加強高校課程思政建設的三個維度

東北大學軟件學院 滕 超 彭 亮

學校是國家培養人才的重要基地，所有課堂都有育人功能。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”所謂課程思政，簡而言之，就是高校的所有課程都要發揮思想政治教育作用。用好課堂教學主渠道，充分理解“課程思政”的價值維度，深刻把握“課程思政”的理論意蘊，系統規劃“課程思政”的實踐路徑，對于高校堅持社會主義辦學方向，培養德才兼備全面發展的人才具有重要實踐意義。

一、明確高校課程思政建設方向

高校課程思政建設及時回應了新時代我國高校思想政治教育面臨新課題的要求，破解了當前我國高校思想政治教育中存在的“孤島”式困境、思政課教師“單兵作戰”式逆境、專業教育與思政教育“兩張皮”式窘境，是堅持我國高校社會主義辦學方向的應有之義，是課程內在育人價值追求的理性回歸，是培養擔當民族復興大任時代新人的現實需要。

（一）堅持社會主義辦學方向的應有之義

辦什么樣的大學、堅持什么方向、高舉什么旗幟，是高等教育發展的根本性與方向性的問題。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作中深刻指出，“我國高等教育發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。”2018年習近平總書記在全國教育大會上再次強調“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域”，習近平總書記在不同場合多次強調高校思想政治教育的重要性，揭示了我國教育的社會主義性質和前進方向，彰顯了我國高校的人民立場和政治屬性。

（二）落實立德樹人根本任務的戰略舉措

“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是教育的根本問題。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把立德樹人作為教育的根本任務，將思想政治教育工作體系貫穿到整個人才培養體系全過程中去，深刻把握新時代“課程思政”理念的內涵和價值，全力推進新時期“課程思政”建設的升級和深化。“課程思政”的本質是一種教育形式，不論是為了實現思想政治教育目的還是為了完成知識傳授過程，其核心任務都是實現立德樹人。為落實立德樹人根本任務，上海高校自2014年起就率先把思政元素融入通識課中，嘗試通過實現思政教育與基礎教育相互融合，帶領學生在獲得知識與能力的同時，幫助其實現正確世界觀、人生觀、價值觀的有效樹立。

（三）培養擔當大任時代新人的現實需要

習近平總書記指出，我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是高校教育教學的根本任務，也是育人育才的方向目標。從概念上看，“課程思政”依托于高校的各門各類課程，通過構建一個合理的高校課程體系以承載思政功能，以“全方位、全程性”的方式發揮思政的育人功能與價值。對此要緊密結合大學生思想變化及特點，通過課堂教學將思想價值引領貫穿到專業教學的全過程，在提升學生專業知識和能力水平的同時，增強學生的政治認同、家國情懷、道德修養，有效呼應社會主義大學人才培養規格的目標和要求。

二、把握高校課程思政內容的核心構成

（一）馬克思主義經典作家相關重要論述

馬克思主義教育學說的根本價值旨歸是促進人自由而全面的發展。馬克思、恩格斯打破19世紀以前西方資產階級狹隘教育觀念的束縛，提出教育的價值不僅僅在于完善人的自身。他們認為，共產黨人不僅要加強對無產階級的思想政治教育，還要提高他們的思想覺悟，喚醒他們的革命意識和社會責任，向著自由而全面發展的人的方向努力。在《共產黨宣言》中，馬克思和恩格斯將人自由而全面發展確定為共產主義社會的一項重要原則，在共產主義社會聯合體中，“每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件”。馬克思和恩格斯認為，實現人自由而全面的發展是一個實踐性的議題，需要生產力發展這個主動力，同時也需要教育和學習的助推，正如馬克思在《資本論》中提到的教育“不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法”。受歷史發展條件所限，馬克思和恩格斯還不能就思想政治教育課程設置以及各門課程如何協同育人等問題給出明確思路，但他們對未來無產階級教育的目標任務、政治功能、基本原則等內容都進行了宏觀構想和初步探討，為后來者提供了理論依據。

列寧傳承了馬克思和恩格斯的思想，并且更直接地強調了教育與政治之間的關系，認為教育服務于政治，“政治文化、政治教育的目的是培養真正的共產主義者”。列寧主張在培養專業技術人才時要開設馬克思主義理論、國際共運史、革命史等課程，加強社會主義思想教育，確保培養的是“真正的共產主義者”。列寧開創了在學校專業技術教育中開展思想政治教育的新局面，以課程形式使得馬克思恩格斯關于無產階級思想政治教育相關重要論述在教育實踐中得到落實，為后來的思想政治教育和課程思政建設奠定了堅實的理論基礎。

（二）中國共產黨歷代領導人相關重要論述

中國共產黨歷代領導人在領導中國革命和建設進程中，注重將馬克思主義教育學說與中國的教育實際相結合，形成了具有中國特色的思想政治教育體系。毛澤東認為要把教育的政治方向放在重要位置，對學生的教育，既要有專業知識方面的教育，還要有政治方向的引領。他在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》中提出，要“使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”，教導青年學生要努力學習，除了學好專業外，還要學好馬克思主義，主動關心時事政治，在思想上政治上不斷取得進步。鄧小平提出，要培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的一代新人，加強其政治教育、思想教育、道德教育、人生觀教育，確保“政治要紅，業務要專”，只有這樣才能完成培養“四有”新人的任務。縱而觀之，中國共產黨歷代領導人在不同歷史時期、針對當時面臨問題，都從我國高校思想政治教育工作需求出發，做出了相應的指示和要求，使得我們對課程思政的認識不斷深化，為做好新時代高校課程思政建設提供了理論支撐和實踐經驗。

黨的十八大以來，習近平總書記針對高校思想政治教育工作和課程思政建設多次做出重要指示和戰略安排，為我們提供了方向指南。2013年習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調，高校必須“把馬克思主義作為必修課程”，發揮好思政課在思想政治教育中主陣地、主渠道的作用，但這不是唯一渠道，其他課程也要發揮好課程育人的功能。2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，其他課程都要“守好一段渠、種好責任田”，與思政課程同向同行，同頻共振，協同育人。這一論述準確定位了高校思政課程與其他專業課程、通識課程之間的邏輯關系，構筑起高校課程思政建設的整體框架。

三、推進課程思政守正創新

（一）著力構建協同育人格局

落實立德樹人的根本任務，實現全面發展的育人目標，需要每一門課程都發揮育人功能，每一位教師都肩負育人重任，這是思想政治理論課與各門課程同向同行的內在邏輯，也是全面推進“課程思政”建設的核心要義。“課程思政”是要從戰略高度出發，使高校課程體系中不同專業、不同層次、不同特征的課程合力推進，匯聚課程育人力量，共建協同育人格局。這要求教師根據不同學科課程的內容、特點，分析專業對所需人才的能力、素質和發展的實際需求，對照思想政治教學教育目標，以本專業實際人才需求為切入點，從課程知識點、教學內容和相關社會熱點問題中發掘思政資源。二是要實現立體滲透。在知識傳授中實現與精神引領的同頻共振，通過有針對性和滲透性的方式開展思政教學，保證各門課程圍繞育人整體目標，秉持分工與協作原則，做到專業技能、理論教育與品德素養、人格教育相互融入、相互滲透、有機協調、共同發力。三是要搭建交流平臺。

（二）著力提升教師育人能力

“課程思政”關鍵在教師。教師是確保“課程思政”與各門學科課程同向同行的核心力量。因此既需要教師在學科課程內容上具有精深的專業知識和過硬的專業能力，又需要教師在馬克思主義理論上具有科學的認知水準和運用自如的實踐能力。對此，首先，教師要提升政治理論水平。要從培養社會主義合格建設者和接班人的高度出發，以馬克思主義理論、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，自覺接受黨性教育，加強理論學習，提高政治站位，堅定理想信念，強化思想政治教育理論知識基礎。其次，教師要提升道德素養水平。要在課程教學中融入思想政治教育元素，不斷開辟“課程思政”新載體，以自身人格魅力感染影響學生，提升隱性思想政治教育的實效，在向學生傳授知識、增強學生才能的同時，潤物無聲地完成對學生的精神引領和人格塑造。

（三）著力強化價值引領功能

“課程思政”作為推進高校思想政治教育工作發展的核心工程，與系統性、專業性的“思政課程”相比，能最大程度擺脫思政理論課堂的限制，時時處處發揮思政育人功能，使學生在接受專業課程知識傳授和能力培養的同時，潛移默化地為學生樹立正確價值觀和良好品格等方面產生積極影響。圍繞“課程思政”建設重點工作，以“育人”為出發點和落腳點，就必須增強和發揮其價值引領功能。價值引領是深入推進“課程思政”建設的著力點，其在育人過程中的關鍵作用是毋庸置疑的，通過制定更加完善的課程評價標準，量化“課程思政”的價值引領功能，能有效鼓勵教師創新價值引領新方式，拓展精神引領新途徑，實現課程育人的預期目標。