小學數學教學中問題情境創設的創新模式

山東省威海市火炬高技術產業開發區實驗小學 王桂芝

隨著新課改的持續深入，一線教師努力踐行新課改教育理念，創設問題情境教學方法逐漸得到廣泛應用。《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意義》提出重視情境教學。問題情境是引發學生自主思考探索的學習情境。小學數學是基礎教育階段的核心科目，小學數學教學中創設問題情境可以激發學生的學習熱情。實際教學中，教師應用問題情境創設教學法存在許多不足，影響數學教學效果，需要探索在小學數學課中創新問題情境教學模式，采用多樣化教學方法有效提升數學課堂教學質量，促進學生核心素養的發展。研究小學數學教學中創設問題情境教學具有重要現實意義。

一、小學數學問題情境教學分析

新課標指出，數學教學活動要激發學生的興趣，教師要以學生的認知發展水平為基礎，注重啟發式教育。各學段知識技能目標要求從情境中學習數學知識，強調問題情境在小學數學教學中的重要性。一些教師對創設問題情境法理解存在偏差，導致問題情境教學法不能有效提升課程教學效果。要充分認識問題情境教學法的內涵價值，研究創新問題情境教學法的有效模式。

（一）數學問題情境創設的內涵

教學情境是為有效開展教學營造的，引導學生開展認知活動，數學課標指出情境可以激發學生的學習興趣，是教師采用多種方式創設符合學生認知水平的動態環境。問題情境教學法是指引導學生在情境中解決問題。數學問題情境由數學問題與實際情境構成，是教師在分析教材與學情基礎上創設的引發學生自主思考探索的學習情境。問題情境教學法是開展數學課堂的重要方式，教師在創設情境時要以數學問題為核心，精心設計，幫助學生更好地進行數學學習。

（二）小學數學問題情境教學的意義

小學數學問題情境創設教學法是教師設置蘊含特定待解決數學問題的學習情境。小學數學問題情境創設具有目標明確性、途徑豐富性等特點。小學數學教學中問題情境創設類型有多種，依據內容劃分為生活實物類、故事游戲類與游戲活動類等。小學數學教學創設問題情境依據腦科學與學習理論、建構主義認知理論等，在小學數學教學中運用問題情境創設法具有重要作用，有利于引發學生思考，激發學生學習興趣，有效提高學生的創新意識。數學課開展問題情境教學是新課標的要求，有助于培養學生的核心素養。教師通過創設問題情境可以調動學生的主動性，有效提高學生的學習效率。

二、小學數學課堂問題情境教學現狀

《義務教育數學課程標準（2022年版）》指出，要讓學生經歷從生活問題逐步抽象到形成數學問題，教師要將知識置于情境中，引導學生發現數學問題，探索數學知識。新課標強調數學課程內容具有情境性，教師要具備創設有效問題情境的能力。目前小學數學課堂教學中，教師普遍缺乏問題情境創設的意識和能力，問題情境創設教學存在諸多問題，需要分析數學課堂問題情境教學現狀，探索創新問題情境教學的有效策略。

隨著新課改的不斷推進，一線教師逐漸認識到問題情境創設教學的作用，積極探索情境教學方法。由于受主客觀因素影響，小學數學問題情境教學實踐中仍存在許多不足，主要體現在情境創設目標不重視問題解決，缺乏數學情感態度培養；情境創設類型單一，過度依賴課本圖片；情境創設實施集中于導入環節，情境創設評價方面不注重課后評價。數學課堂情境教學的突出問題是教師對創設問題情境理論認識模糊，對創設有效問題情境趣味性、層次性與開放性特征把握不準，教師對創設問題情境缺乏責任意識，課后缺少反思。數學教學中問題情境創設問題主要表現為情境素材來源單一，情境創設運用存在差異。教師創設情境缺乏整體考慮，有的教師在課堂不同環節創設的情境缺乏關聯性。例如，在三年級“估算”教學中，教師在導入環節創設射擊比賽游戲情境，該情境脫離學生的生活現實，學生在探究問題時難以快速進入角色。

三、問題情境創設在小學數學教學中的應用

21世紀人類進入信息時代，我國立足于立德樹人根本要求，關注學生核心素養的發展。核心素養培育與教學情境有密切關系。核心素養通過創設問題情境培養學生解決數學問題的能力，培養學生的數學核心素養要讓學生在情境中發展數學思維能力。現階段小學數學教學中問題情境創設面臨諸多困境，受到多方面因素的影響，需要學校教師尋找對策，堅持針對性、真實性與主體性等原則，創新情境教學方法，提升教學效果。

（一）小學數學問題情境創設教學要求

小學數學問題情境教學存在多方面問題：學校缺乏對教師的理論系統培訓，教師缺乏情境創設意識，學生存在學習動機差異性與認知發展有限性。學校需要開展教師專業能力培訓活動，構建教學情境創設數據資源庫；教師要提高問題情境創設意識，重視理論學習，堅持情境創設教學反思與自我評價；學生要積累生活情境經驗，養成良好學習習慣。小學數學教學創設問題情境要遵循真實性與藝術性結合、主體性與合作性統一的原則。

小學數學教學問題情境創設要確立合適的目標，拓寬創設問題情境的途徑，努力提高教師的專業素養，注重學生在創設問題中的表現。創設問題情境是評價情境教學的標準，教師要擺脫傳統教育觀念的束縛，深入解讀創設情境的目標功能。數學課中創設問題情境要明確教學目標，如在五年級“三角形面積”教學中，教師設計教學目標要符合學生實際，深入挖掘具體目標內涵，確定與教學內容相關的情境教學目標。小學數學教學中要拓寬創設問題情境途徑，注意問題情境內容與學生實際生活密切聯系，教學中給予學生動手操作機會，合理運用多媒體技術進行教學。教師可以借助學生的生活經歷創設問題情境，如在“三角形面積”教學中可以展示實物，或用多媒體呈現與學生生活相關的實物，設計熱點新聞中與課堂教學有關的內容作為問題情境素材，幫助學生理解數學知識。

（二）數學教學問題情境創設措施

小學數學創設問題情境教學需要教師加強專業知識，更新教育觀念，體現地方特色，豐富素材來源，靈活運用教學方法體現學生主體性。問題情境教學法可以利用學生認知沖突，通過數學發展歷史與多媒體輔助教學手段創設情境。數學教學中可以創設趣味性、真實性與操作性問題情境，數學情境創設要提高學生的參與度，促使學生對問題進行積極思考。

數學課標強調教學中要體現數學來源于生活的特點，創設生活化問題情境，要將數學活動與學生的生活學習聯系起來。教師要適當變化教學題材，引導學生對創設畫面進行觀察思考。如在教學“千克”這一單位時，讓學生了解生活中的應用，創設超市購物情境，出示售貨員稱1千克蘋果的畫面，引出本課教學內容，有利于培養學生的實際應用能力。創設操作性問題情境是讓學生在動手操作中提出問題，讓學生參與實物操作，激起學生的學習興趣。如在“角的認識”教學中，讓學生利用學習工具制作角產生直觀認識，引導學生在愉悅的數學學習中體會角與邊的關系，通過操作實踐有效培養學生的探究學習能力。

四、結語

數學是研究現實世界空間形式的科學，具有嚴密的邏輯性與廣泛的應用性。如何在數學教學中加強學生的思維訓練成為數學教學的重要課題，小學數學教學中存在學生思維發展形象性與學科特點抽象性的矛盾，數學課堂教學要以問題為主線創設情境，調動學生的思維。數學教學是在一定情境中帶有情感色彩的活動，通過創設有效的問題情境可以激發學生的學習興趣。教師要為學生創設良好的問題情境。目前小學數學課堂教學中問題情境創設實施存在許多問題，教師要在充分了解教學內容與學情的基礎上創設教學情境，有效提高課堂教學效率。