推進“自主教育” 引領學校特色發展

劉曉艷

（盤錦市雙臺子區長征小學）

培養學科核心素養以“培養全面發展的人”為核心，自主發展作為其中一個重要方面，重在強調學生能有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，從容應對復雜多變的環境，成就出彩人生，發展成為有明確人生方向、有生活品質的人。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生自我教育的教育，才是真正的教育。”教育家葉圣陶說：“教育的目的是不教育。”自主發展的提出不僅順應時代發展要求，符合教育規律，更是生命個體的內在成長與發展目標，是讓生命個體得到充分發展的一種教育理念。

基于生命個體成長規律和學校培育學生核心素養要求，在多年的實踐中,盤錦市雙臺子區長征小學（以下通稱“學校”）總結提煉出“自主教育”這一辦學特色，包括發展性和主體性兩個方向、“三自三主”六個維度。“三自三主”，分為三自：自知、自律、自強；三主：主導、主見、主動。“自主教育”以自知為基礎，以自律為契機，以自強為目標，引導學生在有主見的前提下積極地主導自己的人生。旨在培養具有自主思維與自主行為能力的人，讓其在學習和工作過程中具有自主發現問題、分析問題和解決問題的能力。在“雙減”“三提高”教育大背景下，學校更加堅定這份教育初心，堅持“以人為本、自主發展”的辦學理念，努力走“自主教育”發展之路，傾力打造“學校自主管理、教師自主發展、學生自主成長”的“自主教育”辦學特色和品牌。

一、營造自主環境，發揮環境育人功能

“自主教育”的環境是開放的，引導是多元的，樣態是多樣的。在這樣的環境中，學生能夠有安全感，更大限度地發揮自己的潛能。對學校個體而言，學校自主環境包括學校課程、校園環境、校園設置、校園活動、師生關系、家校關系等。自主環境的營造須遵循安全、尊重、選擇、多元、開放的原則。

以環境創設為例，學校注重發揮環境無聲的育人功能，以外顯文化為切入點，從校園文化、走廊文化、教室文化三個層次營造自主氛圍，凸顯“自主教育”辦學元素，樹立鮮明的“自主教育”文化形象。

校園文化方面，走進校門，映入眼簾的是操場正對面主席臺大屏幕上醒目的“自主教育”主題元素，左側北教學樓上“以人為本、自主發展”的燙金大字熠熠生輝，與南教學樓上的校徽及樓下的櫥窗文化交相輝映。校內設置辦學理念展廳，包括“一訓三風”和“自主教育”體系。

走廊文化方面，共分為七個板塊，即明理廊、勵志廊、國粹廊、多彩廊、書畫廊、社團廊及風采廊，既有引領學生成長的教育內涵，又有師生作品和參加活動的風采展示；主題樓梯設計為中華優秀傳統文化展示區。每棟教學樓內都設有小小書吧，可開展校內范圍的“圖書漂流”活動，書吧文化和環境設計符合學生的審美要求，成為學生自主閱讀的一個重要場所。

教室文化方面，學校以“溫馨教室”為主題開展評比，教室內、走廊以及班級的主題墻都成為學生自主設計和裝飾的空間，“一班一景、一處一景”，獨具特色，學生自己動手，做班級的主人。

自主環境的創設以無聲的育人功能將學生引入有聲的世界，讓學生自主領悟，潛移默化地受到環境的影響和教育，起到潤物細無聲的育人作用。

二、建構自主課程，豐富學生學習資源

自主課程是“自主教育”的重要載體，也是“自主教育”的核心內容。學校以現行的教育方針為指導，依托基礎性課程，植根于現有的校內資源和外部環境資源，以“三自三主”育人目標為指引，關注師生真實生活和自主發展需要，以活動為抓手，“五育融合”、自主設計、提交方案、層層把關、聚集學生核心素養和關鍵能力的形成。

每學期初，學校都在廣泛征求年級組和學生意見的基礎上，匯總不同年段學生的興趣愛好培養需求，組織教師結合自身特長自主設計課程，并將課程計劃提交到教務處。教務處對教師上交的課程計劃和簡案逐項把關，按照年段培養目標，確立自主課程實施項目，分階段按計劃組織實施。

學校建立校級、班級兩級隊組，設置體育、藝術、烘焙、語言、科技、棋類、益智、閱讀、禮儀九大類近四十門校本活動課程。針對師資不足問題，采取走班制、整班制教學模式及“三步走”策略。一是充分挖掘校內自身資源，最大限度發揮每位教師的特長；二是合理利用校外優秀資源，走合作辦學之路；三是靈活教學，采取教師邊學邊教、以生教生、網課播放等教學形式，堅持開好開足校本活動課程。

實施課后服務之后，學校結合自身實際，按照每天一個小時作業輔導和一個小時課后活動的要求，把校本活動課程時間調整到了每天的第八節課，既督促學生認真及時完成作業，又保證了一個小時的學生特長和技能的培養時間。學校注重學生整體素質的提升，在課程設置上盡量減少校級隊組，目的是讓所有的學生都享受到優秀的教師資源。

以藝術教育為例，從每屆四年級學生開始，教務處提前與學生、家長和教師溝通，開設一門小樂器課程，旨在讓學生都能得到美的熏陶，學會一門終身受益的技能，有天賦、感興趣的學生還可以繼續深造。這樣的課程把學習特長變成玩樂，達到玩中學的目的。學生自己選擇項目，喜歡什么就玩什么，邊玩邊培養特長，學生在快樂中玩出了一種技能，這便是“自主教育”的宗旨所在，而每個年組幾百人的樂器合奏也成為學校一道靚麗的風景線。

三、實現自主發展，培養教師專業能力

“自主教育”以培養學生終身學習能力為目標，踐行“思、實、活、創、和”五字原則，注重對學生進行能力、情感、思維和品格培養。近年來，學校基于學生的主體性、發展性，尊重學生的差異性、多樣性，在“雙減”“三提高”的背景下，深入開展“六步教學法”研究，以自學、自測為核心，分為定向、自學、討論、答疑、自測、自結六個步驟，努力實現學生自主學習、快樂學習的目標。

為高效實現“自主教育”，學校致力于以團隊引領促進教研水平提高，做到資源共享，鼓勵教師自主申報、自由選擇組建科研團隊，以團隊的力量帶動引領教師專業成長。英語“重量級”、語文“桃李芬芳”、數學“百分百”等各個學科教研團隊應運而生，每個團隊設一名帶頭人，負責組織安排各項教研工作。

教師以團隊為單位，開展基礎性教研，采用“組內小教研”和“課堂教學大沖關”及“成長杯教學大賽”等形式驗收成果，做到學校把關、人人沖關、個個過關；開展提升性教研，即“名師引領示范課”“同課異構”及“畫知識樹、煮教材”等交流研討活動。做到天天有公開課，人人講公開課，教師自主選擇聽課，自主簽到，自主參與評課，每月末進行一次匯總反饋。全校教師人人有團隊、個個能過關、紛紛來講評，自主參與的熱情越來越高，教師專業發展得到有力的提升。

學校還大力推進平臺搭建，做到推優出新，實現成果共享。鼓勵教師參加各級各類課堂教學大賽，展示學校以自學、自測為核心的“六步教學法”課堂教學成果，這種教研充分體現出“以問題為導向、以對話為導向、以生成為導向”，很多教師在各級課堂教學大賽中獲獎。

四、強化自主訓練，促進學生強身健體

學校全面貫徹黨的教育方針，堅持“五育融合”，認真落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，加快推進學校體育、美育教學改革。

學校探索體育與藝術相融合的教學模式，努力增強學生體質。在開足開齊上好體育和美育課程的基礎上，積極探索體育與藝術教育融合的教學模式，形成了“體育與健康基本知識+基本體育技能+專項體育技能”的體育教育教學模式、“藝術基本知識+藝術基本技能+藝術專項特長+藝術審美體驗”的藝術教育教學模式，注重體育教育教學模式與藝術教育教學模式的有效融合。

例如，在保留校編武術操的基礎上，學校成立大課間操研發團隊，自主創編墊上體操，致力于增強學生體能訓練，既使學生的體能得到自主鍛煉，使其養成自主健體、自主管理的習慣，也使大課間體育活動成為學校“自主教育”的一大亮點。

五、抓實自主管理，促進良好習慣養成

自主管理是“自主教育”和學生自主發展的重要組成部分。持之以恒加強自主管理能培養學生的自律能力、自主規劃能力、自主學習能力。

（一）自主行為習慣的培養

學校注重學生的自我教育，從制度約束到日常訓練再到行為自覺，從舉手投足間開始訓練，要求學生“坐得正、立得直、行得穩、吃得雅”，培養學生形成自主行為習慣。樹立主人翁意識，實行大隊干部公開競聘、班干部輪換、我做一日小管家等，讓學生共同參與學校管理，真正成為學校的主人，促進自主習慣的養成。

學校利用重大節日紀念日開展主題教育，有針對性地開展豐富多彩的活動，以活動促進學生自主習慣的養成。經過長時間的堅持，學生入校自覺成行、課間書本書桌文具整齊擺放、一分鐘家務勞動等良好的行為習慣逐步養成，學生形成了文明優雅的行為舉止和懂禮守節的良好品質。

（二）自主學習習慣的培養

一是引導學生制定經典學習計劃。建立高中低三個年段經典推送文庫，每周分層推送一篇，堅持晨讀、暮省和課前一分鐘時間讀記，做到因熟而記，全員過關，學生因喜歡而開始自主表達、自主背誦、自主積累。學校配合每周經典推送開展“經典推送”考級活動，開展“國學節”及以班為單位的“經典推送”展示活動等，以促進學生知識的積累。

二是培養學生自主記日記的習慣。三年級開始，教師引導學生由簡單記到具體寫，從每周一篇到每天都記，越來越多的學生認識到記日記的好處，逐漸養成記日記的好習慣。

三是培養學生自主練字的習慣。為了讓學生過寫好字這一關，教務處建立書寫視頻字庫，共存有硬筆書法視頻1300 個，分年段每天推送一個，保證學生每天20 分鐘的練字時間，不求寫多、寫快，力求寫好。學校專門為學生定制了練功紙，開展“寫好中國字”考級、軟硬筆書法大賽等活動，以推進學生基本訓練。學生自主學習習慣的培養，對其語文素養的積累和提升起到了至關重要的作用。

六、開展自主勞動，提升優良人生品質

學校認真貫徹中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，重視學生勞動實踐，從小培養學生養成自主勞動的好品質，做到四個到位。

一是組織領導到位。學校建立以校長為組長、各部門分工明確的勞動教育領導小組，校長親自解讀文件，指導學校勞動教育工作的開展；發揮團隊作用，組建一支優秀的專兼結合的勞動教研團隊，選派教師參加各級勞動教育專題培訓，通過教研、賽課、績效考核、評先爭優等形式，激勵勞動教師專業成長；加強勞動環境場所的建設，樓內開辟綜合活動室、烘焙室等專用教室，樓外設立專門的勞動場所，堅持“三定”方案，即劃定勞動區域、規定勞動時間、制定勞動標準。學校東、西校區共開辟1000 余平方米校內農業生產實踐種植基地和鴿子養殖實踐基地，劃定每日勞動分擔區，規定早晚各半小時勞動時間，學生輪流做“小小園藝師”，每名學生都從勞動實踐中收獲成長的快樂，培養勞動品質。

二是校內課程實施到位。首先，開展自主式必修課探究。組織勞動教師團隊開展勞動課堂探究，通過主題引領、任務驅動、合作探究、動手操作四個環節，打造高效課堂，引領學生深度學習，培養其綜合思維和判斷分析能力。其次，開展多學科勞動滲透。深耕學科教學中的勞動教育內涵，提升學生的勞動素養，使之內化于心，形成良好的勞動品質；外化于學生的實際生活，為培養全面發展的人提供有力的支持，打下堅實的基礎。最后，致力于打造課后服務課程。學校深挖勞動教育資源，加大設施設備投入，從日常生活入手，開設了烘焙、種植、剪紙、彩泥、創意手工等多門課后服務課程，學生在勞動實踐中成長，在勞動活動中體驗生活，掌握生活技巧，體會勞動創造美好生活的快樂，培養堅韌不拔的人生品格和創新能力，學校用勞動教育幫助學生扣好人生第一粒扣子。

三是校外勞動實踐到位。學校設計低、中、高三個年段家庭勞動作業，梳理階梯式勞動清單，開展“一分鐘家務”等一系列勞動實踐活動；組織學生參加社會勞動實踐，在實踐基地開展職業體驗；組織學生參與力所能及的社會志愿服務，鼓勵學生參加社區環境衛生治理、養老院慰問服務等工作，讓學生養成在勞動中自覺奉獻和創造的美好品德，積極塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

四是評價效果到位。學校將勞動教育記入學生成長記錄袋，納入學生綜合素質評價手冊，把勞動素養評價結果作為衡量學生全面發展情況的重要內容，并作為評優評先的重要參考；開展勞動之星評比表彰、少先隊勞動獎章、勞動技能競賽、勞動小達人評選等活動，搭建勞動實踐周、種植節、采摘節等展示平臺，結合傳統節日開展“勞動最光榮”“濃情端午 粽香校園”等匯報展示活動，激勵學生不斷成長和進步。

教育和人生從來就不是短跑，而是一場耐力持久的馬拉松。學校選擇既尊重生命個體發展規律，又尊重人的培養規律的“自主教育”，一定會堅守教育初心，推進“自主教育”發展，把打造“自主教育”特色品牌作為學校的重要任務。