中學英語教師整合技術的學科教學法知識調研

趙新松

中學英語教師整合技術的學科教學法知識調研

趙新松

（全州大學，韓國 全州 55069；衡水學院 外國語學院，河北 衡水 053000）

隨著信息化教學不斷深入，整合技術的學科教學法知識（TPACK）已成為教師知識的核心要素之一。教師TPACK水平的提高對于有效開展信息化教學，促進教師專業發展起到至關重要的作用。采用Baser等人以英語作為外語教學的特定學科背景開發的TPACK-EFL調查問卷對265名中學英語教師的TPACK水平現狀進行調查。研究發現：中學英語教師TPACK整體呈中等偏上水平；CK、PCK、TCK、TPK水平的提升都會促進教師TPACK水平的提高，其中TPK影響最大。建議從教師和學校教育管理者兩個層面進一步增強TPACK培養意識，開展具有針對性的TPACK培訓，構建多級英語教師TPACK專業學習共同體，以提升教師TPACK水平。

中學英語教師；TPACK；TPACK-EFL調查問卷；信息技術；信息化教學

在信息化時代，信息技術的迅猛發展不僅為人們的生活提供便利，同時也在逐漸改變傳統的教學模式和學習方式，教育信息化已成為必然趨勢[1]。我國相繼出臺了一系列政策，為教師信息化教學能力的發展提供了政策依據和支持。2014年5月，國家頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》指出，信息技術應用能力是信息社會教師必備的專業能力[2]。2016年6月，國家發布的《教育信息化“十三五”規劃》要求將教師信息技術應用能力的培養作為教師培訓的重要組成部分[3]。2018年4月，國家發布的《教育信息化2.0行動計劃》明確指出，要大力提高教師信息素養，加強師范生信息素養和信息化教學能力的培訓[4]。……