微信公眾平臺在地理教學中的應用研究

王曉潔

哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150000

隨著現代社會科學技術的發展，越來越多的學生認識到學習地理的重要性，這為地理教學帶來了一次新的征程。截至目前，地理學科是學生學習課程中，唯一兼有自然科學與社會科學的學科。所以，地理教學的需求越來越廣泛，對于地理教學方式也帶來了新的考驗與沖擊。傳統地理課堂教學方式主要以學案導航教學、微課教學、問題分析探討式教學、多媒體教育教學等方式，具有一定的研究理論基礎和實踐工作經驗。但是中國傳統的地理課堂教學方式仍舊存在一定的局限性。

一、傳統教學方式及局限性

（一）學案導航教學

學案導航教學方式，是目前為止應用最為廣泛的地理教學方式，也是使用時間最長的教學方式。學案導航教學，主要以問題研究為向導，教師在學案上設置自然地理情景并進行提問，提問后給出對應的解題思路，學生依照學案上的邏輯順序進行學習并解答。張立平曾在《學案導航教學實踐再研究》一文中指出，學案導航教學是以學生為中心，以問題為導向［1］。結合張立平研究觀點得出，學案導航利用了以學生為主體，通過問題的研究探索，培養學生的學習能力。

在地理學案導航教學過程中，如何設定地理問題，需要大量經驗豐富的教師不斷更新累積題庫，并且隨著地理學科不斷的進步發展，及時修正完善導學過程。教師在課前將導學案發給學生，讓學生將問題及思路提前一步進行預習，以確保教師在授課教學過程中，可以有效帶動課堂，以及帶動學生的積極性。在課堂授課過程中，教師再次帶領學生進行問題研究和解題思路的鞏固完善。課后再令學生根據導學案上的內容進行鞏固加深。

學案導航教學方式，首要的問題在于如何確保學案導航的問題適用于學生教材，以及教師所給解題思路適合全體學生。教師在不斷更新完善題庫和解題思路的同時，其本身就存在一系列不穩定的發展因素。如教師的知識儲備量是否達到學生學習的標準；不同教師的地理教學方法以及解題思路，是否符合大部分學生的學習水平等，系列問題導致了學案導航教學方式的不穩定性。在學案導航教學過程當中，使學生對于地理的知識掌握只局限在了導學案和課本這一范圍之內。在真正的地理學習中，更多地將課本知識與實際相結合，通過地圖影像、地域文化、地形地貌分析等真實的地理狀況與課本相結合，讓學生真正學以致用，扎實掌握地理知識。

（二）微課教學

微課教學是指在教學設計中，使用多媒體技術，每個知識點都配備講解，該講解以視頻或者音頻的形式為主。微課所講授的內容多以碎片化的方式呈現，用于對地理知識的補充。通過微課教學模式，教師可以對學生進行課后知識學習的引導，讓學生在學習的過程當中，能夠及時鞏固自身所學習的地理知識，從而能夠令學生在課后學習的過程中，利用自身所學習的基礎知識去進行拓展，不斷豐富自身的知識，提高自身的地理素養［2］。

微課教學主要針對知識點進行對應的講解，以碎片化講解形式為主，缺乏整體性。學生在地理學習的過程當中，要保證學習的系統性與完整性，地理學科的學習不同于其他學科，無論是知識體系還是知識的儲備，都講究前后知識銜接以及對應的學科拓展。

此外，微課教學還面臨著無法檢驗學生是否掌握已學知識的問題，學生通過微課學習，只是將地理知識輸入進頭腦當中，至于是否掌握還未可知。如果按照這樣的情況長此以往，不僅沒有加深地理的學習，同時也容易將原有的知識體系碎片化分解。

（三）問題探討式教學

問題探討式教學打破說課式教學，主要以拋出問題為主，教學過程中不提供解題思路和答案，讓學生在互相探討中進行合作交流，在一次次提出問題解決問題中，確定最終的正確答案。這種教學方式，一般多用于課堂的教學。

在地理教學過程中，問題探討式教學方法關鍵在于問題的選擇。所選問題必須具有代表性以及時效性。一般來說，為了提高問題探究法的作用，教師所列舉的問題數量不能過多不能過少，如果數量過多將會增加學生們探討的時間，不利于探討效率的提升，而如果數量過少則不利于學生探究積極性的發展［3］。因此，在問題的選擇上極其容易出現偏差，如果掌握不好問題數量，那么學生在地理學習的過程中就會出現問題。

二、微信公眾平臺在地理教學中的應用現狀

微信（Wechat）是騰訊公司在2011 年1 月推出的一款具有公共平臺、朋友圈消息推送、支付和位置共享等功能。在PC 端，Mac，iPhone，iPad，Web，Android 端使用的多平臺、高兼容性應用程序［4］。

微信公眾平臺，簡稱微信公眾號，是一種互動交流的方式，支持任何形式的個人或者組織。申請公眾號進行建設或發表資訊，用戶們可以隨時使用微信公眾號獲取想要的信息，包括豐富的圖片、視頻、音樂、文字和網絡外部鏈接等［5］。

（一）微信公眾平臺的應用領域及人群

隨著科技發展，在信息數據化的條件下，微信公眾平臺的應用領域從娛樂領域延伸到學習的領域。文字、圖片、聲音或者視頻等眾多的學習資源，借助微信公眾平臺，進行重點優選、歸類組合，把多樣化的資源一目了然地展示出來［6］。通過微信公眾平臺的一系列組合與排序，將學習的內容有效結合在一起，形成了完整的學習資源整理體系。

（二）現有的地理教學類微信公眾平臺

在微信時代的迅速發展中，地理教學類的微信公眾平臺已經開始了自己的進程。通過微信平臺對微信公眾號的搜索與整理，現有的地理教學微信公眾號如下。

1．地理精品課件類微信公眾平臺。通過微信平臺對微信公眾號的搜索與整理，地理精品課件類微信公眾平臺主要有：《云端地理》《地理520》《中學地理研究》。

2．地理教材分析類微信公眾平臺。通過微信平臺對微信公眾號的搜索與整理，地理教材分析類微信公眾平臺主要有：《講地理的喬老師》《北斗地理》。

3．地理視頻動畫類微信公眾平臺：通過微信平臺對微信公眾號的搜索與整理，地理視頻動畫類微信公眾平臺主要有：《百分地理》《地理學社》《愛天涯學地理》。

三、微信公眾平臺在地理教學中的應用優勢

信息化時代面臨著打破原有的傳統教學模式，將微信平臺發展成連接學生與互聯網教育的紐帶［7］，是教學的革新也是時代的選擇。

（一）教學時間、地點的靈活性

通過微信公眾平臺的方式，對學生的學習進行輔助教學，極大程度地增加了教學的時間和地點的靈活性。學生不必定時到指定地點進行學習，通過平臺可直接學習。

（二）教學鞏固練習的全面性

教學鞏固練習一般為課后練習的方式，傳統的習題練習只是將教師布置的任務完成，并未將所有知識點涵蓋的習題全部進行展示。教師布置的任務范圍過于局限，而應用于微信公眾平臺之后，知識點所涵蓋的習題將可以構成完整的練習體系。

（三）相關地理知識的延展性

教師在傳統授課方式中，由于課堂要求和授課時間的限制，無法將全部授課內容的相關拓展知識進行講解和展示，而地理的學習不僅僅是死記硬背，需要與對應的拓展知識進行融會貫通。所以，地理知識的拓展顯得尤為重要。微信公眾平臺恰好可以利用這一點，將拓展知識在平臺上進行展示。

四、微信公眾平臺在地理教學中的應用研究

教師在地理課程的授課方式中，應選擇順應時代發展的新穎教學方式，用來提高學生的學習興趣。同時，學生在地理的學習過程中，合理利用智能手機以及微信公眾平臺來改善學習方式，提高學習效率，最終提高學科成績以及自身的地理素養。

微信公眾平臺在地理教學中的應用研究中，主要對微信公眾平臺在基礎地理教學中、微信公眾平臺在地理課堂教學中、微信公眾平臺在地理拓展教學中三方面進行設計研究。在三大類型的應用研究中設置符合教學要求的板塊。彌補傳統教學方式的局限性，以及彌補現有地理教學微信公眾平臺的單一性。

基礎地理知識在地理教學中是非常重要的組成部分，通過基礎地理知識，如山谷、山脊等的相關概念的名詞解釋；地殼運動、地形變遷等的地理動畫演示等等，都是學生在進行地理學科的學習之前，所要進行初步了解的內容。對基礎的地理知識有了一定的了解后，才可以高效進行學習。 以下我將從以下幾個方面對微信公眾平臺在基礎地理教學板塊中的應用進行闡述和研究。

（一）在基礎地理教學中，設置“地理名詞解釋”“地理動畫演示”“地理圖冊”三大板塊，從基礎地理信息的角度，為地理教學打下了堅實的地基。名詞解釋是指人、事物等的解釋，用通俗的語言解釋無法直接理解的內容。地理名詞解釋就是用簡單的語言，對地理的相關概念進行描述，使人可以快速了解該名詞的實際意思。在基礎地理教學的板塊中，設置地理名詞解釋板塊，旨在快速準確地查找到地理名詞的解釋。學生在學習過程中，極其容易遇到概念不清的情況，在這樣的情況下，很難對所學知識能夠有效吸收，所以第一時間查詢名詞解釋十分必要。地理動畫演示的內容為所有可以進行運動變換的地理基礎知識。如展示大陸板塊漂移說，可以通過動畫的形式將大陸板塊進行整合與拆分；展示海陸風的形成，可以通過動畫演示白晝與黑夜風向的變化；展示火山的演變與迸發等。讓課本中固定不動的內容，通過動畫演示完整展現出來。設置地理動畫演示板塊的目的在于，讓書本上的地理知識靈活起來，給學生帶來視覺與聽覺上的沖擊，加深對地理演變的記憶。使地理知識“活”起來，打破傳統一成不變的“你說我聽”式學習方法，不僅加深了對知識的記憶，更提高了學生的學習興趣。

（二）在地理課堂教學中，設置“課前預習”“教材解析”“課件展示”“地理題庫及測試”“答題技巧”五大板塊，在五大板塊之下設置各小分支，旨在從課前到課后的學習中，通過解析、題庫、測試等方式，全面滿足學生的學習需求。

（三）在地理拓展教學中，設置“中國地理”“世界地理”“國內外學術期刊”三大板塊。到目前為止，國內外地理學術期刊已經數不勝數。但是對于學生而言，在平日的學習過程中，很少能夠了解到期刊，所以就很難掌握到最新的地理資訊。增設地理學術期刊板塊，除了可以增加一些學生的地理學知識儲備和更新之外，還為學生發展提供了向期刊投稿的機會，這樣學生的才華也能得以發揮。使學生在學習過程中，可以了解到國內外的地理知識以及最新的學術研究成果，在學會地理知識的同時，更能夠感受到地理所存在的獨特的魅力。

微信公眾平臺在地理拓展教學中的應用，極大地方便了學生對地理拓展知識的學習和了解。學生不必茫然無緒尋找課外讀物，而可以直接在公眾號中快速準確地開始拓展性學習。地理教學不僅僅要學會地理知識，在地理考試中取得優異的成績，更應該感受地理本身的魅力所在。

五、結語

通過將傳統的教學方式進行歸納總結，可以得出在信息化時代的發展下，教學方式也應該順應時代發展。教學方式不應該僅僅局限在陳舊的單一形式教學，應該充分利用微信公眾平臺，使學生在使用智能手機的同時，在微信公眾平臺上主動接觸新知識，增強理解與學習興趣。

綜合微信公眾平臺在地理教學中的應用現狀，就能夠直觀發現，微信公眾平臺的使用人群不區分年齡階段，智能手機的使用以及微信公眾平臺的應用，有效方便了人們的生活。在信息化時代，讓各行各業在網絡與智能普及應用的情況下，不斷革新傳統的方式，開辟出新的發展道路。在地理教學行業中，新高考制度的改革已經逐漸讓地理學科受到了關注和重視，那么在教學方式上，也不能夠拘泥于課堂教學。因此，微信公眾平臺在地理教學中的應用研究，有著重要的教學意義。