“生活教育”在中職體育教學中的實踐與思考

田培斌

（甘肅省民勤縣職業中等專業學校，甘肅民勤 733399）

當前，在“以人為本”的教育理念引導下，在中職體育課堂教育教學中，教師不僅要做到關注學生的體育學習成績、體育運動能力，更重要的是讓體育教學具備生命價值，改變以往枯燥、單一的理論灌輸式教育模式，為學生構建一種趣味、和諧的體育運動環境，提升中職生參與體育運動的自主性與積極性，進一步激發中職生對于生活的感悟，找回學習的興趣以及生活的源動力。在傳統的中職體育教學活動中，教師更為注重技能教學、體能增長鍛煉，但是卻忽視了中職生的內心體育鍛煉體驗，這不利于中職學生身心健康發展。由此，中職體育教師需要做到教育目標生活化、教育內容生活化，在體育教學中的方方面面都要引入生活教育，讓體育教育回歸到生活世界中，把體育課堂作為一個小型社會，讓中職生沉浸在協調的、全面的、廣泛的體育教育環境中，這樣不但能夠培養學生積極的情感價值觀，同時也能夠讓學生擁有較為強烈的終身體育意識。本文主要針對“生活教育”在中職體育教學中的實踐與思考展開分析，希望為廣大教師提供一定的借鑒。

一、在中職體育教學中滲透生活教育的必要性

（一）重視中職生的情感體驗

在中職學校，很多學生都是由于中考失利、學習能力比較差而步入到學校來的，這些因素導致中職生在平時的學習和生活中總是存在著一定的自卑心理，不善于表達、表現自己。而在中職體育教學中融入生活教育，則更為重視中職生的情感體驗，把中職生日常生活中的感悟、體驗、經驗作為教育的出發點，引導教師與學生之間的對話、交流，讓教學模式、教學內容做到更加生活化，重視中職生的情感體驗，讓體育教育回歸到生活世界之中。在傳統的中職體育教育活動中，教師更為關注體育教學結構，而在融入生活教育的過程中，教師則會更為重視中職生的成長實踐與過程，全面關注中職生的現實生活，讓每一位學生充分意識到體育學習能夠強化體育技能，這樣對他們以后的學習生活是非常有益的，同時也更能培養學生良好的終身體育意識。除此之外，體育生活化教育更能夠激發中職生的審美體驗、情感體驗，可以讓中職生的創造性、主動性在體育教育活動中被充分地調動起來，進一步形成良好的自我實踐能力。體育教育生活化充分發揮了中職生的主體作用，改變了以往教學中使學生被動接受體育知識的狀態。

（二）拓寬中職生的體育學習領域

在中職體育教學中融入生活教育，使得生活和體育教學之間的聯系更為密切，這樣既能夠實現體育教學資源的優化，同時也能夠拓寬中職生的體育學習領域，打破傳統的體育教學活動，引導學生可以從現實生活中挖掘體育學習素材，豐富體育課程資源，讓中職生意識到參與體育活動的實用性、趣味性。其次，在體育教學中滲透生活教育理念能夠讓教師與學生之間構建合作、對話、平等的師生關系。教師在體育教學活動中為學生創建生活化情境，讓學生在已知認知結構、生活經驗的基礎之上再次構建體育知識結構，充分展現出中職生的主觀能動性，這樣更有利于提升中職生對于運動技能的思維能力、掌握能力。

（三）實現體育教學的價值追求

法國的思想家蒙田曾經說過：“開展教育活動的最終目的是讓人們過上愉快而幸福的生活。”蒙田更為注重生活和教育的相互統一。在中職體育教育活動中引入生活教育，不僅能夠規范中職生的動作技能，同時也能夠讓中職生通過體育鍛煉獲得更多的快樂與幸福。每一個人在生活中都會不斷提升自我，無論是在心理方面、生理方面，還是在社會適應能力方面，都更為強調把個體作為核心內容，在體育教學中也是同樣的道理。教師需要引導中職生完善人格，滿足他們的個人興趣、個性化學習需求，這些都屬于體育本質的、內在的教育歸宿。

二、“生活教育”在中職體育教學中的實踐原則

（一）生命性的原則

在中職體育教學活動中，要想讓“生活教育”全面落實下去，教師要遵循生命性的原則，給予學生體驗、經歷生命的機會，為體育課程活動注入更多的活力，引導學生不斷超越自我、提升自我、鍛煉自我，改變以往只關注考試成績和體育訓練成果的情況，要激發學生創造的精神，促使學生自我激勵、自我教育，在生活化體育活動中感悟生命，增強學生的社會適應能力，促使他們的身心健康成長。同時，要想把“生活教育”全面融入到中職體育教學中，教師一定要讓體育課程活動充滿生命活力，讓學生在生活中來感知體育，并且把學到的體育技能回饋到生活之中，以此來發展學生的體育學科綜合素質。

（二）成功性的原則

在中職體育教學活動中，要想讓“生活教育”全面落實下去，教師一定要遵循成功性的原則，圍繞學生的身心發展特征、體育運動水平科學制定體育教學目標、教學方案、教學活動，讓學生在體育訓練中獲得更多的幸福感和成就感，提升他們的體育學科綜合素質。偉大的教育學家烏申斯基曾經說過：“教育的核心目的是讓學生獲得幸福。”同樣，在中職體育課程活動中，我們也要遵循成功性的原則，讓學生在體育訓練中經歷勝利、戰勝挫折，為學生創造更多成長、提升的機會，強化對學生的支持、表揚、鼓勵，引導學生產生積極的興趣體驗、情緒體驗。

（三）全面性的原則

在中職體育教學活動中，要想讓“生命教育”全面落實下去，教師一定要遵循全面性的原則。具體來說，教師要圍繞全體學生來設定體育教育模式，用學生感興趣、熟悉的生活元素來講解體育知識，并且要尊重學生之間存在的個體差異，促使學生之間相互學習、借鑒、參考，讓每一個學生都能系統地掌握體育課的教學目標和方法。同時，在中職生活化體育課程活動中，教師要注重因材施教，層次化設定體育教育目標與方案，讓學生擁有一個健康的心理品質，促使學生的全面化成長、發展，展示出體育課程的教育功能、價值，提高中職體育課程活動的質量、效率。

（四）藝術性的原則

在中職體育教學活動中，要想讓“生命教育”全面落實下去，教師一定要遵循藝術性的原則，精心設計生活化體育教育內容，滿足學生差異化的審美需求，讓學生能夠積極自主地融入到體育訓練中，為體育課程活動增添更多的活力，發展學生的學科思維和實踐能力。同時，在中職生活化體育課程活動中，教師要讓學生掌握更多的體育理論知識、學科技能，實現審美、教育的相互統一。

（五）開放性、發展性的原則

在中職體育課程活動中，要想讓“生活體育”全面滲透在體育教學中，教師要遵循開放性、發展性的原則。具體來說，教師不要把教育內容局限在體育教材之中，而是要圍繞學生的興趣愛好，靈活設定體育教育內容與形式，通過開放性的體育課程活動促進學生的個性化成長、發展。同時，教師要站在發展的眼光來看待學生，讓學生逐漸提高自身的體育訓練能力，激發學生的學習潛能，展現出生活化體育課程的教育價值。

三、“生活教育”在中職體育教學中的實踐策略

（一）樹立“生活為先”的體育教育理念

生活屬于智慧的重要源泉，體育教育活動離不開生活的啟迪。因此在中職體育教學活動中，教師需要樹立“以生活為先”的教育理念，把體育教育根植于多彩的生活過程中，讓中職學生能夠在生活中發現更多的體育教育內容。同時，教師需要在教育活動方面利用不同的方式、通過不同的角度讓中職生來創造生活，調動中職生的體育技能，讓他們擁有更多展現自己的機會與平臺，提高中職生參與體育運動的自信心、積極性，促進中職生的綜合、全面發展。中職體育教師也要擁有生活化的教育態度，要用一種平等、尊重的態度來對待學生。由此，教師既成了教育活動中的參與者、引導者，也成了學生的知音與朋友，這樣不但能夠改變以往單一、枯燥、被動的教育模式，也能夠做到了解中職生真實的體育困惑、問題，結合中職生的個性化需求來設定教育方案，讓每一個學生都能夠積極參與到體育教育活動中。

（二）在現實生活中挖掘體育教育內容

在中職體育教育活動中，教師要善于在現實生活中挖掘相應的教育內容，學會創造性地運用、理解體育教育資源，以此來拓寬中職生的體育學習內容、空間。首先，中職體育教師要學會深入挖掘中職生自身的課程教育資源，因為每一個學生都是一個獨立的個體，擁有著感悟人生智慧、創造生活體驗、探索生命意義的熱情，只有充分展現中職生的主觀能動作用，才能夠讓中職生在體育生活教育情境中感悟生活、學習技能。其次，教師需要善于挖掘中職生活中的體育教育資源。每一個人的生活世界都比較豐富，可能是來源于社會、家庭，也可能是來源于學校，所以中職教師一定要選擇一些學生感興趣、熟悉的事物作為體育教育資源。最后，教師要善于發掘體育教育環境資源。每一寸空間都綻放著濃濃的生活氣息，教師可以讓學生以小組的形式開展體育活動，讓學生在運動中感受到生活的幸福、溫馨，給予學生更多對話、交流的學習機會，引導學生置身于微型社會中。在此過程中，學生不僅能夠學到體育理論知識、掌握體育技能，還能夠逐步培養自己的合作意識、探究意識。

（三）體育教育過程要關注學生的生活體驗

在中職體育教育活動中，教師需要結合中職生的生活體驗、生活經驗來開展教學工作，加深體育知識和實際生活之間的聯系，讓學生在體育運動中深入體驗真實的生活、社會，在體驗中有所發現、感悟，進而提高學生解決實際問題的能力，形成積極向上的生活觀、價值觀，這對中職生未來的生活、工作都是非常有益的。其次，教師要善于為學生創設生活化教育情境，比如結合競技節目來開展體育活動，讓學生能夠把自己當作國家運動員展開小組競賽。在此過程中，學生能夠感受到體育的精彩、價值，從而激發學生的體育榮譽感、團隊責任感，無形之中培養學生良好的終身體育意識。

四、“生活教育”在中職體育教學中的思考

（一）切忌創設空洞的生活體育情境活動

很多教師意識到了在中職體育教學中滲透生活教育的必要性、意義，便無節制地構建生活體育情境活動，最終導致體育課堂成為中職生休閑、娛樂的場所，這樣不僅沒有提高中職體育教育質量，還無法展現出生活體育教育的優勢。比如，教師往往過度在體育課堂中融入小品相聲課堂、舞蹈課堂等，雖然豐富了課堂活動內容，但是卻沒有展現出生活體育教育活動的育人功能。由此，教師要謹記在體育教學中滲透生活教育是為了促進學生的全面發展，讓學生掌握相應的理論知識、動作技術技巧，同時也能夠讓學生擁有更為深刻的情感體驗、生活體驗，進一步提升中職生的綜合素養。

（二）防止出現虛假體育課堂

真實性屬于中職體育生活化教育活動中的核心體現，課堂自身就屬于真實生活中的構成部分。由此，生活化的體育課堂一定要真實，教育活動并不過是教師、學生展開教學表演的場所，防止出現體育生活教育活動的虛假化、表演化、形式化，而是需要教師和學生共同去創造、經歷，建立一種合作、對話的課堂氛圍，引導學生自主思考、自主學習，擁有較強的解決問題能力、信息搜集能力、體育運動能力，讓學生形成追求創新、不斷進取的精神。除此之外，每一個學生對于生活的感悟與理解都是不同的，因此教師不要把自己的想法強加在學生身上，而是要尊重每一位學生自身的情感、思想，這樣才能夠在體育教學中展現出生活教育的優勢。

五、結語

總之，在中職體育教學活動中，教師需要積極引入生活教育理念，把體育教學內容和生活化現象、素材聯系在一起，讓學生在掌握體育理論知識、體育技能的同時加深對生活的感悟、體驗，培養學生積極向上的情感價值觀，形成良好的終身體育意識，為之后的生活、學習奠定扎實的基礎，成為一名社會發展需要的高素質全能型人才。