淺談?wù)n本劇在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

季蕓輝

引言

在新高考背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。在英語(yǔ)課堂上引入課本劇，可以為學(xué)生開(kāi)展交際活動(dòng)和發(fā)展語(yǔ)言技能提供舞臺(tái)。顧名思義，課本劇指根據(jù)教材內(nèi)容改編的一種文本表演形式。課本劇的引入能改變教師和學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的角色，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用，有助于把英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀充分融入英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、精心篩選課本劇內(nèi)容，增強(qiáng)場(chǎng)景的趣味性

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和自主學(xué)習(xí)能力，可以就某一主題用英語(yǔ)進(jìn)行演繹和探究（何雪蓮2017）。如何才能使表演的內(nèi)容既有一定的內(nèi)涵又不失趣味，是教師備課時(shí)需要反復(fù)考慮的重要內(nèi)容。興趣是學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的最重要?jiǎng)恿?，也是激活其?nèi)在驅(qū)動(dòng)力的最直接來(lái)源。受應(yīng)試思想的影響，大多數(shù)高中生被動(dòng)參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)課本劇在英語(yǔ)課堂上的合理使用。

高中英語(yǔ)教材中的課文并不是都適合編排成課本劇進(jìn)行表演，這就要求教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研讀，選擇適合編排成課本劇的課文。教師可以選擇高中英語(yǔ)教材中主題鮮明、有較強(qiáng)情節(jié)性的文章。這些文章通常涉及人物對(duì)話和矛盾沖突，能促使學(xué)生在參與角色扮演的過(guò)程中充分揣摩所扮演角色的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、心理等，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行自由發(fā)揮，深化對(duì)主題的理解。

例如，譯林版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 2 Let’s talk teens Project部分的Creating a short play about parent-child relationships 講的是創(chuàng)作和表演戲劇。該部分戲劇的主題為“親子關(guān)系”，貼近高中生的生活實(shí)際，容易激發(fā)他們的興趣和表達(dá)欲望，讓他們不僅有話可寫(xiě)，還能寫(xiě)得內(nèi)容豐富、真實(shí)感人。學(xué)生在創(chuàng)作和表演戲劇的過(guò)程中，充分展現(xiàn)自己與父母之間存在的問(wèn)題，并通過(guò)個(gè)人反思和小組討論尋找親子問(wèn)題的解決方法，最終深刻理解父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，并認(rèn)識(shí)到改善親子關(guān)系的關(guān)鍵在于相互尊重、理解和溝通。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)。

又如，譯林版高中《英語(yǔ)》必修二Unit 1 Extended Reading 部分的內(nèi)容節(jié)選自電影《阿甘正傳》，集思想性和趣味性為一體，是非常好的課本劇素材。作為世界經(jīng)典電影之一的《阿甘正傳》，自上映以來(lái)就受到國(guó)內(nèi)外觀眾的關(guān)注與喜愛(ài)。很多高中生看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這部電影，為理解和演繹這部戲劇掃除了障礙，增強(qiáng)了表演的信心，推進(jìn)了課堂進(jìn)程。此外，這部戲劇的主題積極向上，涉及親情、友情、愛(ài)情、夢(mèng)想和事業(yè)等方面，如阿甘笨拙的語(yǔ)言和行為盡顯幽默，讓人忍俊不禁；人物臺(tái)詞深刻勵(lì)志，被很多觀眾奉為經(jīng)典。每個(gè)學(xué)生都可以從這部戲劇中獲得快樂(lè)、啟發(fā)和鼓勵(lì)。因此，教師在課堂上安排學(xué)生表演該課本劇是非常有意義且必要的。

首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生理清這部戲劇的幾個(gè)要素，包括背景、人物、情節(jié)、主題等。其次，教師讓學(xué)生關(guān)注劇本中的Stage directions（舞臺(tái)指導(dǎo)），并教授一些戲劇表演的方法和技巧，如用不同的語(yǔ)氣陳述臺(tái)詞，使用肢體語(yǔ)言表達(dá)人物情感等。最后，教師要求學(xué)生分組準(zhǔn)備，上講臺(tái)表演。

在校本課程或者選修課上，教師還可以選取一些課外閱讀篇目供學(xué)生賞析和表演，同時(shí)要求篇幅長(zhǎng)短合適、詞匯的難度適中、文本具有思想性和趣味性，以及課堂教學(xué)具有可行性等。教師曾經(jīng)在校本課程中使用過(guò)《李爾王》《皮格馬利翁》《百萬(wàn)英鎊》等劇本，課堂效果和學(xué)生反饋都非常好。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中選擇適合的文本編成課本劇，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，活躍課堂氣氛，把抽象的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)改編課本劇的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是每一個(gè)教師需要充分重視的問(wèn)題（王菁、邵曉霞2018）。高中階段的學(xué)生記憶力好、思維敏捷、想象力豐富，在引導(dǎo)他們改編課本劇的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)其在情節(jié)完整、合理的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮想象力，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性改編。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，讓學(xué)生有興趣地自主學(xué)習(xí)，能不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

課本劇的創(chuàng)造性改編主要有兩種形式。第一種是把小說(shuō)文本改編成劇本。例如，譯林版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 2 Extended Reading 是一篇講述家庭生活的短篇小說(shuō)，情節(jié)緊湊，人物和對(duì)話較多，動(dòng)作、表情、心理描寫(xiě)也很細(xì)膩，結(jié)尾處還有反轉(zhuǎn)，非常適合學(xué)生改編。在改編過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)使用準(zhǔn)確且恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，使故事情節(jié)相對(duì)完整且合理，可適當(dāng)添加一些Stage directions（舞臺(tái)指導(dǎo)），用舞臺(tái)背景和人物的肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，表達(dá)真情實(shí)感。同時(shí)，學(xué)生可以融入自己對(duì)人物、情節(jié)的理解和想法，適當(dāng)展開(kāi)想象，并通過(guò)小組交流確定最終的版本。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以加深對(duì)課文的理解，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和戲劇表演技巧形象、生動(dòng)地闡釋文本，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和文學(xué)鑒賞能力。

第二種是對(duì)文本進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，并把續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容表演出來(lái)。例如，譯林版高中《英語(yǔ)》必修三Unit 2 Integrated skills 的課文Caught in a flood 是一個(gè)故事的前半部分。教師指導(dǎo)學(xué)生在研讀、分析前文的基礎(chǔ)上推測(cè)后半部分的情節(jié)，并以劇本的形式記錄。以下是某個(gè)學(xué)生續(xù)寫(xiě)的版本：

Mum：We should stay in the house.It is really dangerous to try to walk through the water to get to higher ground.（She looks out of the window worriedly.）

Dad nodded.

Mum：Mary，we’ll have to go upstairs and wait there.

Mary：OK，Mum.If that’s what you think is best.（She replies uncertainly）

Mum puts the bag full of disaster supplies on her back while Dad picks up the radio.All of them go upstairs and wait nervously.Several hours later，the rain stopped.

Dad：The radio says that rescue workers in boats are coming to rescue us.（He announces the news excitedly，with a big smile on his face.）

Mum & Mary：Thank goodness!（They say in chorus and let out a sigh of relief.）

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以讓每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)一寫(xiě)，然后在小組內(nèi)評(píng)選出最好的版本作進(jìn)一步修改、完善。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)，也能就后半部分應(yīng)包括哪些內(nèi)容，某個(gè)情節(jié)是否合理，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理狀態(tài)如何等發(fā)表自己的見(jiàn)解。在改編的過(guò)程中，小組成員可以嘗試按照劇本進(jìn)行表演，邊表演邊添加，還可以對(duì)不合理的地方進(jìn)行修改。這樣，學(xué)生的主動(dòng)性能得到極大提升，思維能力、創(chuàng)造力、溝通合作能力等也會(huì)有不同程度的提高。

三、采取有效措施消除學(xué)生畏難情緒，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性

課本劇的演出需要不同的學(xué)生扮演劇本中不同性格特征的人物，由于課堂時(shí)間有限，實(shí)施起來(lái)有一定的難度。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照其意愿，讓他們進(jìn)行合理分工。教師也可適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服畏難情緒，讓大部分學(xué)生各司其職，能在課本劇表演中體驗(yàn)進(jìn)步與成功，并使他們逐步認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心（教育部2020）。

具體可以采取以下分工：溝通能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小導(dǎo)演，組織和協(xié)調(diào)全體組員的工作；擅長(zhǎng)寫(xiě)作的學(xué)生負(fù)責(zé)課本劇的創(chuàng)作和改編；口語(yǔ)好、表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生扮演劇本中的主要角色。另外，教師還要鼓勵(lì)性格內(nèi)向、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生挑戰(zhàn)自我，嘗試扮演一些次要角色，或參與旁白、服裝道具、背景音樂(lè)等的準(zhǔn)備工作。

在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)且有效的幫助和指導(dǎo)。例如，在講授譯林版高中《英語(yǔ)》必修二Unit 1 Extended Reading 的《阿甘正傳》節(jié)選時(shí)，由于學(xué)生不能理解文中dandy、stupid is as stupid does、crooked like a question mark、as straight as an arrow、peas and carrots 等的意思，教師幫助他們排除這些語(yǔ)言障礙。其中，peas and carrots 是英語(yǔ)俚語(yǔ)，字面意思是“豌豆和胡蘿卜”。教師在講解時(shí)這樣解釋?zhuān)和愣购秃}卜分別為綠色和橙色，兩個(gè)顏色相映，營(yíng)養(yǎng)豐富。西方國(guó)家的人在烹飪時(shí)，常用它們作主食的點(diǎn)綴，它們通常同時(shí)出現(xiàn)，就像我國(guó)人常說(shuō)的小蔥拌豆腐。一個(gè)簡(jiǎn)單的俚語(yǔ)表達(dá)很好地向?qū)W生展示了中西方的文化差異，有利于培養(yǎng)其跨文化意識(shí)和文化品格。另外，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于文中提到的magic shoes 及阿甘的人生經(jīng)歷和性格特點(diǎn)等沒(méi)有明確的概念，所以教師給他們提供更多的背景信息，并播放電影《阿甘正傳》片段，幫助其更深刻地理解人物、情節(jié)和主題。教師讓學(xué)生模仿影片中人物的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀、停頓和連讀等，并摘錄經(jīng)典臺(tái)詞，這不僅能提升其語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能增強(qiáng)課本劇表演的效果。教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納主人公阿甘的性格特點(diǎn)和影片的主題思想：阿甘雖然身有殘疾，但是誠(chéng)實(shí)善良、自強(qiáng)不息，最終取得了驚人的成就，受到人們的尊重。影片給人們的啟示：即使身處逆境，也不要放棄希望和夢(mèng)想，要相信自己、不懈努力，只有保持高尚的品格，才能取得成功。這樣的討論和分析讓學(xué)生在表演時(shí)更好地理解和演繹人物形象，從而在潛移默化中對(duì)其進(jìn)行情感教育，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成高尚的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。

四、建立合理、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，服務(wù)教學(xué)、反饋教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。教師應(yīng)處理好課本劇活動(dòng)評(píng)價(jià)與教和學(xué)之間的關(guān)系，推動(dòng)教、學(xué)、評(píng)一體化實(shí)施（教育部2020）。如果教師在課堂教學(xué)中只關(guān)注課本劇活動(dòng)的開(kāi)展，忽略了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生取得的進(jìn)步就得不到肯定，活動(dòng)中存在的問(wèn)題也就得不到解決。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性會(huì)逐漸降低，英語(yǔ)水平停滯不前，學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效也不顯著。因此，評(píng)價(jià)機(jī)制在改編、表演課本劇時(shí)的運(yùn)用尤其重要，能使學(xué)生慢慢變成熟。教師在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，把評(píng)價(jià)融入課本劇活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采取多元化方式衡量學(xué)生的發(fā)展。

在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)把握以下兩個(gè)原則：一是以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，處理好日常課堂評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)的關(guān)系（薛蕾2019）。具體來(lái)說(shuō)，教師不能把課本劇表演的最終結(jié)果作為學(xué)生表現(xiàn)的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，也不能用某一次表演判定一個(gè)學(xué)生，而要綜合考慮學(xué)生平時(shí)的努力程度、進(jìn)步情況，以及在歷次活動(dòng)中的表現(xiàn)。二是鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，使其成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。在教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)課本劇情況進(jìn)行自評(píng)，總結(jié)優(yōu)勢(shì)與不足，同時(shí)對(duì)其他小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，相互學(xué)習(xí)，相互督促。一段時(shí)間后，學(xué)生編排和表演課本劇的勁頭更足了，能夠根據(jù)具體情況實(shí)時(shí)調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程和策略，各小組你追我趕、互幫互助，形成積極向上的氛圍。

評(píng)價(jià)方法主要有兩種：一是檔案袋法。教師編制“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”，記錄他們?cè)谌粘；顒?dòng)中的語(yǔ)言、行為、表情等，并留心收集學(xué)生改編的課本劇底稿、準(zhǔn)備的服裝道具和排練表演課本劇時(shí)的照片。這些素材能真實(shí)、充分地反映學(xué)生從開(kāi)始參與活動(dòng)到活動(dòng)結(jié)束的成長(zhǎng)過(guò)程。一方面，學(xué)生可以隨時(shí)查閱這些素材，看到自己的成績(jī)，獲得成就感，提高自信心，同時(shí)能認(rèn)識(shí)到自身的不足；另一方面，教師可以挑選優(yōu)秀的學(xué)生成長(zhǎng)檔案，在班級(jí)、年級(jí)或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間、小組之間相互交流與學(xué)習(xí)。二是評(píng)獎(jiǎng)法。在課本劇表演結(jié)束后，教師發(fā)動(dòng)全班學(xué)生參與投票，評(píng)選出各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得者，如“最佳劇組獎(jiǎng)”“最佳劇本獎(jiǎng)”“最佳男主角”“最佳女主角”“最佳配角”“最具潛力演員”“最佳語(yǔ)音獎(jiǎng)”“最佳編導(dǎo)”“最強(qiáng)道具組”等，對(duì)在各個(gè)方面表現(xiàn)突出的個(gè)人和團(tuán)體都進(jìn)行表彰，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。每個(gè)月都會(huì)在班級(jí)的宣傳欄張貼最新的課本劇表演照片和獲獎(jiǎng)名單。學(xué)校藝術(shù)節(jié)期間，所教班級(jí)學(xué)生的課本劇表演登上了舞臺(tái)，獲得校內(nèi)師生的一致好評(píng)。這樣多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制切實(shí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了他們的個(gè)性特長(zhǎng)與交際能力，提高了其英語(yǔ)成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

課本劇表演活動(dòng)既符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念，又有利于發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，課本劇活動(dòng)的開(kāi)展不僅可以創(chuàng)造性地使用教材，盤(pán)活整個(gè)課堂教學(xué)，還能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以參與創(chuàng)作、籌備、表演和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，自主發(fā)掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣，在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，將個(gè)人評(píng)價(jià)和小組互評(píng)結(jié)合起來(lái)。