“雙減”背景下的幼兒園打開方式

江蘇省蘇州市昆山開發(fā)區(qū)青陽港幼兒園 周 怡

近年來，隨著生活水平的提高和消費(fèi)水平的改善，人們對教育的重視程度也在不斷提高，但是這也導(dǎo)致了幼兒面臨著沉重的校內(nèi)和校外課業(yè)負(fù)擔(dān)。為了不讓子女輸在起跑線上，有一些家長開始在子女教育方面盲目投入，學(xué)業(yè)競爭越發(fā)激烈，給幼兒的健康成長造成了負(fù)面影響。為了解決這些問題，助力青少年健康成長，國家出臺了“雙減”政策，其能有效減輕幼兒的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在很大程度上限制了校外培訓(xùn)，有利于提高國民教育水平。“雙減”政策的落實(shí)離不開幼兒園、教師、家長等多方主體的參與，本文從幼兒園教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出了推動(dòng)政策落地的相應(yīng)建議，希望可以為幼兒園的教育教學(xué)工作提供有益借鑒。

一、教師落實(shí)“雙減”政策的基本原則

（一）實(shí)現(xiàn)“減”和“增”平衡

在最近幾年當(dāng)中，伴隨著學(xué)前教育質(zhì)量的逐步提升，我國的幼兒教育取得了較為顯著的成效，并且學(xué)前教育的發(fā)展也為幼兒園的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)提供了更加豐富的教學(xué)資源，這樣可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們愛上學(xué)習(xí)。因此，教師要深入分析幼兒園現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)減輕幼兒“作業(yè)”負(fù)擔(dān)并非降低對幼兒學(xué)習(xí)成果的要求，在“雙減”政策落實(shí)過程中教師應(yīng)該做到在減少幼兒“作業(yè)”數(shù)量的同時(shí)保證幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該把控好集體教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏，避免在集體教學(xué)中浪費(fèi)不必要的時(shí)間，努力提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)幼兒“作業(yè)”質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的提高。以幼兒園教學(xué)為例，每次教學(xué)活動(dòng)中，為了鞏固幼兒在本節(jié)活動(dòng)中所學(xué)到的知識或者技能，教師可以進(jìn)行一次操作練習(xí)來鞏固所學(xué)知識，通常數(shù)學(xué)活動(dòng)可以通過完成小練習(xí)冊來進(jìn)行。但是時(shí)間一長會發(fā)現(xiàn)幼兒完成的質(zhì)量并不高，但當(dāng)幼兒在益智游戲或者角色游戲中相互交往，他們的思維又十分活躍靈敏，相關(guān)的知識點(diǎn)竟都能以游戲的形式玩轉(zhuǎn)出來。幼兒天生愛游戲，游戲是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方式，因此，教師應(yīng)深刻地感受到在課程游戲化的大背景下，以游戲的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識，在降低“作業(yè)”量的同時(shí)也能提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

從這一點(diǎn)上看，教師應(yīng)體會“幼兒思維的特點(diǎn)以具體形象為主”這一句的精髓。作為幼教人，教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)生活，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

（二）實(shí)現(xiàn)“減”和“加”平衡

浙江省教育廳出臺了《浙江省教育廳辦公室關(guān)于做好“幼小銜接”教育的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟芬螅變簣@不提前教授小學(xué)課程內(nèi)容；開展“幼小銜接”主題活動(dòng)；重視培養(yǎng)幼兒傾聽和閱讀習(xí)慣；重視培養(yǎng)幼兒的自我管理能力；適當(dāng)調(diào)整幼兒的作息安排。尤其是在“雙減”政策實(shí)施后，有一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、消化知識較快的幼兒可能會面臨學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)度過小的問題，也有些幼兒在輕易掌握知識后出現(xiàn)懈怠的情況，他們將注意力轉(zhuǎn)向電子網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品等不利于幼兒身心健康的娛樂活動(dòng)，為了避免此類情況出現(xiàn)，教師應(yīng)該適當(dāng)“做加法”，從體能鍛煉、愛好培養(yǎng)等方面入手為幼兒提供引導(dǎo)，使幼兒能充分利用空閑時(shí)間，養(yǎng)成良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)幼兒的德智體美勞全方面發(fā)展。

在“雙減”的背景下，幼兒園除了適當(dāng)加長幼兒晨間鍛煉時(shí)間，投放一些運(yùn)動(dòng)器械供幼兒自主選擇，還結(jié)合跳繩、跳皮筋、踢毽子和竹子操等傳統(tǒng)民間游戲項(xiàng)目，有的幼兒園還有冬日跑操活動(dòng)，幼兒圍著校園整齊有節(jié)奏地跑步，不僅能鍛煉身體，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提高，還能增強(qiáng)班級的凝聚力，幼兒都很喜歡這樣的冬季跑步運(yùn)動(dòng)。幼兒園通過多樣化的體育運(yùn)動(dòng)方式吸引幼兒參與其中，讓幼兒愛上運(yùn)動(dòng)的同時(shí)強(qiáng)健體魄，也轉(zhuǎn)移了電子產(chǎn)品對幼兒的吸引。

除了戶外體育活動(dòng)，幼兒教師還可以利用各種過渡時(shí)間，提供幼兒感興趣的、可自我管理、自我服務(wù)的活動(dòng)，讓幼兒每時(shí)每刻有事可做，不斷加強(qiáng)獨(dú)立意識。例如，設(shè)置游戲選擇墻、光盤行動(dòng)墻和積分超市，以及在班級里制作資源地圖，幼兒可以自由尋找并收集各種資源，放入班級材料超市，為之后自己想要做的活動(dòng)做準(zhǔn)備。

當(dāng)然，“做加法”的目的教師都要明白，好的身體包括生理和心理兩方面，健康的身體，對幼兒、家長，對家庭幸福來說都特別重要，我們應(yīng)該為幼兒提供均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，使其擁有獨(dú)立自主的生活能力和文明生活方式。

（三）逐步為學(xué)齡前兒童“減負(fù)”

在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)今后的開展過程當(dāng)中，應(yīng)該全面貫徹《浙江省教育廳辦公室關(guān)于做好“幼小銜接”教育的指導(dǎo)意見》《幼兒園工作規(guī)程》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?？茖W(xué)制訂和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，絕不提前授課。要尊重兒童的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)，因地制宜創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境和條件；組織開展豐富適宜的游戲活動(dòng)，包括各種教育活動(dòng)；不得在幼兒園傳授小學(xué)內(nèi)容，組織妨礙兒童身心健康的活動(dòng)。幼兒園要合理安排和組織幼兒的日常生活，應(yīng)該尊重兒童的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種形式來組織兒童的日常生活；要建立良好的作息習(xí)慣，完善工作制度，促進(jìn)兒童在活動(dòng)中自主玩耍，自主學(xué)習(xí)。不允許以集中課堂教學(xué)的形式組織和安排為期一天的活動(dòng)，不允許占用兒童的睡眠、鍛煉和玩耍時(shí)間。堅(jiān)持小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)原則，對“小學(xué)化”傾向的幼兒園，對非“零起點(diǎn)”教學(xué)或組織入學(xué)考試的小學(xué)，對問題多、社會反映強(qiáng)烈的幼兒園，實(shí)行一票否決。

二、教師落實(shí)“雙減”政策的具體舉措

“雙減”政策的推行主要是為了有效減輕幼兒的“作業(yè)”負(fù)擔(dān)，教師必須對幼兒“作業(yè)”重新進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該明確為幼兒布置任務(wù)的目的是檢驗(yàn)和鞏固幼兒的學(xué)習(xí)效果，從而幫助幼兒掌握新知識，具體來說，教師在幼兒“作業(yè)”設(shè)計(jì)方面應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)。

（一）梳理操作材料，科學(xué)設(shè)計(jì)

操作材料對幼兒學(xué)習(xí)具有重要意義，但是并非所有的操作練習(xí)都可以幫助幼兒高效學(xué)習(xí)，重復(fù)的、不適當(dāng)?shù)木毩?xí)任務(wù)不僅不能提高幼兒學(xué)習(xí)效率，反而可能造成幼兒的逆反心理，其帶來的是時(shí)間的浪費(fèi)和興趣的流失。教師在工作實(shí)踐中應(yīng)該秉持精簡原則，不向幼兒布置多余的書面練習(xí)，教師在布置幼兒練習(xí)時(shí)應(yīng)該深入挖掘教材知識點(diǎn)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，使小練習(xí)盡量與活動(dòng)中的知識點(diǎn)相對應(yīng)。對預(yù)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)應(yīng)該是幫助幼兒初步了解本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的重難點(diǎn)，教師應(yīng)該控制好預(yù)習(xí)任務(wù)的難度，防止幼兒因內(nèi)容過難而對尚未學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生抵觸和恐懼心理，這時(shí)可以運(yùn)用家園合作的方式，讓父母對幼兒的前期相關(guān)經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)簡單鋪墊；對復(fù)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)該避免內(nèi)容重復(fù)，鞏固所學(xué)知識即可，所以教師要經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒回家將所學(xué)知識分享給自己的家人，既鞏固了知識，滿足幼兒的表達(dá)欲，還能拉近親子之間的距離。同時(shí)，為了防止幼兒產(chǎn)生機(jī)械思維，教師應(yīng)該在幼兒的練習(xí)難度上有一定的梯度，促使幼兒“跳一跳，摘桃子”。

另外，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的知識掌握程度和學(xué)習(xí)能力布置難易程度不同的練習(xí)，這有利于充分挖掘幼兒的潛力。練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須貼近幼兒的日常生活，讓幼兒可以在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生解決實(shí)際問題的興趣，只要幼兒對這些操作練習(xí)有興趣，他們的學(xué)習(xí)效率就會在很大程度上提高。具體來說，教師在實(shí)踐中可以根據(jù)學(xué)習(xí)能力等標(biāo)準(zhǔn)，把幼兒分為若干個(gè)小組，并將操作材料分為三部分：第一部分操作材料面向全體幼兒，這部分作業(yè)應(yīng)該針對幼兒的共性問題；第二部分面向小組的練習(xí)，這部分材料針對小組學(xué)生存在的共性問題；第三部分作業(yè)由幼兒自編或者可改動(dòng)材料，主要針對學(xué)有余力的幼兒，這有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造活力，可以鍛煉他們的思考能力和知識運(yùn)用能力。

（二）完善園本課程多元發(fā)展

在“雙減”政策實(shí)施以后，學(xué)校一方面需要關(guān)注幼兒的知識性學(xué)習(xí)，另一方面也要關(guān)注幼兒的多元發(fā)展。教師在進(jìn)行知識性輔導(dǎo)的過程中，必須了解幼兒的個(gè)體差異，在動(dòng)態(tài)過程中掌握幼兒的個(gè)性化細(xì)節(jié)，因材施教，提高輔導(dǎo)效率，做到學(xué)習(xí)不宜過難，根據(jù)幼兒興趣特長學(xué)習(xí)，使所有幼兒都可以獲得質(zhì)量更高的教學(xué)服務(wù)，激發(fā)每一位幼兒的潛力，為他們茁壯成長提供保障。另外，教師應(yīng)該充分利用班本特色活動(dòng)和幼兒園專用室，為學(xué)有余力的幼兒拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科技、建構(gòu)、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀等活動(dòng)。

教師應(yīng)該充分發(fā)揮專業(yè)特長，開設(shè)豐富多樣的課程，幫助幼兒拓寬視野。在時(shí)間和課程安排上，教師應(yīng)該充分尊重幼兒的主體地位，由幼兒根據(jù)興趣愛好、個(gè)人安排等自主選擇。在各項(xiàng)活動(dòng)中，教師應(yīng)該有目標(biāo)地引導(dǎo)幼兒思考，提升幼兒的思考能力，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，在潛移默化中帶動(dòng)幼兒文化知識的學(xué)習(xí)，使特色活動(dòng)成為集體教學(xué)活動(dòng)和幼兒一日生活的延伸，逐漸提高幼兒的文化知識積累。教師還應(yīng)該關(guān)注幼兒的個(gè)性化藝術(shù)學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)幼兒參與多元藝術(shù)文化活動(dòng)，幫助幼兒培養(yǎng)藝術(shù)特長，讓幼兒獲得藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的成就感，當(dāng)然這也可以防止幼兒紛紛涌入校外興趣機(jī)構(gòu)。為了提高針對性，教師在展開特色活動(dòng)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒家長的溝通和交流，對幼兒的校內(nèi)和校外情況進(jìn)行全面了解，獲得對幼兒最為真實(shí)客觀的認(rèn)識。

（三）整合周邊資源家園合作

在“雙減”大背景下，不能忽視的是幼兒背后還有一群焦慮的父母，他們擔(dān)心如果沒有這些興趣班和課外輔導(dǎo)，那自己的孩子豈不是輸在了“起跑線”？其實(shí)不然，在“雙減”的政策下，家長們要做到“雙加”：一是加強(qiáng)家長與幼兒的溝通，營造和諧的親子關(guān)系；二是加強(qiáng)幼兒自主能力的培養(yǎng)，發(fā)展主動(dòng)探究的能力。

家長如何增強(qiáng)親子關(guān)系呢？我們常說陪伴。陪伴不是拿著手機(jī)坐在幼兒身邊，而是一種深度的、在一起的交流：和幼兒一起講講幼兒園里、家里，以及幼兒見過的、經(jīng)歷過的事；帶幼兒走進(jìn)大自然去聆聽大自然的聲音，去探究大自然的秘密；燈火之下，和幼兒一起制作、享用美食，一起閑坐閱讀；和幼兒沐浴陽光，快樂運(yùn)動(dòng)；走進(jìn)幼兒的世界，傾聽他們的童音心語；經(jīng)常和教師交流幼兒最近的情況，和教師一起正確面對幼兒成長過程中出現(xiàn)的一切問題，共同攜手解決……教師可以多進(jìn)行家庭指導(dǎo)，多創(chuàng)造家長與幼兒之間的親子互動(dòng)，但也要提醒家長不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。

另外，教師還應(yīng)該積極動(dòng)員幼兒家長參與到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中來，鼓勵(lì)家長以志愿者的身份通過線上和線下渠道為幼兒提供課程服務(wù)資源，有效整合教學(xué)資源，為幼兒提供更多優(yōu)質(zhì)服務(wù)，例如，我園的“故事媽媽”和“家長老師”等活動(dòng)，家長們用自己的經(jīng)驗(yàn)、技能或者故事給幼兒帶來幼兒園里學(xué)不到的知識與本領(lǐng)，也給部分膽小怯懦的幼兒樹立了榜樣。同時(shí)，幼兒家長要配合教師在幼兒的學(xué)習(xí)上發(fā)揮重要作用，教師也要及時(shí)地與家長溝通幼兒在園情況，采取線下講座、網(wǎng)絡(luò)直播和推文等豐富多彩的形式，幫助家長樹立科學(xué)的教育理念觀，消除家長過多的顧慮，使家長了解、支持并積極參與幼兒園活動(dòng)，促進(jìn)家園共育。

三、結(jié)語

綜上所述，減負(fù)不難，難在教師教育理念的改變，難在那些細(xì)微的問題必須一點(diǎn)點(diǎn)去解決。無論世界如何變化，教育的本質(zhì)不會變化，一定是傾向于內(nèi)在的東西。把握教育本質(zhì)，從幼兒園階段開始，讓幼兒擁有終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，內(nèi)在自驅(qū)力得到充分激發(fā)，一定是幼兒適應(yīng)未來世界的有力武器和法寶。雖然前路可能會遇到障礙，但是作為一名人民教師，必須沉著應(yīng)對，做到真正的減負(fù)提質(zhì)，助力幼兒健康成長。