“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育有效教學(xué)研究

王月鳳

陜西省商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （陜西省商洛市 726000）

有效教學(xué)成為近年高職教育開展過程中的一個熱門詞匯。高職教育以效率和質(zhì)量為先，無論是學(xué)生還是教師，其精力都比較有限，需要在有限的時間內(nèi)掌握知識、磨練技能，為學(xué)生日后走向工作崗位提供實際幫助。在這種背景下，開展有效教學(xué)優(yōu)化高職教育教學(xué)效率，才能在以教育實效為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上調(diào)整和優(yōu)化高職教育模式，整合有效資源，快速提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，使其更勝任專業(yè)所對應(yīng)的工作崗位要求。除了傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用，高職院校教師也應(yīng)當積極吸收前沿教學(xué)理念，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)整合課內(nèi)與課外教學(xué)資源，為學(xué)生塑造一個良好的學(xué)習環(huán)境，培育更多具有專業(yè)性的優(yōu)秀人才。因此，探究如何在互聯(lián)網(wǎng)背景下優(yōu)化和開展高職教育，便成為了擺在每一個高職教育工作者面前亟需思考并解決的關(guān)鍵問題。

1 有效教學(xué)的定義解析

有效教學(xué)的概念始于上世紀六十年代，發(fā)展至今，國內(nèi)外的學(xué)者尚未對有效教學(xué)做出一個統(tǒng)一定義。目前比較為學(xué)者所認可的一個定義為：教師基于教學(xué)需求整合教學(xué)資源，摸清教育規(guī)律，保障學(xué)生學(xué)習熱情，促進學(xué)生學(xué)習并保障學(xué)生學(xué)習效率，且能夠按照教學(xué)規(guī)劃如期完成教學(xué)目標。從這一表述來看，有效教學(xué)指的是符合教學(xué)規(guī)律、有效率、有質(zhì)量的教學(xué)。結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者的研究，筆者認為有效教學(xué)主要包含兩方面的特質(zhì)：第一，明確教師的教導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，需要結(jié)合教學(xué)需求，摸索教育規(guī)律，有計劃、有組織的設(shè)計和布置各項教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與，要求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，保障學(xué)生能夠?qū)W有所得；第二，突出學(xué)生學(xué)習的主體地位，有效教學(xué)要求學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，明確學(xué)生是學(xué)習主體，強調(diào)學(xué)生學(xué)習的積極性，由“要我學(xué)”的態(tài)度認知轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并在學(xué)習過程中通過自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等方式掌握書本知識之余，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識與實踐能力。有效教學(xué)關(guān)注的不僅是學(xué)生成長，也包含著教師成長的相關(guān)內(nèi)容。在全新的互聯(lián)網(wǎng)時代下，教師應(yīng)當全面、深入的調(diào)研學(xué)生學(xué)情，通過多樣化策略的實施開展有效教學(xué)，促進自身與學(xué)生的共同進步。

2 影響高職教育有效教學(xué)的因素

2.1 教學(xué)環(huán)境方面

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時代下，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同高職教育有效融合開展有效教學(xué)，需要必要的軟件和硬件環(huán)境的保障，這是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源展開有效教學(xué)的基礎(chǔ)。校方應(yīng)為教師有效教學(xué)工作的開展提供必要的支持，滿足互聯(lián)網(wǎng)在校內(nèi)的流暢應(yīng)用，完善包括內(nèi)網(wǎng)、外網(wǎng)、多媒體教室、數(shù)字圖書館、電子閱覽室、實驗室等在內(nèi)的諸多軟件和硬件設(shè)施。所謂工欲善其事必先利其器，只有學(xué)校提供了這些必要的開展互聯(lián)網(wǎng)+背景下的有效教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，才能確保有效教學(xué)工作的有序開展。具體來看，軟件環(huán)境包含的內(nèi)容較多，比較重要的有多媒體課件、教學(xué)資源庫以及課堂教學(xué)頻繁應(yīng)用的一些教學(xué)APP 等。在新的教學(xué)背景下，軟硬件環(huán)境的塑造對教師開展有效教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習效率與學(xué)習質(zhì)量有積極意義，符合時代發(fā)展趨勢，可有效平衡不同地區(qū)傳統(tǒng)教育資源傾斜、差異帶來的負面影響，使不同地區(qū)的學(xué)生也能相對站在同一教學(xué)起跑線上學(xué)習和發(fā)展。此外，軟硬件教學(xué)設(shè)施的完善，教學(xué)資源的豐富，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，形成持續(xù)主動學(xué)習的正面反饋，進一步提升有效教學(xué)效果。

2.2 教師素養(yǎng)方面

教師在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高職教育中占據(jù)重要地位，是開展有效教學(xué)的靈魂人物，在有效教學(xué)中教師核心素養(yǎng)表現(xiàn)多樣，包括應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)于教育的意識、豐富的理論水平、精湛的實操技能水準等。在全新的教學(xué)背景下，要求教師能夠吸收前沿教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，拓展教學(xué)方法和教學(xué)方式，明確自身在高職教育中的角色定位，以引導(dǎo)者的身份激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，例如微課、慕課等課程資源的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，簡化學(xué)習流程，強化學(xué)生學(xué)習思維，通過多樣化的師生、生生互動的開展，實現(xiàn)高職教育的有效教學(xué)目標。

2.3 學(xué)生能力方面

在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，學(xué)生在高職院校的學(xué)習停留在被動學(xué)習階段，主要依靠課本知識學(xué)習以及課堂教師的講授，缺乏多樣化的知識獲取渠道，理論與技能的結(jié)合缺乏必要途徑，無法有效實現(xiàn)對課內(nèi)知識的有效理解、遷移應(yīng)用。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，從pc 端或者移動端登陸學(xué)校建設(shè)的資源網(wǎng)站或者其他學(xué)習網(wǎng)站，基于自己的學(xué)習需求下載對應(yīng)的教學(xué)視頻或者知識點短視頻，突破時間與空間限制，實現(xiàn)高效學(xué)習。學(xué)生在教師引導(dǎo)下有序開展自主學(xué)習、合作學(xué)習與探究學(xué)習，除了課堂時間，學(xué)生還可基于自己對隨堂知識的掌握情況，靈活利用課余時間通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行學(xué)習，充分利用碎片時間，合理安排學(xué)習進度，提升學(xué)習成效。在課堂時間可以有更多精力用來與其他同學(xué)進行合作學(xué)習和深度的探究學(xué)習，就教師講解的內(nèi)容以及個人預(yù)習的內(nèi)容進行討論、交流，合作學(xué)習主要用于解決實際問題，通過這一完整的學(xué)習路徑，可確保學(xué)生有效掌握知識，提升個人技能水平，并強化團隊合作意識，實現(xiàn)有效的學(xué)習，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3 實現(xiàn)高職教育有效教學(xué)的策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師在全新的教學(xué)背景下，應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，借勢互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完善課內(nèi)教學(xué)的不足，充實高職教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，高職教育過程中更多的關(guān)注學(xué)生對理論知識的掌握，對實踐教學(xué)內(nèi)容的開展和應(yīng)用多有忽略。對高職教學(xué)而言，這無異于本末倒置。高職教育始終要以學(xué)生實踐工作和就業(yè)工作為導(dǎo)向，課本理論知識的學(xué)習也是為日后的實踐服務(wù)。不同于一般高校，高職院校更看重學(xué)生對知識的遷移應(yīng)用，高職院校需要明確自身的人才培養(yǎng)思路，整合校內(nèi)外有效資源循序漸進的培養(yǎng)技術(shù)型人才。在此基礎(chǔ)上，高職院校的教師要及時變更教學(xué)策略，以立德樹人為核心，以優(yōu)質(zhì)技術(shù)型人才培養(yǎng)為目標，以互聯(lián)網(wǎng)平臺和互聯(lián)網(wǎng)資源為工具，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的有機融合，以更先進的理念指導(dǎo)日后教學(xué)工作的開展，提升教學(xué)成效，實現(xiàn)有效教學(xué)。高職院校教師要從互聯(lián)網(wǎng)平臺上吸引前沿教學(xué)理念，學(xué)習其他高職院校的成熟教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合本校教學(xué)需求以及教學(xué)現(xiàn)狀，對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等進行針對性的調(diào)整，使其符合本校教學(xué)實踐需求，激發(fā)學(xué)生參與各式教學(xué)活動的熱情，通過課前教學(xué)資源導(dǎo)入、課中豐富教學(xué)活動開展以及課后實踐活動對知識的應(yīng)用等教學(xué)路徑，有計劃的培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)技術(shù)性人才。

3.2 完善教學(xué)環(huán)境

有效教學(xué)能否實現(xiàn)，同學(xué)校搭建的教學(xué)環(huán)境有直接關(guān)系，既包括與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的軟件環(huán)境，也包括支持線上結(jié)合線上學(xué)習活動開展的硬件環(huán)境。高職院校要結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，以及各專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)需求，立足以下幾個方面為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)環(huán)境：第一，建立和完善綜合多媒體教室，調(diào)研各學(xué)科的教學(xué)需求后，為綜合多媒體教室配備投影儀、計算機以及視頻展示臺等硬件設(shè)備。在高職院校的教學(xué)過程中，綜合多媒體教室主要用于教師向?qū)W生演示一些抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，簡化概念，降低學(xué)生的學(xué)習難度，起到輔助教學(xué)的作用；第二，建立和完善多媒體CAI 網(wǎng)絡(luò)教室，該教室配備的功能為廣播教學(xué)、演示教學(xué)以及在線討論等，學(xué)生在多媒體CAI 網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習可參與多樣化的學(xué)習活動，在教師的引導(dǎo)下參與演示、合作學(xué)習等，是師生互動、生生互動必要的基礎(chǔ)教室；第三，以多媒體電子閱覽室為代表的綜合電教設(shè)備等，購置和完善這些設(shè)備，能為教師、學(xué)生塑造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)與學(xué)習環(huán)境，為教師備課提供海量資源，也能為學(xué)生預(yù)習和學(xué)習關(guān)鍵知識點提供幫助；第四，配備閉路電視教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要包括錄像機、計算機、信號網(wǎng)等，教師在日常教學(xué)中可應(yīng)用該系統(tǒng)為學(xué)生播放與隨堂教學(xué)知識點相關(guān)的影像資料等。第四，建設(shè)和完善高職教育需求的教學(xué)資源云平臺，為高職學(xué)生建設(shè)虛擬同現(xiàn)實結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合的擬真教學(xué)環(huán)境，通過擬真教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探索欲，在實踐中合理應(yīng)用課內(nèi)所學(xué)知識，加速對知識的內(nèi)化以及遷移應(yīng)用，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。并在搭建的互聯(lián)網(wǎng)平臺上開設(shè)在線精品課程，設(shè)置高職院校官方網(wǎng)站，建設(shè)精品教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源專區(qū)，按照高職院校的各個專業(yè)分別收集和上傳優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。包括微課、教學(xué)視頻、課件ppt 等。在互聯(lián)網(wǎng)平臺上開放在線互動功能，實現(xiàn)師生、生生之間的實時溝通或者留言互動等，用于為學(xué)生們答疑解惑。第五，以班級為單位建立和完善線上學(xué)習平臺，教師可通過該平臺與學(xué)生展開實時互動，管理班級教學(xué)資源，一鍵下發(fā)作業(yè)以及在線測驗等。而學(xué)生則可在不同的地方通過電腦或者手機登陸班級線上學(xué)習平臺，下載教學(xué)課件、教學(xué)資源，完成作業(yè)，或者與其他同學(xué)實時討論課內(nèi)問題等，真正突破時間和空間的限制，將課余的碎片時間也有效利用起來，實現(xiàn)高職院校的有效教學(xué)。

3.3 提升教師綜合素養(yǎng)

教師作為實施有效教學(xué)的中流砥柱，在全新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)背景下，教師除了本職知識掌握扎實，教學(xué)技能優(yōu)秀，還需要兼容并蓄全新的互聯(lián)網(wǎng)知識，積極學(xué)習和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具。校方也要基于本校互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展需求與發(fā)展現(xiàn)狀，為高職院校教師提供長期、系統(tǒng)的培訓(xùn)，強化教師的信息化教學(xué)能力與素養(yǎng)。具體來看，教師可定期聘請外部專家到校講課，也可與其他學(xué)校聯(lián)合舉辦信息化教學(xué)大賽等賽事，號召本校教師踴躍參加，教學(xué)思維與全新技術(shù)通過比賽平臺得以創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)教師們致力提升的欲望與動力，通過不斷的實踐，實現(xiàn)信息技術(shù)理論與實踐的統(tǒng)一，扎實掌握多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺快速、精準收集課件資源，為學(xué)生提供豐富教學(xué)內(nèi)容。

基于高職院校的應(yīng)用方向，教師尤其要學(xué)習應(yīng)用信息化技術(shù)推動本校慕課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展，切實保障教學(xué)成效。通過組合式教學(xué)，整合課內(nèi)外教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，簡化其學(xué)習難度，以寓教于樂的方式開展有效教學(xué)。使學(xué)生在主動學(xué)習，掌握知識、磨練技能之余，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。

3.4 提升學(xué)生自主學(xué)習能力

要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習觀念的轉(zhuǎn)變。在調(diào)研過程中筆者了解到高職院校仍有不少學(xué)生尚未完全脫離高中階段的學(xué)習模式，自主學(xué)習意識不強，僅在課上被動的聽課、學(xué)習，下課后按照老師的要求做作業(yè)，自己卻沒有明確的學(xué)習目標，只是被動的聽從老師的安排。教師需要持續(xù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習觀念，依托慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在課前預(yù)習、在課中互動、在課后自主探究學(xué)習的學(xué)習習慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體來看，教師結(jié)合隨堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定課前預(yù)習要求，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題通過教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布的文字、視頻等資料自主預(yù)習，可自行查找資料或者與其他同學(xué)合作探究。在課上教師針對性的對不同學(xué)生進行輔導(dǎo)，并適當增加課上師生、生生互動比例，強化學(xué)生的自主學(xué)習與合作探究意識。在課后教師設(shè)定一些開放性的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容深度探究，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。此外，教師也要調(diào)整對學(xué)生學(xué)習成果的評價方式，不唯以分數(shù)論，而是要綜合研判學(xué)生的資源收集情況、課前測試成績、課堂互動表現(xiàn)以及課后探究作業(yè)完成情況等，上行下效之下，學(xué)生便會逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，形成強烈的自主學(xué)習意識，由之前的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要培養(yǎng)學(xué)生信息檢索與處理能力，提升學(xué)生收集信息的效率和質(zhì)量，才能保障實現(xiàn)有效教學(xué)的目標。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們身處信息海洋，網(wǎng)絡(luò)中充斥著大量可供利用的信息與資源，為學(xué)生帶來便捷的同時也帶來了一定的苦惱。如何從海量的信息資源中檢索出自己需求的內(nèi)容，便成了實現(xiàn)有效教學(xué)的一個重要問題。校方要為高職院校的學(xué)生開設(shè)信息檢索相關(guān)的課程，由信息素養(yǎng)較強的教師擔綱領(lǐng)銜，基于不同層次學(xué)生的實際情況出臺對應(yīng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生收集整理多個綜合以及垂直領(lǐng)域的搜索引擎，掌握正確的關(guān)鍵詞檢索法，切實提升學(xué)生的信息檢索與處理能力，促進學(xué)生學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量的提升。

4 結(jié)語

綜上，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)持續(xù)發(fā)展與深化應(yīng)用，為各行各業(yè)帶來了翻天覆地的變化。高職教育同互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合，也為高職教育的有效教學(xué)開展提供了資源和形式方面的保障。在此背景下，高職院校以及教師需要整合優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)資源，以有效教學(xué)為導(dǎo)向，為國家與社會的發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技術(shù)型人才。實現(xiàn)高職院校有效教學(xué)的策略包括轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思維、拓展教學(xué)方法、塑造教學(xué)環(huán)境以及提升學(xué)生自主學(xué)習能力等。希望通過本文的研究，能為國內(nèi)高職院校有效教學(xué)的實現(xiàn)提供一定的理論和實踐參考。