情感教育融入高中政治課堂的策略探究

摘 要：情感教育在高中政治課堂中的融入具有重要意義，可以激發學生的學習興趣、幫助他們更好地理解政治知識、培養積極情感態度，增強社會責任感。然而，融入情感教育也面臨一系列問題，如教育方法的滯后和學生情感需求的不滿足。為應對這些問題，本研究提出了創設情感化的教學情境、采用多樣化的教學方法、加強師生情感交流、培養學生積極的情感態度、引導學生進行情感反思以及優化課堂氛圍等策略。這些策略有望提高高中政治課堂的情感教育效果，為學生的全面發展提供支持。

關鍵詞：情感教育；高中政治課堂；教育策略；學習興趣；社會責任感

中圖分類號：G633.2

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8918（2023）51-0118-05

高中政治課堂不僅是學習政治知識的場所，還是培養學生積極情感態度、價值觀和社會責任感的重要環境。然而，傳統的政治教育往往偏重知識傳授，忽視了情感教育的重要性。情感教育不僅有助于提高學生的情感智慧，還可以激發他們對政治課程的興趣，促使他們更好地理解和應用政治知識，培養積極的情感態度，提高社會責任感和公民素養。因此，將情感教育融入高中政治課堂具有重要的教育意義。但實施情感教育也面臨教育理念和方法的滯后、學生情感需求得不到滿足以及對情感教育重視程度不足等制約因素。為了有效地融入情感教育，需要探索適合高中政治課堂的策略和方法。本研究將著重探討如何在高中政治課堂中融入情感教育，并提出一系列策略，以期為教育實踐提供有益的啟示。

一、 高中政治課堂融入情感教育的意義

（一）提高學生的學習興趣和參與度

情感教育在高中政治課堂中具有激發學生學習興趣和提高參與度的作用。高中政治課程通常涉及復雜的政治理論、法律條文和公共政策，這些內容可能使學生感到沉悶和難以理解。然而，通過融入情感教育元素，教師可以創造出更具吸引力和情感互動的教學情境。例如，通過利用真實世界的政治案例，引發學生的情感共鳴，他們可以更容易理解政治知識。此外，情感教育還可以通過情感故事、個人經歷和互動式學習活動來激發學生的好奇心，從而提高他們的學習興趣和參與度。這不僅能使政治課堂變得更加生動有趣，還能增強學生的學習動力，有助于其更深入地探討政治議題。

（二）幫助學生更好地理解和應用政治知識

情感教育不僅能激發學生的興趣，還有助于他們更好地理解和應用政治知識。政治課程涵蓋了眾多復雜的概念、制度和社會議題，這些內容可能對學生來說充滿挑戰。情感教育可以通過引導學生深入思考和討論政治議題中的情感和倫理方面，使政治知識更加有意義和易于理解。通過關注政治決策對個體和社會的影響，學生可以更深刻地理解政治問題的本質，并將知識運用到實際生活中。情感教育還能鼓勵學生考慮不同政治觀點的情感背景，使他們能夠更全面地評估和分析政策問題，有助于提高他們的批判性思維和解決問題的能力。這有助于學生更好地應對未來的挑戰。

（三）培養學生的情感態度和價值觀

情感教育融入高中政治課堂有助于培養學生積極的情感態度和價值觀。政治課程不僅僅是對知識的傳授，還應該涵蓋道德、倫理和社會價值觀的討論。通過情感教育，學生可以更深刻地思考和探討政治議題與情感、信仰和價值觀之間的關系。這有助于他們形成積極的政治情感態度，如對公共事務的關心、對社會正義的追求以及對平等和多樣性的尊重。同時，情感教育還鼓勵學生通過與他人分享情感體驗，增進對社會和文化差異的理解，培養更廣泛的人際關系技能，有助于建立包容性和和諧的社會。通過這些過程，學生將逐漸形成積極的價值觀，這些價值觀將在他們的生活中指導他們的決策和行為，從而使其為社會的共同進步和和諧做出貢獻。

（四）提高學生的社會責任感和公民素養

融入情感教育有助于提高學生的社會責任感和公民素養。政治課程不僅應該關注政府機構和法律規定，還應該強調每個公民的責任和義務。情感教育可以通過討論社會問題、政策影響以及個體與社會之間的關系，引導學生思考自己在社會中的角色和責任。這有助于學生認識到他們的行為和決策對社會和他人有著深遠的影響，從而增強他們參與社會和政治事務的興趣和動力。情感教育還可以培養學生的團隊合作和領導技能，使他們更具有參與政治和社會活動的能力。通過這種方式，學生將成為更負責任、更有社會良知的公民，為社會的繁榮和公平發展做出積極的貢獻。情感教育在這個過程中起到了關鍵的引導作用，使學生能更好地理解自己與社會的關系，并增強他們的社會責任感。

二、 情感教育融入高中政治課堂面臨的問題

（一）教育理念和方法的滯后

教育理念和方法的滯后是情感教育融入高中政治課堂面臨的一大問題。傳統的政治教育往往偏重知識傳授和理性思考，忽視了情感和情感智慧在公民教育中的關鍵作用。教育者常常堅守傳統的教學方式，沒有充分認識到情感教育在培養學生政治參與和社會責任感方面的價值。這種滯后的教育理念和方法限制了情感教育在政治課堂中的發展和應用，未能充分發揮其作用。

（二）學生情感需求得不到滿足

學生情感需求得不到滿足也是一個重要問題。高中學生正處于身心發展和情感成熟的關鍵階段，他們渴望自己的情感和情感反應被理解，并希望在學校環境中得到支持和指導。然而，傳統政治課程往往忽視了這一點，側重于知識傳授而不是情感發展。學生可能感到政治課堂缺乏情感連接，無法滿足他們的情感需求，導致他們對政治課程的興趣不高或產生負面情感，甚至可能對政治本身失去興趣。因此，未能滿足學生的情感需求可能導致情感教育融入高中政治課堂的困難和挫折增加。

（三）對情感教育重視程度不足

對情感教育重視程度不足也是一個顯著問題。教育決策者、教師和學校管理者可能沒有充分認識到情感教育在政治課堂中的價值，將其視為次要或可有可無的部分，這可能導致資源不足、師資力量不夠以及情感教育策略的缺乏。缺乏對情感教育的重視和支持，將使得融入情感教育變得更加困難，不利于政治課堂中情感教育的發展。因此，提高對情感教育的認識和重視程度是解決問題的關鍵之一。

三、 情感教育融入高中政治課堂的策略

（一）創設情感化的教學情境

將情感教育融入高中政治課堂，教師可以采用多種策略，其中之一是創設情感化的教學情境。這一策略的目標是通過設計富有情感色彩的學習環境，激發學生的學習興趣、提高他們的參與度，并促使他們更深刻地理解政治知識。教師首先需要深入了解學生的認知特點和情感需求。不同學生在情感表達和理解方面有不同的方式和程度。因此，教師應該通過與學生互動、觀察和反饋等方式，了解他們的情感特點和需求。這有助于個性化地設計教學情境，以滿足不同學生的需求。一種有效的情感化教學方法是使用角色扮演。教師可以設計情景，要求學生扮演不同的角色，例如政治領袖、選民、政治評論家等，然后參與模擬政治討論或決策過程。通過角色扮演，學生可以更好地理解政治決策的復雜性，體驗不同角色的情感和利益沖突，從而增強他們對政治議題的情感聯系和理解。例如，在講解“國際政治、國際組織以及國際合作”等知識點時，教師可以組織“模擬聯合國大會”的活動，要求學生扮演不同國家的代表，模擬國際政治討論和決策過程。學生可以研究與當前國際政治相關的問題，例如氣候變化、難民危機或國際安全問題。他們需要代表所分配的國家，在大會中討論并提出解決方案。這有助于激發學生的學習興趣，同時也為學生提供了深入理解國際政治和外交議題的機會。學生不僅能理解國際政治的復雜性，還會體驗到不同國家代表之間的情感沖突和合作，從而培養他們的情感智慧，幫助學生更好地理解這些概念并將其應用于實際情境中。同時，“模擬聯合國大會”也將提高學生的參與度和情感投入，使政治課堂更加生動有趣。

另一種方法是促進小組討論，讓學生在小組中分享和探討自己的觀點、情感和經驗。小組討論可以為學生提供一個開放的環境，鼓勵他們表達情感，與同學分享看法，并從不同的角度思考政治問題。教師可以引導討論，以確保學生的情感體驗得到尊重和理解，同時鼓勵他們提出有建設性的觀點。以“社會收入分配和社會保障制度”等知識為例，教師可以選擇貧富差距、城鄉差異等作為討論議題。然后，將學生分成小組，每個小組負責研究和討論一個特定的議題。學生可以一起探討這些議題，并分享他們的觀點和情感反應。在小組討論中，教師是引導和監督討論，確保學生能夠理解不同觀點和情感反應。學生可以提出問題、分享案例，以及提供解決社會不平等問題的策略。這種情境可以激發學生的情感參與，幫助他們深入地思考社會問題，并培養他們的情感態度和價值觀。當討論貧富差距和城鄉差異時，教師可以引導學生研究有關我國逐年減小貧富差距和城鄉差異的政策措施，以及鄉村振興政策對農村地區的影響。如通過收入再分配政策以減小貧富差距，以及改善農村地區基礎設施和生活條件的政策，以縮小城鄉差異。學生還可以分析這些政策的實施情況和效果，以及它們如何影響不同社會群體的情感反應。這不僅有助于學生學習政治理論，還有助于培養學生分析、批判性思維和合作能力。他們將深入理解政治議題的情感層面，并為未來的公民參與奠定堅實的基礎。這種情境不僅提高了學生的學習興趣和參與度，還使政治課堂更加生動且具有啟發性。

此外，教師還應該提供情感導向的反饋。這意味著不僅要關注學生的知識水平，還要關注他們的情感體驗和情感反應。教師可以鼓勵學生分享他們在學習過程中的情感體驗，回顧自己的情感反應，并幫助他們將這些情感與政治議題聯系起來，促進情感反思和學習的結合。通過創設情感化的教學情境，可以提高學生的學習興趣和參與度，幫助他們深入地理解政治知識，并培養他們在政治領域的情感態度和價值觀。這有助于使高中政治課堂更加生動有趣，同時也能為學生的情感發展和政治參與提供有益的支持。

（二）采用多樣化的教學方法

教師在政治課堂中采用多樣化的教學方法，包括問題驅動法、案例分析法和實踐探究法，可以更好地滿足學生的不同學習需求和情感需求。首先，問題驅動法不僅可以用來激發學生的思考，還可以用來培養情感智慧。當教師引入挑戰性的問題時，可以鼓勵學生探討與這些問題相關的情感。例如，當討論國際關系問題時，教師可以問學生如何感受到國際沖突對世界各地的人民造成的影響，以及如何培養對和平解決爭端的情感投入。通過問題驅動法不僅能夠激發學生的思考，還可以引導他們探索情感反應與政治議題之間的聯系。其次，案例分析法可以用來探討政治決策和行動的情感層面。教師可以選擇案例，強調其中的倫理和情感考慮。例如，當分析一個政治決策的案例時，教師可以引導學生思考政策對不同群體的影響，以及政府如何權衡各種情感和倫理因素。這能幫助學生理解政治決策的情感復雜性，并培養他們的情感智慧。再次，實踐探究法可以用于將政治理論與情感體驗相結合。教師可以設計實際政治參與活動，鼓勵學生親身體驗政治過程和情感挑戰。例如，學生可以參與模擬選舉，從中體驗政治競選和選民投票的情感體驗。教師可以引導學生討論他們在這一過程中的情感反應，以及如何在政治參與中培養情感態度和價值觀。總之，采用多樣化的教學方法可以更緊密地與情感教育相結合，幫助學生深入理解政治議題的情感層面，并培養他們的情感智慧。通過引導學生探討情感反應與政治知識之間的聯系，教師可以實現情感教育的目標，使政治課堂更富有啟發性。

（三）加強師生情感交流

加強師生情感交流在高中政治課堂中具有重要意義。這種交流有助于建立和諧的師生關系，增強學生的信任感和歸屬感，培養學生的情感態度和價值觀。第一，教師可以定期與學生進行個別談話，傾聽他們的想法、疑慮等。這種一對一的交流可以讓學生有機會與教師分享自己的政治觀點和情感反應，教師也可以更好地了解學生的情感需求，并為他們提供個性化的支持和指導。第二，教師應該積極關注學生的學習和生活情況。了解學生的背景、興趣和挑戰，這有助于教師更好地理解他們的情感狀態。教師可以通過定期與學生互動、提供額外的幫助和支持，以及鼓勵他們追求個人成長來增強學生的信任感和歸屬感。第三，教師應該創造一個開放的課堂氛圍，鼓勵學生自由表達自己的政治觀點和感受，讓學生感到被重視。教師可以通過討論、辯論和小組活動來促進學生的參與和表達。這樣的課堂環境有助于學生更好地理解和探索自己的情感反應，并與他人分享。通過以上方法，可以拉近師生關系，增強學生的信任感和歸屬感。這些情感連接將使學生更愿意參與政治課程，分享自己的觀點和感受，從而更好地培養他們的情感態度和價值觀。同時，教師可以更好地滿足學生的情感需求，幫助他們處理情感挑戰，并豐富學生的積極的學習體驗。這種師生情感交流不僅有助于政治課程的情感教育，還有助于學生的全面發展。

（四）培養學生積極的情感態度

在高中政治課堂中，培養學生積極的情感態度是一項重要的任務。這不僅有助于他們更好地適應社會，還能提高他們的自我調控能力和適應能力。首先，教師可以通過肯定和鼓勵學生的努力和成就來培養學生的自信心。當學生感到他們的工作和參與受到認可和尊重時，他們會更有信心，更愿意積極參與政治課程。教師的鼓勵可以促使學生積極面對政治學習中的挑戰。其次，政治課堂可以成為培養學生自信心的場所。通過讓學生獨立思考和表達自己的觀點，教師可以幫助他們培養自信。成功解決政治問題或發表見解會增強學生的自信心。同時，教師的支持和認可也可以增強學生的自信心。此外，政治課堂要求學生具備自律意識，包括按時完成作業、積極參與課堂和自主學習。教師可以教導學生制訂學習計劃、設定目標，并培養自律的習慣，這有助于學生更好地管理自己的時間和資源。最后，政治課堂通常涉及復雜的政治議題，學生可能會面臨不同的觀點和挑戰。教師可以鼓勵學生積極面對這些挑戰，培養他們的自強精神。學生可以學會思考問題并積極尋求解決方案，這將有助于他們在政治領域和其他領域取得成功。培養這些積極情感態度有助于學生更好地適應社會和面對未來的挑戰。這些情感態度不僅對個體的成長和發展有益，還對他們在政治課堂中更好地理解和應用政治知識有積極作用。教師在這個過程中扮演著關鍵的角色，他們可以提供支持、指導和激勵，以幫助學生培養這些積極情感態度。通過這種方式，政治課堂不僅能成為知識傳授的場所，還能成為學生全面成長的平臺。

（五）引導學生進行情感反思

引導學生進行情感反思是高中政治課堂中一項非常重要的任務，它有助于學生深刻地理解自己的情感反應，并將這些情感與政治議題聯系起來。這種反思不僅可以通過設計反思活動來實現，還可以通過與特定政治課程中的案例和議題相關的問題來引導學生思考。如在講解《法律與公民》單元中的內容時，特別是關于“公民權利與義務”和“守法與違法的選擇”的課程，教師可以要求學生反思自己對公民權利和義務的情感態度。他們可以考慮自己是否理解并珍視自己的公民權利，以及是否愿意承擔與之相關的義務。通過討論這些問題，學生可以深入地了解自己對公民責任的情感態度，以及這種態度如何影響他們的參與和行為。同時，教師可以引導學生思考在特定情境下，他們可能面臨守法和違法的選擇。例如，他們可以討論在社會中遇到不公正行為時，自己的情感反應是什么，是否會選擇采取法律途徑來解決問題。這種情感反思可以幫助學生理解自己在法治觀念方面的信仰和行為選擇。通過這些問題的引導，學生可以深刻地理解自己的情感反應與政治議題之間的關系。他們將有機會探討自己的情感態度如何影響他們的政治觀點和行為，以及如何在面對社會和法律挑戰時做出明智的選擇。這種情感反思不僅有助于政治課程的情感教育，還有助于培養學生成為具有法治觀念和社會責任感的公民。

（六）優化課堂氛圍

優化課堂氛圍在高中政治課堂中是情感教育的重要一環。通過創造積極、開放的課堂環境，可以增強學生的情感體驗，提高學習效果，并促進學生更好地參與政治課程。首先，教師的態度對課堂氛圍至關重要。積極、鼓勵和支持的教學態度可以傳播到學生中，激發他們的學習興趣和積極情感。教師應該展現對政治課程的熱情和信心，以激發學生的學習熱情。其次，政治課堂是討論和辯論的理想場所。教師應該鼓勵學生積極參與討論，并尊重他們的不同意見。通過接納多元的觀點和意見，學生感到被尊重，有助于增強他們的情感體驗。此外，政治教育的核心之一是培養學生的公民素養和社會責任感。教師可以通過模擬民主決策過程、鼓勵學生參與社會問題的討論和解決，以及倡導尊重和合作的態度來營造民主和諧的課堂氛圍。這樣的氛圍有助于學生理解公民參與的重要性，同時也能增強他們的情感體驗。通過這種優化課堂氛圍的方法，使政治課堂不僅僅是知識傳授的平臺，還成為培養學生情感、價值觀和社會責任感的場所。

四、 結論

綜上所述，在高中政治課堂中融入情感教育是一項長期而復雜的任務，需要教師和學生的共同努力。通過創設情感化的教學情境、采用多樣化的教學方法、加強師生情感交流、培養學生積極的情感態度、引導學生進行情感反思及優化課堂氛圍等措施，可以有效地將情感教育融入高中政治課堂，提高學生的學習興趣和參與度，幫助學生更好地理解和應用政治知識。

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作者簡介：雷呈平（1968～），男，漢族，甘肅天水人，甘肅省天水市第九中學，研究方向：思想政治教育。