《機械制圖》課程思政融入方式探索

丁傳倉 沈長青 黃偉國 石娟娟

蘇州大學軌道交通學院 江蘇省蘇州市 215131

1 引言

立德樹人是高校工作的核心目標，為更好發揮高校的育人育才功能，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》[1]指明，應全方位開展高校課程思政建設，將價值塑造、知識傳授和能力培養有機融合，顯性教育與隱性教育相統一，協同作用，促進育人工作水平與人才培養質量的全面提升。

十八大以來，我國制造業發展取得了令人矚目的成就，綜合實力、創新能力和國際競爭力全面邁上新臺階。特別地，在《中國制造2025》及制造強國戰略的指引下，涌現出了一批精益求精、愛崗敬業的大國工匠，發展了高鐵列車、國產大飛機、長征八號運載火箭等一系列高端裝備[2]，深刻體現了中華文化中獨特的中國智慧。

《機械制圖》是工學機械類和近機械類專業的必修專業基礎課，面向學生范圍廣，以畫法幾何學和制圖規范為主線，培養學生繪圖、看圖和空間想象能力，教學內容主要包括畫法幾何學基本原理、制圖基礎、零件圖和裝配圖等，同時具有較強的理論性與實踐性，是后續專業課程學習不可或缺的基礎[3,4]。然而，傳統教學中主要側重于專業知識理論傳授，在學生價值引導、職業道德教育、憲法法治教育等方面的投入精力較少，忽略培養學生科技報國的家國情懷和使命擔當[5-7]。因此，必須準確挖掘《機械制圖》知識體系內在的思想價值和精神內涵，探討《機械制圖》課程思政方式，促進課程思政教學質量提升。

本文將挖掘與剖析《機械制圖》知識體系中的思政元素，探究思政教育融入課程教學的方式，優化教學過程，推動教學質量提升，做好學生價值引導與德育培養，實現價值塑造、知識傳授和能力培養同向同行，保障立德樹人目標順利達成。

2 《機械制圖》課程育人目標

在《機械制圖》課程教學中，通過對教學內容、環節和模式的合理設計，將思政教育納入教學中，將知識傳授、能力培養和價值塑造融為一體，做好育人育才工作，協助學生建立積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生政治認同、家國情懷和憲法法治意識等，助力學生成為全面發展、勇擔重任的社會主義新青年。通過《機械制圖》課程思政教學，以期實現以下目標：

知識傳授：（1）掌握投影法的基本理論，理解點、線、面和立體在投影面的投影規律；（2）掌握國家制圖標準與規范；（3）掌握常用件的表示法與連接件的連接畫法；（4）掌握零件圖和裝配圖的畫法（包括尺寸和技術要求標注方法等）及分析方法。

能力培養：（1）培養空間想象與分析能力，培養空間形體圖示表達能力；（2）培養學生國家標準及其他技術資料的查閱能力；（3）培養學生機械圖樣繪制與識讀能力。

價值塑造：（1）增強學生的愛國情懷，樹立科技報國的信念，堅定中國特色社會主義“四個自信”；（2）培養學生團隊意識與合作精神，培養學生憲法法治意識，培養辯證思維和科學思維；（4）樹立學生的質量安全與成本控制意識，樹立解決工程問題的系統觀與全局觀，樹立精益求精、嚴謹細致、一絲不茍的工匠精神。

3 《機械制圖》課程思政元素精準挖掘

在《機械制圖》課程思政中，必須精準挖掘《機械制圖》中蘊含的思政元素，進而將其融入到課程教學中。機械制圖知識體系在制造業中發揮不可或缺作用，在我國制造業迅猛發展過程中，離不開全國一盤棋的頂層設計和制度優勢以及勇于探索和精益求精的工匠精神。

因此，在制定課程思政教學計劃時，需要根據課程教學內容，精確分析思政元素及其承載的德育功能，探討合理的融入方式，力求生動、高效，從而實現思政教育與專業教育的有機融合，發揮課堂教學在育人中的主渠道、主戰場作用。表1 為教學內容與思政元素的結合點示例，通過專業教育與思政教育的深度融合，實現價值性與知識性的統一。

從表1 可以看出，在《機械制圖》的多個教學內容中，能夠從中精確挖掘出“大國工匠精神、憲法法治意識、家國情懷、全局觀與系統觀”等一系列思政要素。通過將課程思政元素合理有機融入到課程教學中，不僅能夠提升學生知識水平與專業能力，而且有助于學生的價值塑造，實現育人與育才相統一。在《中國制造2025》及制造強國戰略的背景下，開展《機械制圖》課程思政建立，能夠有效提升學生的綜合素質，完善高層次人才培養體系，為達到立德樹人的目標和實現我國由制造大國向制造強國邁進發揮更大作用。

表1 教學內容、思政元素及思政目標映射示例

4 《機械制圖》課程思政教學方式

在挖掘出《機械制圖》中的思政元素并形成教育內容與思政元素結合點后，應該采取合理的教學方式開展課程思政教學工作。為了保障《機械制圖》課程思政的效果與質量，采用多元化教學方法，創新課堂教學模式，將線上、線下教學有機結合，引導學生獨立思考，潤物細無聲地達到思政目標。

在課堂教學前，需充分思考思政元素與教學內容的融合點，確保無縫銜接。同時，通過在線教育平臺等提前與同學分享課堂思政關聯的文檔、圖片和視頻等教學資源，將思政教育拓展到課堂內外。例如，分享“大國重器”、“大國工匠”、等視頻，介紹我國在高端裝備制造方面取得的突出成就，闡述大國工匠在崗位上愛崗敬業、刻苦鉆研的感人事跡，激發學生的愛國情懷及科技報國的使命感與責任感，激發精益求精、嚴謹細致的工匠精神，促使學生個人價值實現與社會發展相統一。同時，利用在線教育平臺的信息統計等輔助功能，統計與總結學生感興趣的思政教學資源，以便及時調整思政策略，并做好思政教育資源的更新與優化迭代。

在課堂教學中，可以通過教學內容延伸到思政元素或者通過思政背景引入教學內容，促使思政元素充分融入到教學內容中。利用這種教學方式，不僅能夠使學生在學習基本理論知識，而且能夠增強學生對制造業發展歷史與趨勢、時政熱點等信息的了解，增強對學生價值觀的塑造，提升學生的學習興趣。例如，在學習制圖基本規范的尺寸標注部分時，首先講解尺寸標注的基本規則及組成，學習直徑、半徑、角度和厚度的標注形式等課程知識點；在講解完知識點后，可以向學生強調遵守國家標準及規范的重要性及嚴肅性，強化學生遵守國家標準與規范的工程素養；最后，順其自然地延伸到在社會與學校生活中學生必須遵守國家憲法、校規校紀等各種規章制度，引導學生遵守公序良俗，增強學生的憲法法治意識。

在課堂教學后，充分利用現有資源，可以通過工廠實踐、博物館參觀等活動形式，增強與鞏固課堂思政成果。例如，組織學生到零件制造和裝配企業等參觀實踐，使學生認識到制造業發展現狀，同時通過實地了解工業生產流程，進一步增強學生精益求精的工匠精神、質量安全與成本控制意識、遵守國家標準與規范的工程素養等。

此外，課程思政建設作為高校育人育才工作中的一項長期任務，教師還應不斷強化自身育人意識，提高育人能力，確保思政教育落實落地；從自身做起，愛崗敬業，遵守師德師風，為學生樹立良好的學習榜樣，潤物細無聲地實現立德樹人的根本目標。

5 結語

課程思政是教學改革的指向標，也是實現立德樹人目標的關鍵舉措。本文針對《機械制圖》課程，探索了《機械制圖》課程思政融入方式。具體地，深入挖掘與剖析《機械制圖》課程知識體系中蘊含的課程思政元素，探究思政教育融入課程教學的方式，分析了課程思政的達成目標，探討了課程思政多元化線上線下教學方式，使課程學習不僅能夠達到傳授知識、培養能力的目標，也能夠起到幫助學生塑造正確價值觀的作用，實現育人與育才協同共贏。