基于立德樹人的農村初中物理教學德育滲透策略研究

□ 廣西壯族自治區南寧市上林縣教育局 韋新生

初中階段學生正處于成長發展的關鍵時期，在這一時期滲透德育對學生成長發展具有重要促進作用。物理學科雖是一門理科學科，但其中蘊藏著諸多偉人刻苦鉆研的科學精神與優秀道德品質，這為德育在初中物理教學中滲透提供良好先決條件。在初中物理教學中滲透德育在極大程度上能夠提升學生物理學習成效，切實提升其核心素養及綜合素質。農村初中物理教師在實踐教學過程中應積極探索創新物理教學與德育融合新路徑，有意識地將德育滲透至課堂教學之中，為學生成長發展提供更加優質的物理教學服務，更好地促進學生全面健康發展。

一、德育與農村物理教學之間的關聯性

教育即教書育人，其側重點在于“育人”，立德樹人是教育的重要目標，也是各科教學所需貫徹落實的主要任務。德育的主要目的是促進學生形成正確思想價值體系，引導學生形成正確道德情感，樹立正確道德認知。物理學科教學是指在學生認知能力發展基礎之上向學生傳授物理基礎知識與基本技能。雖然物理學科教學主要任務是傳遞知識、發展能力，但學科教學如若不關注學生內心情感建設，則難以提升學生道德品質，不利于立德樹人這一重要目標實現與落實。德育是課堂教學的拓展與延伸，在拓展學生視野及知識面同時能夠切實滿足學生內心發展情感需求，能夠調動學生學習積極性與主動性，增強學生道德水平，豐富物理學科教學對學生成長發展的影響[1]。

二、初中物理教學德育滲透狀態

當下，在初中物理教學實踐過程中，絕大部分初中物理教師過于注重對學生基礎知識與實踐技能培育，而忽視了對學生內心道德情感建設，這導致學生在學習過程中其自身積極性與主動性難以充分調動，在探究問題時難以全身心投入，導致初中物理課堂實效性難以切實提升。因此，初中物理教師在實際教學過程中，應有意識滲透德育，借助德育凸顯物理學科對學生成長與發展的重要影響[2]。

三、農村初中物理教學德育滲透必要性

1.初中物理教學滲透德育是教育變革發展的必然趨勢

在初中物理教學過程中滲透德育既能夠幫助學生形成正確思想價值體系，激發學生愛國熱情，也能夠為學生個性化心理發展帶來諸多積極影響。在初中物理課堂教學過程中，初中物理教師要通過物理理論知識講解滲透德育，在滿足學生物理學習需求同時，促進德育有效滲透，以為立德樹人這一根本任務貫徹落實提供堅實保障。

2.初中物理教學滲透德育是社會發展的實際需要

初中物理教學的主要任務不僅是傳授基礎知識，發展學生實踐技能，更重要的是在實際教學活動中培育發展學生愛國主義精神與集體主義精神，提升學生綜合素質與核心素養。在初中物理教學實踐中，初中物理教師要以“五育”融合理念設計開展教學活動，使學生在學習過程中能夠感受到新時代文化的優越性。在初中物理課堂上，初中物理教師要滲透多元化德育元素，以進一步滿足學生道德情感發展需求。

3.初中物理教學德育滲透時教育方針落實的需求

在初中物理教學實踐過程中，基礎知識教學已成為物理教學初級目標，培育發展學生綜合素養，貫徹落實立德樹人這一根本任務已成為初中物理教學的終極目標之一。為推進教育方針政策落入實處，初中物理教師教師教學時將培育發展學生問題意識、探究能力及創新意識作為教學主要目標，引導學生以科學性、邏輯性思維思考分析學習中所遇到的各種困惑與難題，以高尚的道德品質去引導、影響學生形成正確思想價值觀念，在高舉愛國主義大旗同時要引導學生形成為國為民、勇于奉獻的崇高品質。

四、農村初中物理教學德育滲透的意義

首先，有利于豐富初中物理教學內容。教材是初中物理教師需對教學活動進行創新開展的前提條件。將德育與初中物理教學相融合能夠促使初中物理教師對教材進行深入挖掘，仔細尋找教材中所蘊含的德育資源，借助德育知識向學生講授物理知識要點。在初中物理課堂上結合物理教材開展德育能夠使教學內容更加豐富，使課堂教學變得更加生動有趣，增強初中物理教材的全面性。

其次，有利于激發學生學習興趣。目前，絕大部分初中學生物理學習興趣較低，在物理課堂上很少積極主動回答問題。而在初中物理教學中融入德育能夠減少學生與物理學科之間的隔閡，激發物理學習興趣。德育的滲透能夠增添初中物理教學內容的熟悉感，使學生能夠在熟悉的氛圍中掌握物理知識點，進而使學生夠積極主動參與至教學活動之中。

最后，有利于提升初中物理教學成效。滲透德育在極大程度上能夠滿足學生道德情感發展需求，有效激發學生學習熱情，使學生在學習過程中能夠更加刻苦認真，實現對物理基礎知識及實踐技能的有效掌握，促進物理教學活動高效順利開展，進而提升物理教學成效，使物理教學實際效果能夠達到理想預期。

五、基于立德樹人的農村初中物理教學的德育目標

德育目標具有十分豐富的內在含義，要求教師在開展德育時要注重培育發展學生愛國精神、增強學生道德意識，在磨練學生思想意志同時還需引導學生樹立正確勞動觀念，使學生在學習過程中不斷探索創新，切實提升自身創新意識與能力。初中物理教學屬于學科教學，主要任務是傳授物理知識與基礎實踐技能。通過課堂教學目標實現提升學生知識與技能水平這一目標，情感態度與價值觀目標是德育目標的延伸，要求物理教師在完成基礎知識講解這一任務后要對課堂教學內容進行升華，深入挖掘教學內容背后深層次含義，在充分滿足學生成長發展情感需求同時要對學生進行養成教育與創新教育，使學生能夠以積極態度、昂揚向上的精神投入物理學習之中，在物理知識學習過程中逐步引導學生發展獨屬于自身的情感認知，以增強學生心理素質，為提升物理課堂實效性打下堅實基礎。

六、基于立德樹人的農村初中物理教學德育滲透實踐策略

1.深入挖掘教材，豐富教學內容

教材是農村初中物理教學的主要資源，對初中物理教學起著不可替代的作用。為推進初中物理教學與德育充分融合，初中物理教師應對將教材內容進行充分挖掘，并適當融入網絡教學資源，打破傳統教學資源限制，以提升學生物理基礎能力，讓學生在學習過程中提升其自身道德認知。一方面，初中物理教師應對物理教材進行深入挖掘，發掘教材之中潛在的德育知識，這是實現德育與初中物理教學相融合的主要路徑之一。因此，初中物理教師要對德育形成更加全面充分認知，并從多角度探索物理教材中德育知識點，緊緊圍繞教材內容，圍繞教學主題進行思想道德層面拓展延伸。另一方面，初中物理教師可以充分利用網絡教育資源促進德育在初中物理教學中進一步滲透。初中物理教師可以從課堂教學內容出發，在互聯網平臺上搜尋與教學內容、德育內容緊密相連的視頻、圖片等教育資源。初中物理教師可以借助班級多媒體設備將網絡教學資源展示出來，通過設計探究性問題引導學生分析教學資源中的德育知識，以實現德育的有效滲透。

案例一：人教版初中物理教材八年級上冊第一章“機械運動”第4 節“噪聲的危害和控制”。

初中物理教師在講授這一課程時，應對教材中內容進行充分挖掘，在帶領學生完成噪聲的來源、噪聲強弱的等級和噪聲的危害、控制噪聲等這一小節基礎知識點之后，初中物理教師可以為學生設計“你周圍常有哪些噪聲？在聽到噪聲時你的感受是怎樣的？”等探究性問題，之后借助班級多媒體設備為學生播放生活中常見噪聲的音頻，在音頻播放完畢之后，邀請學生分享自己在聽到這些噪聲時內心的感受。在學生分享過后，初中物理教師應先總結一下噪聲危害相關知識點，并對課堂教學內容進行升華，讓學生明白在日常生活中要自覺遵守不同環境中的規則，如在圖書館學習時要保持安靜，不要故意制造噪聲影響他人學習與生活，養成在公共場合不大聲喧嘩等良好行為習慣，進而提升初中物理課堂實效性。

2.列舉名人案例，增強學生感悟

初中階段學生認知能力已獲得一定程度發展，榜樣作用在這一階段發揮著其獨特的育人作用。因此，初中物理教師在實際教學過程中，可以借助物理學名人案例滲透德育，在激發學生學習熱情同時實現對學生道德精神品質的有效培育。初中物理教材中富含豐富名人案例，但在書中并未對物理名人生平、科學精神等方面進行充分介紹。因此，初中物理教師在教學過程中可以為學生列舉著名物理學家研究案例，并引導學生對案例進行自主探究、小組合作討論，讓學生在自主探究過程中感受物理學家呈現出來的寶貴科學精神及優秀道德品質，進而讓學生對德育形成更為直觀的認知，為學生道德情感發展提供更加堅實保障。

案例二：人教版初中物理教材九年級全一冊第十七章“歐姆定律”。

在開展這一章節課堂教學時，初中物理教師可以先為學生出示“歐姆定律”提出者、著名物理學家歐姆這一名人案例，在班級多媒體設備上為學生呈現出關于歐姆研究這一定律時的小故事：電流在當時科學家的認識中是一種帶有神秘性的加凡尼流體，但是由靜電所產生的電流具有難以捉摸和稍縱即逝的天性，使他們很難做任何有意義的研究……塞貝克在1821 年發現了熱電效應，而利用這個效應制成的第一個實用裝置就是熱電電池。所謂塞貝克效應，就是兩根相異、緊密縛結在一起的導體，當其中的一根受熱時，兩導體間會產生電壓。熱電電池的輸出電壓雖小，但內阻也小。因此，歐姆就用穩定的熱電電池和驗電流器，來重做他所有的實驗。從他一連串新實驗中獲得的數據，能驗證今天我們叫作歐姆定律的方程式。1841 年，也就是歐姆發表第一篇論文后的第16 年，英國皇家學會頒給他科普利金質獎章，把他的成就譽為“在精確研究的領域里最堪注意的發現”。歐姆總算因他的成就，得到了應得的榮譽，因遲來的贊揚而獲得了正式的道歉。引導學生自主觀看關于歐姆定律誕生的故事，并鼓勵學生闡釋自己在物理學家歐姆身上看到了哪些精神品質，學到了什么。這樣既能夠為接下來章節知識點學習做鋪墊，還能夠借助物理學家歐姆身上的刻苦鉆研、不言放棄等精神品質對學生進行德育教學，充分發揮榜樣的作用，讓學生明白努力付出就會有所收獲，對待學習要刻苦鉆研，不輕易放棄，進而促進學生良好精神品質的培育，實現德育在初中物理教學的有效滲透。

3.創設豐富情境，激發學習熱情

物理學科相較于初中階段其他學科而言，其綜合性較強，且物理學科基礎知識概念抽象性較強，這導致學生學習起來具有一定難度。而豐富的教學情境在極大程度上能夠幫助學生將抽象化概念與知識具象化理解，切實提升學生學習成效。因此，初中物理教師在實踐教學過程中可以為學生創設豐富教學情境，以豐富學生學習情感體驗，使學生在物理學習過程中能夠深入理解掌握相關知識點。同時，初中物理教師可以在豐富教學情境中滲透德育，借助物理現象幫助學生形成正確的情感認知，以提升學生思想道德水平，讓學生在學習中學會如何做人。

案例三：人教版初中物理教材八年級下冊第八章“運動和力”第2 節“二力平衡”。

初中物理教師在講述“二力平衡”這一小節知識點時，應明確力是看不見的、抽象的概念，只能依靠感受、想象來認知這一知識點。這時，初中物理教師可以為學生搭建“同學之間手拉手”這一教學情境，讓班級內學生兩人為一組，自覺組成若干小組，要求同學將手平舉至身前，同組同學面對面拉手，共同向后作用力，并找到一平衡點保障同組同學手里平衡。并讓同學嘗試打破這一平衡后搭檔的身體狀態，或前傾或向后傾倒。在這一教學情境中，初中物理教師應先為學生講授二力平衡基礎知識點，幫助學生形象化、直觀地感受力、認知力，并借助打破平衡這一環節滲透德育，引導學生感受合作精神，讓學生明白在合作的過程是每個人都付出的過程，與合作成員之間只有相互信任、相互配合才能得到預期成效，借此培育學生合作精神。

綜上所述，德育在我國教育體系中發揮著重要育人作用，在農村初中物理教學中滲透德育能夠有效提升學生學習成效與物理教學質量。因此，初中物理教師可以通過深度挖掘教材內容，豐富教學資源、創設豐富教學情境、列舉名人案例等措施，促進德育在初中物理課堂上深入滲透，為學生全面發展提供更加優質教學條件，提高學生思想道德水平，使其在潛移默化中形成正確的思想價值體系，助推學生全面健康發展。