教化學的“阿廖”：玩轉課堂，點亮成長之光

曹霽

從古至今，傳道授業解惑始終是良師的擔當和品質。這三個關鍵詞延續至今，有了更深刻的時代意義——以理想為標，傳遞時代使命與社會責任；以探索為擎，培養創新精神與扎實學識；以仁愛為根，涵養道德情操與精神文明。

在廖夷戎的人生藍圖中，傳道授業解惑是終其一生的教育追求。三十年的教育生涯，廖夷戎身上始終保有為人師者最可貴的品質——創新。用游戲翻轉課堂、用“定制機票”送別學生、用網絡“熱梗”布置作業、用“廚房化學”開展實驗……創新精神滲透在廖夷戎教學生活的點點滴滴、方方面面，萬千學子搭乘這艘創新之舟，向著更廣闊的世界揚帆遠航。

結緣化學，作育英才

1988年，江西贛州的一個小縣城里，廖夷戎是為數不多考上大學的學生。那時，在貧困落后的鄉村，“鯉魚躍龍門”的故事足以成為全家炫耀的資本，因為“大學生”三個字意味著包分配的工作、穩定的收入、過上“城里人”的生活。廖夷戎的父母是老實本分的莊稼人，雖然生活的環境很閉塞，但他們的教育觀念卻很開明：“只要孩子是讀書的料，我們就一直供下去。”

那時，高考要先填志愿再參加考試，廖夷戎在老師的建議下填報了華東師范大學的提前批。選擇專業時，廖夷戎一方面追求“新”，想選一個在未來社會發展中有巨大潛力的領域；另一方面也追求“薪”，因為父母還要供兩個妹妹上學，他想盡力分擔家里的經濟負擔，選擇一個在經濟上能有“高回報率”的專業，于是他把目光投向了計算機系。

然而事與愿違，盡管當年計算機系還遠沒有后來那般熱門，但這個神秘又新潮的時代朝陽專業依然吸引著大批青年學生報考，廖夷戎在激烈的競爭中落選了，被調劑到化學系。所幸他是個隨遇而安的人，他坦然地接受了調劑結果，認真地投入化學領域的學習，他說這是他與化學的“緣分”。

廖夷戎與化學的相遇談不上“轟轟烈烈”，也沒有那么多“風花雪月”，更多是“相濡以沫”。在與化學朝夕相處的日子里，他逐漸對這個學科產生了新的認識——奇妙的化學反應、神秘的元素組合、創新的學科研究、廣泛的應用方向，無一不在重塑他對科學和社會發展的認知，帶領他以一個全新的視角去觀察和認識世界。在興趣的驅使下，他在無機化學、有機化學、分析化學幾門課上都取得了不錯的成績。

20世紀80年代末90年代初，隨著蘇聯解體、東歐劇變等，國內外形勢發生巨大變化。面對復雜形勢，廖夷戎有自己的思考：“國家的崛起需要歷史機運，但更取決于精神文化、國民素質以及創新能力。我的能力雖不足以在更深層的理論化學領域取得突破，但我可以把化學教育和科學普及當成一生的事業為之奮斗。”

1992年，中國改革開放的總設計師鄧小平再次南巡視察，決定了要進一步深化改革、擴大開放。乘著改革的春風，廖夷戎來到了廣東佛山的桂城中學，從此扎根教壇，潛心育人。三十年間，他見證了廣東教育的發展——基礎教育和高等教育迅速崛起，實現了從“缺學上”到“有學上”再到“上好學”的巨大轉變。“就像歌中唱的那樣，走在希望的田野上。”廖夷戎回憶，區域經濟的迅猛發展助推了教育“更上一層樓”，他所在的桂城中學也逐漸擺脫了師資力量不足、硬件設施落后的發展困局，成了首批廣東省國家級示范性高中。

作為學校的骨干教師，廖夷戎始終沖在深化課堂教學改革的第一線。“我們予以孩子怎樣的教育，就會在未來造就怎樣的時代。教書育人要與時代發展同頻共振，這是一項艱巨、光榮的任務，也是教師要一直保持學習的原因。”牢記教師的使命與擔當，做學問之師、樹品行之范、當筑夢之人，廖夷戎三十年如一日堅守在三尺講臺，培養了一批又一批的國家建設者。“不一定要求他們都是社會精英，但必須有血有肉，做合格的世界公民，有能力為社會創造價值。”這是廖夷戎的育人之道。

告別刻板，玩轉課堂

教育家顧明遠曾指出：“如今整個世界進入了新的時代，進入到信息時代、人工智能時代。教師要順應時代的要求，要有創新的精神，要培養創新的人才。”只有從深層激發教師的教育創新力，課堂改革才能生發更多可能。

不久前，網上一款名為“羊了個羊”的小游戲一夜間火遍全國，廖夷戎也接觸到了這款游戲。他忽然生出了別樣的靈感：“既然這個游戲這么有吸引力，可以把它改造成知識型游戲，讓學生們解壓的同時玩著就把知識掌握了。”廖夷戎召集了兩名學生，依托智慧教育平臺，在系統里搭建模塊、配上音樂，就這樣，游戲“化了個學”誕生了。起初推出的是元素周期表分類游戲，將層疊在一起的化學元素簡寫分門別類正確歸納到鹵族元素、碳族元素、過渡元素等框架中才能完成消除。學生們試玩后覺得很有意思，學習娛樂兩不誤，于是廖夷戎又鼓勵學生們和他一起開發新游戲，相繼推出了電解質、化合物等多個版本，成了最受學生歡迎的復習和預習方式。

在別人還在探索如何“翻轉課堂”時，廖夷戎已經開始嘗試“玩轉課堂”。“課堂不是教師的課堂，而是學生的課堂。玩是他們最擅長也最喜歡的事，教師要轉變思路，讓學生玩中學、學中玩，不要把學習變成一件痛苦的事。”在廖夷戎看來，“玩轉課堂”最好的方式，就是用學生感興趣的事物激起他們的學習興趣，可以是一個游戲、一次實驗，也可以是一個故事、一部電影……正所謂“教無定法”，他嘗試用更豐富的教學形式給學生帶來嶄新的學習體驗。

即使是被不少教師抱怨“難以掌控”的線上教學，廖夷戎也能把課上得有滋有味。教授新課《氨》時，他給這一課起了一個別致的標題——“從空氣到面包”。正當學生們不明所以時，廖夷戎提前設下玄機：“今天的標題很有意思，和‘天使與魔鬼的化身有關。”他給學生講述了德國化學家哈伯通過合成氨解決了糧食短缺，以及第一次世界大戰時，哈伯在兵工廠做出了大量化學武器，導致了大量傷亡的歷史，引導學生辯證、科學地思考。接下來，他又展示了合成反應方程式，讓學生們自己尋找“空氣與面包”背后的奧秘。學生們徜徉在化學知識的海洋，直到下課仍意猶未盡，于是廖夷戎又給大家留了一項有趣的作業：觀看一部第一次世界大戰的影片或紀錄片，思考并分析化學對社會發展的影響。

一般來說，學生們初三才會接觸到化學，所以對于高中化學教師來說，既要培養學生興趣，又要應對高考壓力，是一個極大的挑戰。“起初，學生會覺得化學離自己的生活很遙遠，其實化學與人類的生產生活、歷史發展息息相關。教師要讓學生明白，學習是一張巨大的網，每個學科都來源于生活、應用于生活，不同學科之間是相互關聯、相互影響的。”為了激發學生對化學的興趣，體會化學與生活的緊密聯系，廖夷戎嘗試開展了“游戲化學”和“生活化學”教學。

與其他談“游戲”色變的教師不同，廖夷戎鼓勵學生玩游戲，但是要玩對、玩好。他平時喜歡在各大游戲平臺上和學生一起挖掘有趣的化學游戲，比如一款名為“下一個太空叛軍（Next Space Rebels）”的火箭制造模擬游戲，玩家只要掌握一定的科學原理，就可以自由構建火箭的動力系統、燃料系統、隔熱材料、飛控系統等。在游戲中，學生的創新、問題解決、決策力和批判等高階思維能力得以提升。

此外，廖夷戎還鼓勵學生在廚房中發現化學、感受化學、應用化學，他留了許多有關烹飪的學習任務：讓學生制作松花蛋，并總結過程中的化學反應；制作麻婆豆腐，分析其中的蛋白質變性；和家人一起蒸饅頭，分析發面過程中的酸堿中和反應。學習和生活中，只要學生有想法、想嘗試、想實驗，都會得到廖夷戎的大力支持。自由開放的學習不僅培養了學生的生活技能、科學素養和高階思維，還培養了他們的科學冒險精神，以及用實踐檢驗真理的科學意識。

做“時髦”的老師，讓人生增值

開學第一課上，廖夷戎向學生們介紹自己：“我是佛山桂城中學的化學老師，大家叫我阿廖就行。我是正式編制的，不是臨聘的，所以不用擔心我‘跑路，有問題隨時找我。”幽默的開場白惹得學生們哈哈大笑，也讓他們領略了阿廖老師獨特的人格魅力。幽默感是廖夷戎構建良性師生關系的“獨門秘籍”，讓他在教育的“張”與“弛”之間找到一種別樣的平衡。

“化學老師因為操心大家的作業，頭發已經所剩無幾了。你們每完成一份周末作業，老師將獲得10根頭發。漂亮帥氣的你們愿意幫助老師長頭發嗎？”

“你終會遇到光與電，或早或晚，只要你做了水果原電池實驗。”

“墻上莫名出現一個洞，男孩忍不住好奇，湊近一看，是《期末第二章專題復習》。”

……

學生們每天最期待廖夷戎留作業，想看看他今天玩什么“梗”。自從嘗試了充滿創意的“熱梗”留作業方法，學生的作業完成率和正確率更高了。正如英國作家萊卡爾所說：“真正的幽默是從內心涌出，甚于從頭腦涌出。它不是輕視，它的全部內涵是愛和爭取被愛。”正是出于對學生的愛、對教育事業的愛，廖夷戎一直激勵自己“要做學生喜歡的老師，給他們的學習帶來歡樂”。

教育在不斷改革、發展，學生身上也展現出不同的時代特征，廖夷戎認為，教師只有時刻保持學習，才能與社會和學生保持同頻，才有能力創新。“理想的師生關系是互相尊重、互相信賴、共同成長。我們要用‘社會人的視角去審視教師這個職業，如果教師與時代和社會脫軌，那他的教學就會變成孤立的、脫離現實的。”作為一名“70后”教師，廖夷戎展現出了卓越的信息素養。他先后利用多個智慧教育平臺推進“游戲化”課堂教學，還在嗶哩嗶哩、騰訊視頻號、抖音等多個網絡平臺開設了個人賬號“教化學的阿廖”，用來科普或分享教學經驗。幽默風趣的教學風格、妙趣橫生的化學知識，讓他吸粉無數。

去年高考前的最后一節課上，廖夷戎為自己帶的兩個班的學生送上了定制版“機票”，出發地為自己的班級，目的地為“錦繡前程”，并在下方印上了“正心成人 胸懷天下”的校訓和“以夢為馬 不負韶華”的寄語。高考后等待放榜時，廖夷戎還把學生們的畢業合照P上長城、天安門、金字塔甚至銀河系等各種背景，帶著學生們來了一次“云旅行”。“能在有限的條件下，給他們心理上的支持、情感上的回憶、精神上的激勵，為高中生涯畫上圓滿的句號，是我能給他們的最好的畢業禮物。”廖夷戎說。

功夫不負有心人，不少學生在廖夷戎的啟蒙和支持下，發展出了對化學的興趣和特長，進入高等學府繼續深造。一位已經畢業的學生談起自己的高中生涯：“阿廖帶給我們的，遠不止知識這么簡單，而是對人生更為深遠的影響。不僅讓我在化學領域產生奮斗的動力，還讓我在回憶青春時感到無比幸福。”

經師易得，人師難求。教育面臨的長期、真切挑戰，從來都不是技術、不是設備、不是資源，而是教師素養。寓教于樂的教學創新，亦師亦友的成長引航……廖夷戎在對待事業、學生、社會、自我時所體現出的成長型心態，展示了新時代教師崇高的教育情懷和浪漫的育人藝術。在風云變幻的不確定性中堅守教育初心，他向著未來邁出了堅定的步伐。