普通高中勞動教育校本課程體系開發與實施

劉也菁 于明華

（大連市第三十六中學）

黨的十九大報告提出：“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”黨的二十大報告進一步提出：“在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創造精神、勤儉節約精神，培育時代新風新貌。”當前，我們要在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，以塑造勞動觀念、傳遞勞動知識、傳授勞動技能、端正勞動態度和培養勞動習慣為主要內容，促進學生德智體美勞全面發展。

勞動教育校本課程是勞動教育有效實施的主要渠道，既是學校“雙新”改革的重要內容，也是培養合格人才的重要抓手。因此，我們要構建好全面育人的勞動教育校本課程體系。大連市第三十六中學（以下通稱“學校”）是國家級“雙新”示范校、遼寧省“智慧教育示范校”建設單位。學校堅持“以人為本、全面發展、關注未來”的育人理念，加快信息化時代的教育變革，探索信息技術與教育教學深度融合，打造信息化條件下的高品質勞動教育校本課程。通過科學構建勞動教育校本課程體系，明確勞動教育實施策略，將勞動教育融入學科教學、融入日常生活、融入主題活動，扎實推進勞動教育校本課程建設，促進學生全面發展，為學生的成長助力，為其終身發展奠基。

一、勞動教育校本課程的政策背景

2020 年7 月，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，提出加快構建德智體美勞全面培養的教育體系；將勞動教育納入人才培養全過程，豐富、拓展勞動教育實施途徑；注重圍繞勞動教育的目標和內容要求，從提高勞動教育的效果出發，把握勞動教育任務的特點，抓住關鍵環節，選擇適宜的勞動教育方式；等等。

2021 年4 月，遼寧省委辦公廳、省政府辦公廳印發《遼寧省全面加強新時代大中小學勞動教育若干措施》，對全省大中小學開展勞動教育課程設置、內容安排、評價制度等方面提出明確要求，體現了對全省大中小學開展勞動教育的指導性和引領性，凸顯了遼寧的地方特點。

2021 年9 月，大連市教育局印發《全面加強新時代中小學生勞動教育實施方案》，對大連市勞動教育具體工作進行了系統化部署，明確了主要目標、工作內容、實施步驟和保障措施等方面的具體要求，提出構建“四位一體”的勞動教育課程體系，細化了勞動教育課程體系建設的“施工圖”。

二、勞動教育校本課程的體系構建

學校基于辦學實際情況，把勞動教育定位為：智慧教育下，勞動有我，“節”“節”溢彩。依托勞動通識課、勞動技能課，以勞動教育必修課、勞動教育主題講座等為主要渠道落實育人任務，以勞動實踐、志愿公益、社會實踐、科技創新研究為線索，串聯起學校勞動教育課程體系的基本結構，構建校內外互動融合的勞動教育課程體系（見圖1、圖2）。

圖1 勞動教育校內課程體系

圖2 勞動教育校外課程體系

（一）設置校內勞動課程

通過設置勞動清單、勞動周，有效將學校、家庭、社會相關聯，讓學生的勞動實踐參與可視化。勞動教學整體規劃、縱向推進、因地制宜、各有側重。

首先，開展技術課“大單元教學”，即教師在教學中打破學科、學年、課時和教材順序等界限，把信息技術、通用技術、勞動教育的課程內容進行整合，將學習內容貫通起來，將高效的“單元模塊”植入課堂。

其次，實現學科間教學融合，開展“大勞動課”，將學科活動課、勞動技術課與勞動實踐課相融合。學校在開展相應活動時，將生物、地理、美術等學科的實踐活動巧妙地與勞動課程進行整合，將勞動課程融入學科活動，將學科活動融入學科學習中。

最后，依托社團活動課，打造勞動課“第二課堂”。學校組建義工社團、霓裳社團、人工智能社團、科技創新社團等，將勞動課程有效融入社團活動中，充分發揮學生在勞動中的主體作用，提升了實踐效果。

（二）整合校外勞動資源

首先，整體統籌設計傳統節日主題勞動項目。校團委組織全校學生在假期將中華優秀傳統文化與勞動實踐相結合，倡導學生參與家庭節日廚藝比拼。學校不僅讓學生感受到節日的歡樂氣氛，更讓學生積極參與家庭勞動，懂得感恩父母。

其次，依托志愿服務，開展社會實踐勞動課程。讓學生走出家門，積極參與各類社會實踐，如到社區宣傳垃圾分類、到養老院做義工關懷老人、在地鐵站做引導員志愿服務等。

三、勞動教育校本課程的實施策略

（一）與體力勞動相結合，突出“出力流汗”

“在做中學、在做中教”是勞動教育應遵循的最基本的教學理念，勞動教育主要是通過勞動實踐來實現的。在普通高中實施勞動教育校本課程，需要圍繞“勞動”來進行“教育”，“有勞無教”不是勞動教育，“有教無勞”也不是勞動教育。勞動教育的校本課程在內容上需要體現生產性和服務性，可以根據高中學生的年齡特點，按照職業崗位類群、生活中的多種場景等，對勞動任務進行分類加工，形成勞動教育清單。學生可以適當體驗金工、電工、木工、縫紉等體力勞動項目，嘗試簡單維修家居器具，參與種植、養殖等生產活動。充分發揮體力勞動的基礎育人價值，使學生端正勞動態度，培養勞動精神，養成勞動習慣，突出勞動過程中的“出力流汗”。

（二）與家庭教育相結合，突出“融入生活”

實施勞動教育校本課程，需要與家庭教育緊密結合，發揮家校聯動、協同育人的作用，全過程、全方位地幫助學生養成良好的勞動習慣。采用養成性學習方式，整合學校、家庭等力量，家校聯手，教育學生在日常家庭勞動中能夠保持韌性和堅持性，增強勞動教育的影響力。教師可以結合學生的日常家庭生活布置勞動教育作業，也可以根據學生的“衣食住行”設計活動，培養學生的創造儀式感、創造參與感、創造獲得感，幫助其養成尊重勞動、尊重知識的良好習慣。

（三）與社會服務相結合，突出“融入社會”

社會服務與勞動教育提出的“服務性勞動”在育人目標與內容上是一致的，勞動教育校本課程應創新課程載體，把社會服務作為勞動教育的重要載體，讓學生通過參與服務性勞動，達到出力流汗、磨煉意志的目的。在與社會服務相結合方面，出于對高中生的年齡結構以及安全的考慮，學校要對組織公益服務進行完整的預案、計劃、請示等，并且要確保各方面的安全才可以實施。在社會服務中，學生不斷學習新知識、新技能，這體現了“在做中學”的教育理念。讓學生走出校園，邁進社會大課堂，不僅培養了學生助人為樂的精神，更是為學生提供了一個融入社會生活的有效渠道。

（四）與信息技術相結合，突出“融入智慧教育”

當下，各種新型的生產方式和勞動方式不斷涌現，傳統的簡單重復性勞動面臨被淘汰的命運，這對勞動教育提出了新的要求和挑戰。探討在人工智能時代下勞動教育的適應路徑，不僅是對黨中央關于加強勞動教育決策部署的積極回應，也是將人工智能與勞動教育相結合的現實需求。學校的智慧校園建設為全面實施勞動教育課程提供了有力的支撐。人工智能教育應用簡化了學生的學習過程，勞動教育與信息技術、通用技術學科融合的成果對勞動學科教學有指導作用，能夠提高學生的學習效率。教師可將人工智能引入勞動教育，在合理控制的前提下加強人機協作，線上線下結合，增強學生在模擬化情境中對勞動的情緒理解與直覺推理，這能夠使教育教學適應教育現代化的需要，使學生適應未來社會發展的需求。

四、勞動教育校本課程的考核評價

學校從以下五個方面切入，對勞動教育的實施情況進行評價：一是內容評價，即勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和勞動品質；二是角度評價，即主體多元化、方法多樣化、形式趣味化；三是過程評價，即以形成性、發展性評價為主，突出學習過程中的體驗、反思；四是能力評價，即分析與解決能力、領導與合作能力、思維與獨創能力、道德與修養能力、適應與挑戰能力、溝通與表達能力；五是成果展示，即充分發揮勞動教育評價的作用，展示學生的勞動成果，認可、鼓勵學生的表現成果。

通過實施勞動教育校本課程，學校取得了以下成果：一是提高了學生的動手能力，創造“物化”成果。將意念、方案轉化為有形物品或對已有物品進行改進與優化。學生能獨立完成物品制作、裝配及測試，具備較強的動手實踐能力與創造能力，如扎染、中國結、手鏈、創意服飾等。二是弘揚勞動精神，實現思想升華。通過課程設置，學生積極參與課堂學習，通過團隊合作，展示勞動技能、動手能力等。三是探索融合創新，打造多元平臺。通過學校微信公眾號、班級群、家長群、校園海報等媒介，進行學生作品的展示和評比。四是突出勞動教育的文化內涵。在傳統節日進行中華優秀傳統文化教育，以“節日”為線索開展家務勞動與課堂教學相結合活動。

五、勞動教育校本課程的保障條件

首先，學校各部門各司其職，分工明確。從課程方案的制定、課程的設置與實施、學期工作計劃的制定與總結，到學科活動、社團活動、志愿服務、寒暑假勞動活動的宣傳、組織與評價，以及物資保障等，各部門都有明確的分工。

其次，加強師資隊伍建設。以通用技術教師、信息技術教師、體育教師和班主任為主，通過在職培訓等措施，建立一支能勝任勞動教育教學的教師隊伍。關注以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞益美、以勞促創新的功能實現。

再次，加大經費投入，挖掘勞動場地、設備等教育資源。發揮學校智慧教育優勢，更新勞動教育的軟硬件設施，保障勞動工具及材料的購置、勞動課教師的培訓經費等。

最后，開發和利用學校潛在的教育資源，引入與學生生活實際、社會生產實際相關的教學內容，使學生感受到新信息和新科技的魅力，并充分利用學校現有資源切實有效地實現勞動教育的目標。

總之，通過對勞動教育課程體系開發和實施策略進行設計，多維度有效銜接實施勞動教育，既要有完整的課程體系，又要有分級分類設置的勞動項目或任務，還要結合學校學科教學特色，積極探索高中信息技術、通用技術、勞動教育融合的大單元教學，探索新的勞動教育形式。以學生日常校園活動和家庭生活為基礎，以校內校外互動交融為渠道，把勞動教育融入校園生活、家庭生活、社會生活，體現勞動教育課程體系的整體性、創新性、延展性和發展性，讓勞動教育成為學校“五育并舉”強有力的支撐點。