用“3+”模式提升理論學習中心組學習質量

陳彥西 張通 國網湖南省電力有限公司技術技能培訓中心（長沙電力職業技術學院）

國有企業是我國國民經濟的重要支柱，其發展直接關系到國家經濟安全和社會穩定。國有企業基層黨委作為企業黨組織的重要組成部分，承載著引領企業發展、推動黨風廉政建設、提升黨員干部政治覺悟和業務水平的重要使命。理論學習中心組作為黨委的學習教育載體，對于加強黨員干部的政治理論修養和業務能力的培養具有至關重要的作用。本研究以“3+”模式提升黨委理論學習中心組學習質量為研究對象，旨在探討這種新模式在實踐中的可行性和有效性，為國有企業基層黨委提升學習質量提供具體的理論指導和實踐經驗。

一、“3+”模式提升黨委理論學習中心組學習質量的理論依據

“3+”模式作為提升黨委理論學習中心組學習質量的新型模式，其實施具有堅實的理論基礎：首先，習近平新時代中國特色社會主義思想的指導地位。習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國馬克思主義、21 世紀馬克思主義，是新時代中國共產黨的思想旗幟，是黨和國家必須長期堅持的指導思想。其次，深入學習貫徹習近平總書記重要講話精神。習近平總書記系列重要講話精神是新時代中國特色社會主義事業總體布局的科學指南，是我們黨全體成員特別是黨的高級干部必須牢固樹立的政治觀念、總綱領、工作方法。再次，黨委理論學習中心組的使命和作用[1]。黨委理論學習中心組是國有企業黨組織內負責理論學習教育的重要載體，其任務是普及黨的理論知識，提高黨員干部的政治覺悟和業務能力。通過學習，使黨員干部更好地貫徹黨的方針政策，推動企業發展。最后，“3+”模式的理論內涵。“3+”模式包括集中學習研討+求是講堂、集中學習研討+現場研學、集中學習研討+分享活動三種模式。這一模式將理論學習與實踐相結合，通過不同形式的學習活動，使理論更加貼近實際，提升學習的實效性和針對性。

二、“3+”模式提升黨委理論學習中心組學習質量的工作背景和現實意義

（一）工作背景

國有企業作為我國經濟體系的重要組成部分，承擔國家發展戰略的重要使命。基層黨委作為企業領導核心和黨的基層組織形式，直接關系到國有企業的發展方向和整體競爭力。近年來，隨著國際國內經濟環境的快速變化和國有企業發展模式的轉型升級，基層黨委理論學習中心組的學習質量問題日益凸顯。傳統的學習模式已難以適應當前的需求，需要探索一種更加貼近實際、具有針對性和實效性的學習模式[2]。同時，國有企業在市場競爭中面臨著來自各方面的壓力，要保持良好的政治生態和健康的企業文化，需要基層黨委具備高度的政治覺悟和業務能力。因此，提升黨委理論學習中心組的學習質量成為當前國有企業亟待解決的重要問題。“3+”模式的提出，正是針對當前形勢下理論學習的需求和特點，結合國有企業基層黨委的實際情況，通過將集中學習研討與求是講堂、現場研學、分享活動相結合，使學習更具針對性、實踐性，進而提升學習質效。

（二）現實意義

“3+”模式提升黨委理論學習中心組學習質量具有重要的現實意義：第一，通過引入“3+”模式，將集中學習研討與求是講堂、現場研學、分享活動相結合，使學習更加貼近實際，使抽象的理論知識具有更強的實踐指導意義，提高學習的實效性和針對性。第二，“3+”模式強調實踐的參與和融入，通過現場研學等活動形式，使黨員干部能將學到的理論知識應用到實際工作中，推動理論學習與實踐相結合，提升黨員干部們的應用能力。第三，通過“3+”模式，能夠更加有針對性地組織學習活動，根據黨員干部的實際需求進行內容選擇和安排，從而更好地提升黨員干部的政治覺悟和業務能力。第四，理論學習是黨的組織建設的重要環節，通過“3+”模式的實施，能使黨委理論學習中心組的工作更加有針對性和力度，有助于加強黨的組織建設，增強黨的組織力量。第五，充分發揮理論學習的指導作用，使黨員干部在工作中能夠樹立正確的政治觀念，正確把握企業發展方向，為企業的健康發展提供強有力的理論支持。

三、“3+”模式提升理論學習中心組學習質量的措施建議

（一）集中學習研討+求是講堂的優化策略

1.學習內容選擇與設置。在集中學習研討+求是講堂的優化策略中，學習內容的選擇與設置是至關重要的一環。它直接影響到黨委理論學習中心組的學習效果和實效性，需要根據企業的特點和發展需求進行精心設計。首先，學習內容應當緊密圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想展開。這是當前黨和國家必須長期堅持的指導思想，也是國有企業黨委理論學習的根本指針。要深入學習習近平總書記重要講話精神，掌握新時代中國特色社會主義理論體系的基本原理和實踐要求。其次，要結合國有企業所處的行業和行業發展的最新動態，選擇具有前瞻性和實踐指導意義的學習內容。這包括行業政策法規、先進管理經驗等方面的知識，以保證黨員干部對企業所在領域有著全面的認識。再次，學習內容還應兼顧黨員干部的基本業務素養和實踐技能[3]。針對企業的具體業務，如生產經營管理等，進行系統的培訓和學習，提升黨員干部的實際操作能力。最后，學習內容的設置要具有階段性和漸進性。從基礎理論到實踐案例，逐步深入，保證黨員干部們能夠有系統地掌握所學知識，形成良好的學習體系。

2.學習形式與組織方式。學習形式與組織方式在提升黨委理論學習中心組學習質量中起著關鍵作用。通過合適的形式和方式，能激發學習熱情，提高學習效果，使黨員干部真正深學細悟，運用于實際工作中。一是通過分成小組進行討論，可以促使黨員干部們積極參與，交流觀點，從不同角度思考問題，拓寬視野，增強學習的深度和廣度。二是選取實際案例，讓黨員干部通過分析解決問題的過程，深入理解黨的創新理論在實踐中的應用，提高解決實際問題的能力。三是邀請業內專家或企業內部高級管理人員，就特定主題進行講解，使黨員干部能夠及時了解行業最新動態和前沿知識。四是充分利用現代信息技術手段，建設在線學習平臺，提供多樣化的學習資源，方便黨員干部隨時隨地進行學習。要靈活運用這些學習形式，根據不同學習內容和黨員干部群體的特點進行組合和安排。可以在一個學習活動中綜合運用多種形式，以增加學習的趣味性和參與度。

3.參與人員的合理配置。參與人員的合理配置是提升黨委理論學習中心組學習質量的關鍵環節。合理的參與人員配置可以保證學習活動的針對性和實效性，使每位黨員干部都能在學習中得到實質性的收獲。首先，要根據學習內容和學習目的確定參與人員的范圍。考慮到國有企業基層黨委的特殊性，參與人員應該包括企業領導、中層干部以及基層黨員代表，確保學習活動能夠覆蓋到各個層級和崗位的干部。其次，要根據參與人員的實際需求和特點進行分類配置。將參與人員分為不同的學習小組，根據各自的崗位職責、業務特長等因素進行合理的配置，以確保學習內容的針對性和適應性。再次，要注重骨干力量的培養和選拔[4]。在參與人員中選擇具有一定理論基礎和實踐經驗的骨干，讓其擔任學習組織者、主講人等角色，提升學習活動的質量和深度。最后，要充分發揮參與人員的主體作用。通過激發參與人員的學習熱情，鼓勵他們踏實學習、勇于實踐，使學習成果能在實際工作中得到應用，從而提升學習質量的實效性。

（二）集中學習研討+現場研學的實施方案

1.現場研學的選擇與設計。現場研學是提升黨委理論學習中心組學習質量的重要組成部分，通過實地考察，能使黨員干部們深入了解企業運營情況，增強理論與實踐相結合的能力。研學地點應因地制宜，不限于企業和紅色基地，可以選擇一些與國有企業基層黨委工作相關的地方，以豐富學習內容和拓寬視野。例如，選擇去國資委、工商局等政府部門，了解政策制定和監管層面的工作情況，以及政企關系的互動機制；前往一些具有國有企業研究實力的高校，進行學術交流，了解學界對國有企業管理的最新研究成果；到農村地區，了解國有企業在農村地區的發展和扶貧工作，深入了解基層黨委在扶貧、產業發展等方面的實踐經驗。具體設計如下：一是根據企業的業務特點和黨員干部的學習需求，選擇具有代表性和實踐價值的研學主題，如安全生產等。二是選擇與主題密切相關的實際場所作為考察地點，確保黨員干部們能夠直觀地了解考察地點運營情況或相關經驗。三是在選定的考察地點，明確學習的重點內容，結合實地情況，引導黨員干部深入了解具體運營模式、管理機制等方面的信息。四是設計考察路線，確保黨員干部們能夠有序地參觀、學習，同時安排合適的時間，保證考察活動的順利進行。五是配備企業內部專業導員或相關領域專家，負責引導黨員干部們進行實地考察，解答他們的疑問，提供專業的解釋和指導。六是在考察結束后，安排時間進行集中討論和交流，讓黨員干部們分享他們在現場研學中的收獲和體會，加深對理論知識的理解和應用。通過精心選擇和設計現場研學內容，使黨員干部在實地考察中深入了解企業的實際運營情況，將理論知識與實踐相結合。

2.實地考察的組織與安排。實地考察是集中學習研討+現場研學模式的重要環節，通過實地考察，能讓黨員干部們親身感受企業運營情況，深入了解實際工作環境。首先，根據學習計劃，提前確定實地考察的時間和地點，確保黨員干部們能有足夠的準備時間，并安排合適的交通和住宿。制定詳細的考察清單，包括要考察的內容、重點關注的問題等，以引導黨員干部們有針對性地進行觀察和記錄。其次，配備企業內部專業導員或相關領域專家，負責引導黨員干部們進行實地考察，提供專業的解釋和指導；安排陪同人員，協助組織考察活動，保證黨員干部們的安全和順利進行。最后，根據黨員干部的不同職能和學習需求，將參與人員分成小組進行考察，以保證每個小組能夠有充分的時間和機會進行深入了解。在考察過程中，要引導黨員干部們有序地進行觀察、記錄和提問，鼓勵他們積極參與，獲取實踐經驗。

3.結合實踐經驗總結與分享。結合實踐經驗的總結與分享是集中學習研討+現場研學模式的關鍵環節，通過讓黨員干部們分享實踐經驗和體會，可以促進知識的傳遞和交流，提高黨員干部們的實踐能力。第一，采用小組討論、個人發言、經驗交流會等形式，根據實際情況選擇最適合的方式進行總結與分享。引導黨員干部們針對實地考察所學知識和經驗進行深入總結，強調實踐中的關鍵問題和解決方法。第二，鼓勵黨員干部們坦誠地分享在實踐中遇到的問題和困難，通過集體討論和交流，尋求解決方案，共同成長。第三，在分享環節中，可以邀請企業內部專業導員或相關領域專家，給予黨員干部們專業的指導和建議，使分享更具有實質性和針對性。第四，在分享結束后組織黨員干部們共同總結經驗教訓，形成學習成果，為今后的工作提供指導和參考。

（三）集中學習研討+分享活動的推進措施

1.分享活動的主題與形式。通過分享可以促進黨員干部們之間的交流與互動，共同探討理論與實踐的結合。主題應當緊密圍繞當前企業發展的實際需求和黨員干部們的學習成果，可以選擇與實地考察相關的課題，如電力生產、安全管理等。采用小組分享、角色扮演、現場演示、互動游戲、個人發言、座談會等形式，根據黨員干部群體和主題特點選擇最合適的分享方式[5]。要鼓勵黨員干部們結合自己在實踐中的經驗，分享解決實際問題的方法、策略和成果，強調實踐中的可行性和實用性。同時，黨員干部們在分享前應事先準備好相關的分享材料，包括實地考察的觀察記錄、總結經驗等，以便有條理地進行分享。這樣可以使黨員干部們在分享過程中互相借鑒經驗，共同成長，也能加深對實踐內容的理解和應用。

2.參與人員的動員與選拔。參與人員的動員和選拔是集中學習研討+分享活動模式的重要環節，通過合適的動員和選拔措施，可以保證分享活動的參與度和質量。應該提前制定動員計劃，明確動員的目的、方式和時間表，確保所有參與人員能及時了解并參與分享活動。根據黨員干部的職務、工作經驗、專業背景等因素，明確參與分享活動的條件和選拔標準，以確保參與者具有一定的實踐基礎和經驗。應通過宣傳和動員會議等方式，向黨員干部們傳達分享活動的意義和價值，激發他們的學習熱情和參與積極性。要設立一定的獎勵機制，鼓勵黨員干部們積極參與分享活動。

3.分享活動的評估與反饋。分享活動的評估與反饋是確保活動有效性和持續改進的關鍵環節，通過及時的評估和反饋，了解活動的實際效果，發現問題并及時進行調整和改進。首先，在分享活動開始前制定清晰的評估標準和指標，包括黨員干部參與度、分享內容的實用性、互動交流情況等方面的指標，以便進行評估。其次，采用問卷調查、小組討論、個人反饋等多種評估方法，從不同角度獲取參與者的意見和反饋。再次，鼓勵黨員干部提供意見，包括對分享活動內容、形式、組織等方面的反饋，以便進行改進。最后，將收集到的評估結果進行整理和總結，明確活動的優點和不足之處，并提出相應的改進建議。

四、“3+”模式提升理論學習中心組學習質量的經驗成效總結

實施“3+”模式后，通過對學習效果的評估可以清晰地看到其在提升理論學習中心組學習質量方面所取得的顯著成效。第一，采用“3+”模式后，黨員干部們的學習積極性明顯增強。集中學習研討、現場研學、分享活動等多種形式相結合，使黨員干部們更愿意參與學習，提升學習的參與度。第二，通過實地考察和分享活動，黨員干部們將理論知識與實際工作緊密結合，能更好地將所學知識應用于實踐中，解決實際問題。第三，黨員干部們通過“3+”模式學習，不僅僅是理論的灌輸，更是對理論的深入理解和應用。許多黨員干部在實踐中取得顯著的成果，推動企業的發展和進步。第四，“3+”模式提供多樣化的學習方式，使黨員干部們能在不同場景中學習，從而保持學習的活躍性，也為黨員干部們提供持續學習的機會。第五，通過對黨員干部們學習成果的量化評估，可以清晰地看到學習效果的顯著提升，證明“3+”模式在提升學習質量方面的有效性。

五、結語

“3+”模式是一種高效的學習模式，通過集中學習研討、現場研學和分享活動相結合，使黨員干部們能深入理解理論知識并將其應用于實踐中，取得顯著的學習成果。“3+”模式為國有企業基層黨委提升理論學習中心組學習質量提供了一條可持續發展的路徑，通過不斷優化和拓展，“3+”模式能適應不同單位、不同行業的學習需求，為黨員干部們提供更多元化的學習體驗。