關于數字化時代大學生法制教育的思考

邊智浩

（大連醫科大學人文與社會科學學院，遼寧大連 116044）

伴隨著數字化時代的到來，科技和信息技術飛速發展，信息領域的數字技術向人類生活各個領域全面推進，數字化正在深刻地影響、改變和塑造著我們的學習、工作、社交和生活。與此同時，數字化為高校改革人才培養模式和教育教學方式帶來了新的機遇和挑戰，對構建有效的大學生法制教育體系也提出了新要求。法制教育是大學生素質教育的重要組成部分，在數字化視域下也迫切需要做出革新和改變。如何利用數字技術賦能法制教育，激活法制教育動力，改革和優化法制教育方式，以此提高法制教育的教學效果，幫助大學生樹立良好的法制觀念和法律素養，是現階段我們需要積極思考并給出對策的現實問題。

一、數字化視域下大學生法制教育的重要意義

（一）大學生法制教育是普及法律常識和法律知識的重要途徑

進入新時代，為使社會和經濟的發展始終沿著正確的道路前進，我國頒布和修訂更新了大量的法律法規。專業化表述的法條文本，即便是大學生，若不經過專門和細致深入的學習也很難理解與應用。經過調查研究，我們發現當代大學生所掌握和熟悉的法律知識還相對匱乏，比如很多大學生分不清行政違法與刑事違法的區別。近年來，因大學生缺少基本的法律常識而觸碰法律紅線的例子屢見不鮮，突出地反映了大學生法制教育的必要性和緊迫性。高校法制教育是向學生普及法律知識的重要途徑，通過學習法律知識，大學生可以了解我國現行的法律制度，補充必要的法律知識，知曉自己的權利與義務，提高自身的法律意識，學會運用法律維護自己的合法權益。

（二）大學生法制教育是樹立法律意識和法律信仰的現實需要

只有信仰法律，才會遵守法律；只有人人信仰法律，全民守法的愿景才能成為現實。法律信仰是法律意識的最高層次，也是大學生法制教育的終極目標［1］。當前，我國正處在加快建設社會主義法治國家的新階段，“依法治國”的理念深入人心，人們的法律意識愈發強烈。大學生是社會成員中的佼佼者［2］，是建設法治國家的重要力量，因此大學生必須具備崇高的法律修養、堅定的法律信仰。高校作為培養高素質人才的主陣地，要通過有效的法制教育弘揚法治精神和法律權威、普及法律知識和法律常識，培養大學生的法律意識、法律素養，使他們養成科學理性的思維方式和行為習慣，最終將法律信仰植根于他們的內心。

二、數字化視域下大學生法制教育存在的問題

（一）教師對數字化教育資源使用不足

對于很多高校來說，法制教學是由講授思想道德修養的老師擔任，這些教師在授課過程中主要將側重點放在大學生思想道德修養部分的學習，對法律知識只作最基礎性的講解，這使得法制教育活動難以走向精深。另外，由于“兩課”教學任務已經相當繁重，相對來說教師沒有多余的時間和精力投入到新興的教學方式的學習和掌握中。另外，教師思想認識不到位，與時俱進的意識不足也是制約數字化時代法制教育發揮實效的重要原因之一。很多高校教師對數字化教育的概念和理念并不是十分了解，利用數字化教學資源進行法制教育的意識不強。受傳統應試教育的影響，有些教師認為只要讓學生記住書本里的知識，能應付考試和畢業就行了，沒有必要花費很多的時間和精力學習數字化的教學途徑。因此，他們對數字化教育形式不感興趣，很少使用數字化的教學設備，很多先進的教學儀器和設備形同虛設，造成數字化教育資源的浪費。

不可否認的是，在當前數字化轉型的背景下，各種復雜的數字化、信息化的教學設備的確對高校教師的網絡素養和信息化技能提出了更高的要求。很多教師網絡知識相對不足、數字智能技術使用生疏，對運用數字資源授課和教學顯得力不從心，只能敬而遠之。特別是對于一些有著多年傳統教學經驗的老教師來說，以往教學幾乎不使用課件，平時接觸電腦的機會少，加之學習能力和意愿下降，他們抵觸和排斥更新已有的教學手段，數字化的教學趨勢也讓他們無從適應與應對。

（二）大學生法制教育形式單一

學生的學習態度很大程度上取決于教師的教學方式。眾所周知，法律知識的教學本身就是嚴肅的，如果教學過程缺少新穎性和吸引力，課堂氛圍沉悶單調，便不宜于學生學習興趣的培養和法律知識的獲得。按照國家要求和教育規劃，為提高學生的法制知識和法治理念，我國高校普遍開設了法制教育課程，但教學方式往往比較枯燥，僅停留在對教學內容作簡單基礎的講解，缺少深入細致的解讀，而且多采取“灌輸式”的授課形式，教師成為課堂的主導者，學生則是被動的接收者，師生之間缺少探討和交流，這不僅導致學生對法律知識的理解停留在表面，而且對法制課程的學習興趣和動力也不強。

此外，法制教育雖然是一門理論性很強的學科，但必要的實踐教學也不容忽視。然而多年來，在高校法制教育中，教學形式仍偏重于理論知識的講授，講課甚至成為法制教育的唯一形式，教師只是一味地講，學生只是一味地記，法制教育被演化成了“記筆記、背筆記、考筆記”的過程［3］。當下我國高校未能給大學生創造必要的法制知識實踐應用和體驗的機會，造成理論與實踐的嚴重脫節，這與法制教育的目標背道而馳。

（三）校內缺少數字化的法制教育基礎設施和平臺

當下法制教育的重要意義和作用越來越得到教育界的關注和重視，從中小學到大學，法制教育都被放在重要位置。在數字化浪潮深刻改變和塑造著我國教育模式的背景下，要想讓師生充分利用數字化的教育資源，就需要讓各種數字化資源在校園和課堂觸手可及。但我們可以看到，目前高校在此方面的重視程度與投入均不足，直接影響到師生對數字化教學資源的使用情況。部分高校不僅缺少統一的法制教育與學習平臺，也缺少相關的軟硬件教學設施設備，導致現有的法制教育設施、技術、平臺等不能很好地滿足大學生法制學習的基本需求。此外，部分高校豐富數字化資源的途徑僅僅依賴購買的形式，忽視自我開發等渠道，使得數字化資源的全面性、針對性、可操作性均有所欠缺。

三、數字化視域下對完善大學生法制教育的構想

（一）教師樹立數字化的法制教育觀念

思想觀念是行為的先導和動力。只有從事法制教育的高校教師充分認識到數字化技術對于法制教育的優勢與意義，才會積極主動地學習并使用數字化的設備和技術。因此，高校應通過培訓、會議、講座等方式，幫助教師轉變思想，提高對法制教育工作的認同感和責任感，讓他們意識到數字化的教學趨勢無可避免，只有順應教育的發展趨勢，才能在新時代勝任“教書育人”“授業解惑”的使命。高校應根據教師的網絡素養和技能定期分批開展集中培訓，通過理論講解和實操訓練來幫助教師熟練掌握各類備課授課軟件的使用方法，學會使用直播軟件、視頻會議等。同時，高校還可以輔之以物質或精神激勵，調動教師應用數字資源的積極性，如通過業務考核、能力比拼等手段倒逼和督促教師學習和應用現代化的教學技術，并將考核結果和成績作為評優、晉升的重要依據之一。

此外，高校還應加大專業人才的選拔，建設高水平專業化的法制教育師資隊伍。“教師是教育工作的中堅力量。有高質量的教師，才會有高質量的教育。”依據上文，目前我國高校內從事法制教學的老師大多由思想政治課的老師兼任，他們當中大部分人的專業并非法學，意味著他們沒有接受過專業系統的法學教育，對法制理論知識的掌握并不全面和到位。對此，我國高校應堅持“專人專用”，聘請或引進法學專業畢業的人士作為法制教育教師，依托他們的專業能力和學識，提高高校的法制教育的質量和水平。

（二）拓寬數字化法制教育的方式和渠道

心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”在日常的教學中，注重培養和激發學生的學習興趣是十分重要的。其實，法制理論知識的學習本就是枯燥的，相較于某一專門法律的研究和學習，法制教育更是難以調動學生學習的積極性和主動性。盡管目前各高校都在積極推廣以互聯網為載體的線上教學模式，但是在網絡環境和學生自我約束能力均有待提升的情況下，我們無法完全拋卻線下傳統課堂形式的法律知識學習途徑。而且相較于非接觸式的線上教學，“面對面”的線下教學更具直觀性、啟發性和互動性，能夠為法制教學效果和學生學習質量提供最基礎的保障。為此，教師要學會運用信息化、媒體化、網絡化、智慧化的教學方法和設備來豐富課堂學習體驗。事實上，數字化教育模式極大拓展了法制教育的邊界和空間，能夠集課程內容于文、圖、音、視于一體，綜合多種形式開展教學，極富感染力和表現力，可以調動學生的多種感官，為高校的法制教育增添藝術性和趣味性，進而提升大學生對法律知識的學習欲望［4］。因此，在線下授課時，教師需以網絡和多媒體作為法制教育的新載體和好幫手，為學生創設生動形象的法制知識學習情境，激發師生雙方教與學的熱情，“寓教于樂、寓學于趣”，讓學生成為課堂的主體和中心，使學生在獲取法制知識的同時獲得精神上的富足。

除此以外，法制教育不能僅停留在課堂之上，還需要應用更多豐富多彩的課外實踐活動來加深學生對法制理論知識的理解與應用，提高學生運用法律知識解決實際問題的能力。具體來說，高校可以開展暑期調研、參觀實習、社區普法、模擬法庭等活動，不僅可以與本校其他學院開展合作，還可以與校外的大學協同聯動。在此過程中，廣大教師可以相互分享和交流教學經驗，共同推進和強化大學生的法制教育。

（三）搭建數字化的大學生法制教育平臺

首先，高校應依托大數據和互聯網等信息技術搭建統一的大學生法制教育學習平臺，如慕課、騰訊課堂、釘釘、CCtalk等，充分整合校內校外、網上網下各類法制教育資源，為學生提供方便、快捷、豐富、共享的法制教育基礎媒介，使大學生在平臺上可以依據自己的能力和水平進行差異化、針對性的學習。與此同時，高校還應制定相應的平臺管理制度，實行實名制認證登記，建立完整的監管體系，避免出現隱私泄露、信息盜用等網絡不安全問題。

其次，提供在線法制教育課程。利用發達的互聯網技術，自主研發和向外獲取高品質的線上課程，打破時空和物理的限制，使大學生不僅可以通過直播在線聽課，還可以隨時隨地觀看錄播課程。在此過程中，學生不僅可以收聽到來自本校教師的授課，更可以共享各個名校、專家的優質教育教學資源，最大限度地拓寬學習途徑和學術視野。同時，還可以在線邀請學生提問或作答，建立論壇小組，實現線上討論與切磋。除此之外，還可以建立線上圖書館和閱覽室，建立試題庫、資料庫，方便學生在線自測學習情況和效果，便于師生隨時查找和下載學習文獻和資料。

最后，加強對數字化法制教育資源和平臺的宣傳和普及，這是提高數字化法制教育平臺使用率的前提。高校可以利用師生喜聞樂見的社交軟件建立法制教育公眾號等等。一方面，定時推送例如新法解讀、法理爭鳴、案例解析等文章，讓學生可以利用碎片化的時間學習法制知識；另一方面，宣傳和普及學校的各種數字化法制學習資源，告知學生具體內容、獲取方式、如何使用等等，讓學生知曉這些數字化的學習資料并主動獲取。

數字化成為時代的主旋律和最強音，教育的數字化成為必然發展趨勢。今后，數字化技術將會覆蓋更多校園，更多地融入學校教育教學活動，更好地完成立德樹人的根本任務，助推高等教育實現為黨育人、為國育才的目標和使命。大學生作為特殊的社會群體，是未來社會建設和發展的主力軍和生力軍，他們的法律意識的樹立以及法律常識、法律知識的掌握，影響到國家公民法律素養和整個社會法治文明的程度［5］。因此有效的大學生法制教育作為提升國民素質、加強法治建設的關鍵一環，需要與時代同頻共振，利用數字化技術優化和改進教育教學方式，提高法制教育師資隊伍的數字化素養，不斷推進大學生法制教育的數字化、現代化、智能化水平。