家庭教育與幼兒園教育互補模式探索

江蘇省蘇州市蘇州高新區天都幼兒園 張卉穎

一、利用家庭教育做好相關準備工作

對幼兒群體而言，家庭環境是其最為熟悉的環境，父母也是與其關系最為緊密的成員，因此兩者之間并不存在適應期，幼兒只需要在穩定且熟悉的環境中就可以形成良好的品德與習慣。幼兒正處于對事物的強烈感知期，經常會使用模仿的方式來進行感知。家庭和父母作為幼兒最直接的接觸環境與最適合的模仿對象，需要對幼兒進行合理引導，讓幼兒在智力、能力和人格方面得到更為良好的塑造，促進幼兒的全面發展。

（一）為幼兒入園做好相關思想工作

幼兒自小便生活在家庭環境當中，當步入需要接受幼兒園教育的適齡階段時，不少幼兒因無法適應陌生的幼兒園環境而表現出抗拒、焦慮和恐懼，主要的表現即哭鬧、尋找自己的父母等。部分幼兒在心理承受方面與環境適應方面皆處于較低水平，容易產生心理和行為方面的落差，繼而呈現出敏感脆弱的狀態，不愿意與教師、其他幼兒進行溝通和交流。上述情況是適齡幼兒在正式入園之前常有的表現，要想最大限度地減少幼兒入園時的不良情緒，需要家庭教育與幼兒園教育做好緊密銜接，由家長提前做好相關的準備工作，以多樣化的措施來降低幼兒的緊張情緒，減少幼兒的抗拒心理和焦慮情緒，盡可能縮短幼兒的入園適應時間。比如，在幼兒晚間入睡之前，家長可以為幼兒講述一些發生在幼兒園中的故事，讓幼兒可以提前了解幼兒園中的生活與學習狀況，做好思想準備，減少正式入園時所產生的陌生感和焦慮感。在幼兒還未入園之前，家長可以在日常的生活和玩樂中為幼兒描述關于幼兒園中小朋友一起玩耍的畫面，帶著幼兒提前感受幼兒園的一日生活，讓幼兒熟悉幼兒園的環境，并與幼兒園的教師多多接觸，提前建立起具有親切感的關系。

（二）入園前培養幼兒的上學意識

從現階段的幼兒入園情況來看，部分幼兒存在入園障礙主要是缺乏上學意識，出現此種現象的主要原因是家庭教育未將上學意識的培養納入重點內容當中，直接導致幼兒無法很好地適應幼兒園的生活與學習。此外，幼兒園對幼兒的注意力具有一定的要求，當幼兒達到入園年齡時，家長需要提前關注幼兒的注意力培養，在日常生活中可以采取多種互動和合作的手段，對幼兒的注意力問題進行專門的鍛煉，為正式入園打下良好基礎。

（三）入園前培養幼兒的基本生活能力

當幼兒步入幼兒園便正式進入學前教育階段，需要幼兒在園中接受一日活動，其中包括各類知識的學習、吃午飯和睡午覺等內容，是幫助幼兒盡快形成自主意識和獨立能力的重要階段。要想讓幼兒更好地適應幼兒園的環境，需要在入園之前由家長重點培養幼兒的基本生活能力，讓幼兒參與到日常的家務活動中，如學習洗漱、穿衣服、拿筷子、上廁所等，同時也要帶領幼兒到商場等生活化場景當中，幫助幼兒接觸社會并了解社會。

二、利用家庭教育延伸幼兒園教育內容

無論是家庭教育還是幼兒園教育，都是培養幼兒各項能力的重要教育形式。家庭和幼兒園作為幼兒接受教育的兩大場所，兩者為互相補充的關系。幼兒園所提供的教育一般是將幼兒的日常生活作為依據，但因受到不同幼兒差異性的影響，在理解幼兒方面會表現出一定的差異，因此需要家庭教育對其進行補充，讓幼兒可以獲得更為全面的教育。一般來說，需要幼兒教師將園內的情況及時傳遞給家長，通過家園合作的方式來強化幼兒教育的效果。

（一）優化生活空間的環境布置

為了更好地發揮出家庭教育對幼兒園教育的補充和延伸作用，家長需要對家庭生活空間的布置進行關注。幼兒園的空間布置多以相應的教育要求為依據，因此具有一定的合理性和科學性。幼兒離開幼兒園回歸家庭之后，經常會變得懈怠，表現出一些不夠規范的行為。基于此，家長可以關注幼兒園的環境布置情況，依據相應的要求和實際的家庭情況來合理布置家庭活動的空間，為幼兒提供一片獨屬的空間，將其作為游戲和學習的主要場所。在布置家庭環境的過程中，家長也需要依據幼兒園的材料投放原則，準備一些幼兒感興趣的游戲和學習材料，如卡通字母表、積木、拼圖、壁紙、畫報等。一般可以依據幼兒的喜好和所處階段的學習需求來進行環境空間的打造，讓幼兒處于家庭背景下依舊可以持續地接受相關的環境熏陶，讓幼兒園教育與家庭教育有機地銜接起來，發揮出互相補充和滲透的重要作用。

（二）合理安排幼兒的作息時間

家庭教育與幼兒園教育具有很大差異，自由度強是家庭教育的主要特征，也使得家庭教育表現出較為強烈的隨意性，特別是在幼兒的作息時間方面。要想讓幼兒園教育與家庭教育得到良好的融合，家長需要對家庭教育下的幼兒生活與作息的規范性給予足夠關注，讓幼兒的身心發展都朝著穩定化的方向前進。家長在開展家庭教育之前，需要與幼兒教師提前做好相應的溝通和交流，了解幼兒在幼兒園的一日活動，包括生活習慣和園內的表現，如吃飯時不可挑食，不可雙腳亂動，不能吵鬧亂叫，飯前飯后注意洗手消毒；午睡要按時入睡和起床，不能在午睡時間亂叫亂跑，保持室內安靜，不能與其他小朋友講話聊天等，家長將這些標準都納入家庭教育當中，可以讓幼兒的良好生活習慣得到鞏固。家長還要及時了解幼兒的近期學習和活動安排，利用家庭教育來做好相關的配合工作，讓幼兒的綜合能力得到更好的提升。

（三）注重豐富幼兒的生活經驗

對幼兒園教育而言，其內容與幼兒園生活的原則較為貼近，但因受到幼兒園自身的限制性影響，所展示出的內容多源自圖片、聲音、視頻等，與現實的生活環境之間存有一定的差距，因此需要家庭教育對其內容和形式等進行豐富和延伸。例如，幼兒教師在開展教學時，經常會提到禮貌用語的使用、小動物的不同特征及不同花朵的顏色等內容，但教師在開展教學的過程中經常需要面對大量的幼兒群體，無法一對一地進行詳細的解釋，也無法將幼兒帶入所有事物的真實情境當中。家庭教育可以對上述問題進行有效的彌補，家長可以利用閑暇時間帶領幼兒真正地感受大自然中的各種事物，如花朵的顏色、樹木的高度、昆蟲的樣子等，同時也要在孩子體會各類事物的同時，使用一定的語言對其進行描述，讓幼兒將真實的事物表現與描述的內容匹配到一起，形成更加全面的認知。家長帶領幼兒感受自然中的植物和動物時，也要將生態環保的意識融入其中，引導幼兒在觀察環境的過程中養成良好的習慣，為其后續的學習打下良好的基礎。

（四）重視鍛煉幼兒的綜合能力

幼兒園教育與家庭教育是兩種不同的教育類型，前者偏向于專業、系統，具有方向性的特征，而后者更偏向于靈活和自由，具有更多的發揮空間，兩者是互為補充的關系。家長在開展家庭教育的過程中，需要將幼兒園教育的內容做出有效拓展和延伸，充分發揮出兩者的優勢作用。幼兒的綜合能力培養是幼兒園教育的重要組成之一，因此家長在開展家庭教育時，需將重點放在幼兒的行動能力提升當中，比如，引導幼兒幫助家長拿取東西，或者攜帶某樣物品，當幼兒按照要求完成相關指令之后，家長需要以鼓勵的口吻給予一定的評價，讓幼兒處于內心愉悅的狀態當中。家長也可以帶領幼兒積極參與室外活動，開闊幼兒的視野，如參觀公園、動物園和博物館等，為幼兒講述相關的知識，強化幼兒的認知和思維能力，促進幼兒的全方面發展，并為其后續的學習與發展提供一定的幫助。

三、借助幼兒園教育拓展家庭教育內容

幼兒家長經常會因為忙于工作而忽視了對幼兒內心的關注，單純滿足物質層面的需求會在一定程度上影響幼兒的心理健康。此外，幼兒在家庭中活動時，家長經常會因溺愛或過度保護等，限制對幼兒的活動方式與范圍，在一定程度上影響了幼兒的自主性和獨立性。幼兒園教育將幼兒的自主活動和內心需求作為重點，可以對家庭教育的不足進行有效補充，讓幼兒獲得更為綜合的教育，在促進幼兒全面發展方面具有重要意義。

（一）積極滲透家園共育教育理念

幼兒階段的教育是各種能力培養的萌芽階段，對個體的發育與成長具有重要的作用，教師需要將家園共育的理念深入其中，讓幼兒園與家庭之間的溝通變得更加緊密。一方面，良好的共育、溝通機制可以將幼兒日常的園內情況及時地提供給家長，讓家長可以了解到幼兒的生活和學習情況；另一方面，共育機制下的幼兒園教師也可以從家長的溝通和反饋中獲得幼兒的家庭教育情況，依據實際情況為幼兒的園內活動與學習的安排計劃做好科學的調整。比如，幼兒教師需要在幼兒入園時建立起完善的家庭檔案，包括父母的聯系方式與家庭基本情況等。在日常的溝通中，教師可以選擇電話、微信等方式與家長就幼兒的園內表現進行及時溝通。部分家長忙于工作，教師可以充分應用信息技術，通過社交軟件等，將幼兒在園中的學習與生活情況以視頻或圖片的形式發送給家長，讓家長可以了解相關的學習內容，方便家庭教育的有效銜接。此外，幼兒教師也可以在家長交流群中分享一些科學的學前教育方法，引導家長關注幼兒的內心世界，將傳統的中國式教育思想進行一定的優化，讓家長主動地參與到幼兒教育中，為幼兒的健康成長營造良好的家庭環境。

（二）開展豐富多彩的親子活動

大部分家長因忙于工作導致與幼兒溝通較少，使得親子之間缺乏足夠的互動與交流，在一定程度上影響了幼兒的健康發展。幼兒園教育需要重點關注到這些現象，將豐富多彩的親子活動引入其中，為幼兒與家長之間建立起溝通的橋梁，通過游戲活動來強化相互的了解與溝通，讓家長發揮出示范效應，讓幼兒園教育與家庭教育內容都可以得到相互的補充。例如，幼兒教師可以每天布置一篇親子閱讀的文章，讓幼兒在家長的協助下完成相應的閱讀任務。此種活動可以將家長拉入幼兒的學習過程中，讓父母可以抽出閑暇的時間來陪伴幼兒，幫助幼兒在閱讀中提升識字、表達的能力。家長在協助幼兒學習的過程中需要對自身的言行進行規范，為幼兒樹立起良好的榜樣，同時還可以在每日的互動中真正地參與和感受到幼兒的成長過程。例如，母親節時幼兒教師可以開展“感恩母親”的親子活動，邀請幼兒的媽媽入園參與活動。在活動中，教師可以通過播放相關視頻和合唱《世上只有媽媽好》等歌曲，讓幼兒感受媽媽的辛勤與偉大，接著可以引導家長參與到幼兒園教學中，讓家長了解幼兒在園中的學習內容，感受幼兒的成長，充分發揮出家園教育的互補性。

（三）創新應用線上線下教育模式

在現代化科技不斷發展的影響下，信息技術已經成為各個領域廣泛應用的重要技術類型，教育領域對其的應用形成了線上教育的重要模式，并逐步成為主流教育模式之一。將信息技術應用在幼兒教育中，可以讓幼兒教師與家長的溝通變得更加暢通與協調，為幼兒教育的工作開展帶來了極大的助推力。現階段，幼兒園教育將線上、線下的教育模式有機地融合在一起，以統一的教育環境來實現對幼兒的科學教育。例如，教師在組織幼兒學習“個人衛生習慣”的相關內容時，主要是培養幼兒飯前便后要洗手、早晚要刷牙的良好習慣。教師在完成相關教育之后，通過線上溝通方式與家長進行及時的交流，為家長展示相應的教育環境，引導家長依據幼兒園教育的相關內容來構建出相符的家庭生活環境，讓幼兒在家庭教育的輔助下真正形成良好的個人衛生習慣。教師還可以將園內開發的線上教育系統應用在家園共育的教學當中，讓幼兒與家長共同觀看相關的線上衛生習慣教育動畫，以多元、豐富的教育方式來強化幼兒的認知，讓幼兒的基礎習慣得到強化。線上線下結合的教育模式可以讓幼兒獲得多方面的引導和教育，在提升幼兒身心健康方面具有重要的促進作用。

總之，家庭教育與幼兒園教育作為幼兒教育的兩大方式缺一不可。幼兒入園接受教育并不代表家庭教育的放松，家庭教育與幼兒園教育之間的差異性和互補性決定著家庭教育具備獨一無二的作用，是幼兒成長過程中不可替代的重要教育形式。在具體的家庭教育中，家長需要關注幼兒的成長與發展，通過必要的調整與改進，形成與幼兒園教育互補的家園共育體系，可以幫助幼兒獲得更加完善的教育，促進幼兒的全面發展。