒng)的筆試、口試與實(shí)踐操作考核方式之外,還應(yīng)引入基于互聯(lián)網(wǎng)的在線測(cè)評(píng)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)評(píng)估及基于大數(shù)據(jù)的自適應(yīng)測(cè)試,確保學(xué)生在不同環(huán)境下都能穩(wěn)定展現(xiàn)其綜合能力。同時(shí),可以開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)評(píng)價(jià),例如,采用小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育手段,對(duì)學(xué)生在互動(dòng)中的參與度、合作能力和問(wèn)題解決能力進(jìn)行評(píng)估,進(jìn)而培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和實(shí)踐能力。

第四,形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成果,還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)日常作業(yè)、在線測(cè)試、期末項(xiàng)目等多種形式,持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展,確保學(xué)生真正達(dá)到課程設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)。例如,在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中,除了項(xiàng)目的完成情況,學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)結(jié)合政策背景的思考能力也應(yīng)納入評(píng)價(jià)體系。

(五)教學(xué)管理體系

在“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下,高職教育應(yīng)培養(yǎng)既懂技術(shù)又懂政策的復(fù)合型人才,不僅要求課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,更需要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理體系保障目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。電力系統(tǒng)分析這一高職院校電力專(zhuān)業(yè)核心課程,其教學(xué)管理體系的構(gòu)建應(yīng)更加注重實(shí)踐性、針對(duì)性與前瞻性。[5]

第一,優(yōu)化課程設(shè)置。課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和能力導(dǎo)向,將電力系統(tǒng)的實(shí)際問(wèn)題與國(guó)家的能源戰(zhàn)略、電力政策等思政內(nèi)容有機(jī)融合,確保課程既有深度又有廣度。此外,教材選用與編寫(xiě)也尤為關(guān)鍵,不僅要包含電力系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),更要結(jié)合我國(guó)的電力歷史、政策沿革等內(nèi)容,體現(xiàn)思政與技術(shù)的交叉融合。

第二,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是提高課程質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展師資培訓(xùn),提升教師的雙重身份,即電力技術(shù)專(zhuān)家和思政教育者。通過(guò)組織教師參加行業(yè)研討會(huì)、政策培訓(xùn)等活動(dòng),確保其掌握前沿的電力技術(shù)和國(guó)家政策動(dòng)態(tài)。

第三,構(gòu)建課程思政工作體系。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),建立以“書(shū)記+校長(zhǎng)”為組長(zhǎng)的課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校課程思政建設(shè)工作,形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)部門(mén)抓主體、馬克思主義學(xué)院及相關(guān)部門(mén)協(xié)同聯(lián)動(dòng)、學(xué)院落實(shí)推進(jìn)的課程思政工作格局,確保課程思政的實(shí)施方針與學(xué)校的整體發(fā)展策略保持一致。

第四,建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)反饋機(jī)制。“雙高計(jì)劃”為我國(guó)高職教育提供了新的發(fā)展方向,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、應(yīng)用與創(chuàng)新,建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)反饋機(jī)制能夠確保教學(xué)內(nèi)容、方法與時(shí)代發(fā)展、行業(yè)需求同步。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,針對(duì)電力系統(tǒng)分析中的各個(gè)章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)及教師的教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí),學(xué)校邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)代表每學(xué)期對(duì)教材、教案進(jìn)行審查,確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展同步。

四、結(jié)語(yǔ)

本文從“雙高計(jì)劃”對(duì)高職院校課程改革提出的新要求入手,明確當(dāng)前高職教育專(zhuān)業(yè)課程思政化的發(fā)展方向,并基于“雙高計(jì)劃”建設(shè)要求與課程思政建設(shè)的共同著力點(diǎn),從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等方面出發(fā),構(gòu)建電力系統(tǒng)分析課程思政教學(xué)體系,深化課程改革、提高課程教學(xué)質(zhì)量與育人成效,以促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與思政素質(zhì)的全面發(fā)展。本文為高等職業(yè)教育的創(chuàng)新與質(zhì)量提升開(kāi)辟了新的路徑。未來(lái)可進(jìn)一步探討在更多專(zhuān)業(yè)課程中構(gòu)建并實(shí)施高效的思政教育體系的路徑,評(píng)估其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的具體效果,為高等職業(yè)教育的全面發(fā)展提供更多的經(jīng)驗(yàn)和啟示。