每個(gè)生命動(dòng)起來(lái)，“三全”評(píng)價(jià)更精彩

●李雪梅，李文聯(lián)，周靜

電子科大附小全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，嚴(yán)格落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校考試管理的通知》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》等文件精神，聚力“雙減”政策實(shí)施，探索建立適合兒童身心發(fā)展的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，開(kāi)展了“每個(gè)生命動(dòng)起來(lái)，‘三全’評(píng)價(jià)更精彩”的綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)。“三全”評(píng)價(jià)指的是“五育”并舉的全科評(píng)價(jià)、“教師+家長(zhǎng)”的全員評(píng)價(jià)、“過(guò)程+結(jié)果”的全程評(píng)價(jià)活動(dòng)。“三全”評(píng)價(jià)面向所有學(xué)生，逐步實(shí)現(xiàn)從過(guò)程到結(jié)果、從知識(shí)到素養(yǎng)、從育分到育人的整體變革。

一、為何評(píng)價(jià)——厘清教育評(píng)價(jià)的價(jià)值與意義

（一）國(guó)家政策帶來(lái)的思考

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確要求把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，從根本上回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題。教育評(píng)價(jià)改革就是要樹(shù)立德智體美勞全面發(fā)展的育人觀，就是要在六個(gè)方面下功夫：要在堅(jiān)定理想信念上下功夫，要在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫，要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，要在增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)上下功夫，要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，最終落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，到2035年，基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系。

（二）研讀課標(biāo)給予的啟示

2022版課程方案明確指出，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，評(píng)價(jià)方式要豐富，評(píng)價(jià)維度要多元，評(píng)價(jià)主體要多樣，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)與運(yùn)用要適時(shí)。

“教學(xué)評(píng)一致性”的教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)以及從起點(diǎn)達(dá)到終點(diǎn)的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生習(xí)得的結(jié)果并重視成果性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)和創(chuàng)造性目標(biāo)的共同達(dá)成。如果把“教”定義為學(xué)習(xí)目標(biāo)，“學(xué)”定義為學(xué)習(xí)過(guò)程，“評(píng)”定義為評(píng)價(jià)任務(wù)，通過(guò)評(píng)價(jià)反觀學(xué)習(xí)過(guò)程，從而落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就更好地實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)評(píng)一致性”。

（三）直面教育難題帶來(lái)的叩問(wèn)

兒童的健康問(wèn)題關(guān)乎每一個(gè)家庭的幸福和民族的未來(lái)。據(jù)國(guó)家教育部與衛(wèi)健委信息，2018年我國(guó)兒童青少年總體近視率為53.6%，2020年與2019年相比，小學(xué)生的近視率增加了15.2%。全國(guó)小學(xué)生體重異常率達(dá)25.6%，存在不同程度健康隱患的占33%。兒童青少年近視率高、體質(zhì)差等狀況令人擔(dān)憂，引人深思。如何解決兒童較普遍存在的“身體素質(zhì)差、情商低、思維能力弱”三大難題，已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育亟待解決的問(wèn)題。

綜合以上思考，教育評(píng)價(jià)其根本便是教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，它反映著一個(gè)國(guó)家在一個(gè)時(shí)期的教育價(jià)值觀，事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。

二、如何評(píng)價(jià)——探尋“新學(xué)堂”“三全”評(píng)價(jià)的行動(dòng)方向與路徑

（一）提出“三全”評(píng)價(jià)的“12345”行動(dòng)方向

“1”，提出“一個(gè)理論”，即“五指理論”。“五指理論”源于人手的五指進(jìn)而啟迪教育，其基本要義有五個(gè)方面：位置不同，作用不同；個(gè)性有異，多元發(fā)展；責(zé)任擔(dān)當(dāng)，協(xié)同一致；品質(zhì)發(fā)展，和諧共生；境界高遠(yuǎn)，全球視野。

“2”，明晰“兩大理念”。一是“動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)生命更精彩”。強(qiáng)調(diào)學(xué)校從上至下、從內(nèi)到外都要行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)作為，積極開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷深入探索落實(shí)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)；也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成長(zhǎng)在活動(dòng)中，學(xué)生的健康在充分的運(yùn)動(dòng)中。二是“心系健康，贏在習(xí)慣”。強(qiáng)調(diào)師生家長(zhǎng)共同樹(shù)立“健康第一”的意識(shí)，共同關(guān)注學(xué)生身心健康與良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

“3”，確立“三大目標(biāo)”（圖1）。學(xué)校創(chuàng)新建構(gòu)了“身體好、情商高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)”的金字塔狀培養(yǎng)模型，是學(xué)校為解決基礎(chǔ)教育三大難題創(chuàng)新確定的培養(yǎng)目標(biāo)。

圖1

“4”，發(fā)出“四大誓言”。“管住自己、立志成才、學(xué)好本領(lǐng)、報(bào)效祖國(guó)”是學(xué)校教育觀念、教育方法和教育目標(biāo)的集中體現(xiàn)。全校師生每天誦讀，入腦入心，潛移默化培育學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

“5”，實(shí)施“十三項(xiàng)改革”。為落實(shí)“身體好、情商高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)”培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校實(shí)施了“十三項(xiàng)”改革：第一質(zhì)量（兒童“看得遠(yuǎn)、長(zhǎng)得高、立得穩(wěn)、跑得快、坐得住、想得通、處得好”）與學(xué)業(yè)質(zhì)量底線考核有機(jī)融合；每天戶(hù)外鍛煉活動(dòng)不少于3小時(shí)；養(yǎng)生保健教育；學(xué)生人人當(dāng)干部；學(xué)生人人有獎(jiǎng)狀；未來(lái)的我理想教育頂層設(shè)計(jì)；教師定期輪崗走班；走班制與校本課程拓展；成長(zhǎng)課堂建設(shè)（體動(dòng)、腦動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)、互動(dòng)）；把支部建立在年級(jí)上；教師人人當(dāng)干部；教師三大修煉（人格修煉、學(xué)識(shí)修煉、技能修煉）；家長(zhǎng)第一任教師資格證。

（二）探尋“三全”評(píng)價(jià)的行動(dòng)路徑

1.堅(jiān)持“五育”并舉的全科評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)涵

（1）構(gòu)建“五育”并舉課程體系，落實(shí)全科育人。學(xué)校全程開(kāi)齊、開(kāi)足國(guó)家課程，堅(jiān)持國(guó)家課程校本化、地方課程特色化、學(xué)校課程個(gè)性化，不斷融創(chuàng)三級(jí)課程，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，全面加強(qiáng)“五育”并舉的學(xué)校課程建設(shè)（圖2），全方位提升“五育”課程質(zhì)量。

圖2

（2）構(gòu)建體育三級(jí)課程，促進(jìn)“健康第一”。學(xué)校堅(jiān)持“健康第一”的價(jià)值取向，凸顯以體樹(shù)人的辦學(xué)特色，深度落實(shí)“動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)生命更精彩”的辦學(xué)理念。著力培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、擔(dān)當(dāng)精神、自我管理能力、學(xué)習(xí)探究能力、人際交往能力，努力培育“身體好、情商高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)”的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者和接班人。基于電子科大附小“五育”并舉的課程體系，學(xué)校進(jìn)一步構(gòu)建了體育三級(jí)課程圖譜：國(guó)家體育課程，校本體育課程（走班制課程、體育專(zhuān)項(xiàng)課程、體育活動(dòng)課程），體育社團(tuán)課程。

（3）設(shè)置課后服務(wù)課程，破解社會(huì)難題。課后服務(wù)堅(jiān)持“家長(zhǎng)自愿、校內(nèi)實(shí)施、有效監(jiān)管”的原則。學(xué)校課后服務(wù)課程安排堅(jiān)持以“基礎(chǔ)類(lèi)課程＋拓展類(lèi)課程”為服務(wù)內(nèi)容，落實(shí)輔導(dǎo)學(xué)生完成當(dāng)天作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、參加體育鍛煉、培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)、滿足個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程安排。著力為民辦實(shí)事，不斷增強(qiáng)教育服務(wù)能力，提升課后服務(wù)課程質(zhì)量。

2.開(kāi)展“教師+家長(zhǎng)”的全員評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)保障

（1）創(chuàng)新管理模式，提升教學(xué)管理質(zhì)量。

學(xué)校注重創(chuàng)新教研管理模式，探索出了“1212”教學(xué)部管理架構(gòu)（圖3），其“1”指“一部”——教學(xué)部；“2”指“兩處”——教導(dǎo)處＋現(xiàn)代教育技術(shù)處；“12”指“12個(gè)學(xué)科課程中心”——道法、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)、信息、勞動(dòng)、綜合、融合教育課程中心。形成教學(xué)部引領(lǐng)、現(xiàn)代教育技術(shù)處與各中心并行運(yùn)轉(zhuǎn)的扁平化管理組織，由課程中心主任統(tǒng)籌管理研究，切實(shí)做到“每門(mén)學(xué)科都專(zhuān)業(yè)”。同時(shí)，構(gòu)建“人文情懷+專(zhuān)業(yè)精神”的團(tuán)隊(duì)帶教體系，增強(qiáng)教師研修實(shí)效，提高教學(xué)管理質(zhì)量。

圖3

（2）創(chuàng)新課堂模式，提升課堂教學(xué)效能。

學(xué)校積極探索建構(gòu)“五動(dòng)智慧課堂教育教學(xué)模式”的教學(xué)范式（圖4），其基礎(chǔ)目標(biāo)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生體質(zhì)健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“身體好”；核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生精神與道德成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“情商高”；關(guān)鍵目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生智慧成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)能力強(qiáng)”。

圖4

為強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高班級(jí)和課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步完善新學(xué)堂教學(xué)管理，促進(jìn)成長(zhǎng)課堂更加規(guī)范，提升教學(xué)品質(zhì)，學(xué)校制定了電子科技大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)《成長(zhǎng)課堂建設(shè)過(guò)程性評(píng)價(jià)管理十條》《電子科大附小班級(jí)過(guò)程性評(píng)價(jià)管理辦法20條》《課堂儀式感管理辦法及過(guò)程性評(píng)價(jià)量表》等教育教學(xué)管理制度，確保教學(xué)管理有制度可依，促進(jìn)課堂高質(zhì)量發(fā)展。

（3）創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)個(gè)性化生命成長(zhǎng)。

學(xué)校圍繞成華區(qū)“優(yōu)品課堂”“深度思維、多維互動(dòng)、現(xiàn)代技術(shù)、和樂(lè)氛圍”建設(shè)指標(biāo)，基于“成長(zhǎng)課堂”“健康第一，成長(zhǎng)至上”的理念，尊重學(xué)生生命個(gè)體健康成長(zhǎng)，以“兒童健康為第一標(biāo)準(zhǔn)”，從“學(xué)生參與度、教師介入度，技術(shù)支持度”三個(gè)維度建構(gòu)了成長(zhǎng)課堂綠色質(zhì)量評(píng)價(jià)體系（圖5），指向“新學(xué)堂”育人目標(biāo)：學(xué)生“身體好、情商高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)”，教師“有思想、有方法、有幸福感”，最終實(shí)現(xiàn)師生生命的共生共長(zhǎng)。

圖5

3.落實(shí)“過(guò)程+結(jié)果”的全程評(píng)價(jià)，研發(fā)評(píng)價(jià)工具

學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)主要包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的習(xí)慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)等方面。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成包括：坐姿端正、積極舉手、大聲發(fā)言、字跡工整、書(shū)面整潔等；學(xué)習(xí)能力包括：會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)思考、會(huì)提問(wèn)、會(huì)閱讀、會(huì)計(jì)算、會(huì)改錯(cuò)、會(huì)表達(dá)等。這些習(xí)慣養(yǎng)成和能力形成都是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，也是全面發(fā)展的育人觀的重要體現(xiàn)。

如果總是采用二元思維來(lái)看待“過(guò)程”與“結(jié)果”，就會(huì)有“重結(jié)果，輕過(guò)程”“重過(guò)程，輕結(jié)果”“既要重過(guò)程，又要重結(jié)果”等說(shuō)法。如果用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、聯(lián)系的眼光來(lái)看，二者更應(yīng)該是統(tǒng)一的、整體的，即體現(xiàn)為“過(guò)程”孕育著“結(jié)果”，“結(jié)果”就在“過(guò)程”中，“過(guò)程”就是一種“結(jié)果”，“結(jié)果”也是一種“過(guò)程”的辯證思維關(guān)系。

（1）厘清學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵，研發(fā)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)量表。

用好2022版各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，厘清學(xué)科知識(shí)體系，形成各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量之核心素養(yǎng)發(fā)展水平評(píng)價(jià)量表，倒逼教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師個(gè)體成長(zhǎng)，提升研修共同體的學(xué)術(shù)水平，進(jìn)一步增強(qiáng)評(píng)價(jià)的效能，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的價(jià)值，樹(shù)立評(píng)價(jià)的信心。以數(shù)學(xué)的“數(shù)感、量感”兩個(gè)核心素養(yǎng)為例，數(shù)學(xué)課程中心梳理出小學(xué)階段1-6年級(jí)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容要求（圖6）。

圖6

（2）建好體質(zhì)健康測(cè)評(píng)，研發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)對(duì)比評(píng)價(jià)量表。

學(xué)校提出“兒童健康是評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的第一標(biāo)準(zhǔn)”，將學(xué)生是否“看得遠(yuǎn)、長(zhǎng)得高、立得穩(wěn)、跑得快、站得直、想得通、處得好”這七個(gè)維度指標(biāo)，納入對(duì)班級(jí)和師生的第一考核指標(biāo)。

（3）開(kāi)發(fā)“自立·立人”課程，研發(fā)勞動(dòng)教育綜合性評(píng)價(jià)工具。

學(xué)校嚴(yán)格按照國(guó)家課程設(shè)置要求，保證每班每周1節(jié)勞動(dòng)課，做到專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用。低段勞動(dòng)教育主要圍繞勞動(dòng)觀念的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自理技能，感知?jiǎng)趧?dòng)的樂(lè)趣。中高段勞動(dòng)教育注重勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生充分體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值意義。同時(shí)，學(xué)校還研發(fā)了STEAM水稻種植課程，既拓展了學(xué)生的勞動(dòng)教育空間，又讓學(xué)生參與了勞動(dòng)體驗(yàn)，更讓學(xué)生懂得了節(jié)約和珍惜。學(xué)校制定了“自立·立人”勞動(dòng)課程體系，落實(shí)“勞動(dòng)教育綜合評(píng)價(jià)”實(shí)施目標(biāo)。勞動(dòng)課程教師負(fù)責(zé)考核勞動(dòng)課成績(jī)，班主任負(fù)責(zé)考核勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)。

（4）開(kāi)展期末全科活動(dòng)測(cè)評(píng)，豐富學(xué)生成長(zhǎng)活動(dòng)檔案。

據(jù)兒童的年齡和學(xué)科特點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)豐富的情景、有趣的游戲，寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)綜合創(chuàng)新評(píng)價(jià)。期末的全科測(cè)評(píng)，一共設(shè)置了“運(yùn)動(dòng)健將、勞動(dòng)最光榮、語(yǔ)文標(biāo)兵、數(shù)學(xué)達(dá)人、音樂(lè)小天使、創(chuàng)意小能手、英語(yǔ)小明星”7個(gè)關(guān)卡。每個(gè)關(guān)卡的項(xiàng)目，既有對(duì)應(yīng)學(xué)科知識(shí)技能的內(nèi)容，也有跨學(xué)科融合的內(nèi)容，還有探究創(chuàng)新的內(nèi)容。同學(xué)們持“闖關(guān)卡”綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)智慧闖關(guān)，并獲得相應(yīng)等級(jí)評(píng)價(jià)，他們既緊張又興奮，臉紅了、出汗了，在闖關(guān)活動(dòng)中跑出了朝氣、說(shuō)出了最?lèi)?ài)、算出了進(jìn)步、理好了書(shū)包、系好了鞋帶、唱出了精神、畫(huà)出了美麗、想出了創(chuàng)意。

（5）指導(dǎo)家長(zhǎng)假期評(píng)價(jià)，研發(fā)“五多”正面清單。

在寒暑假，學(xué)校引導(dǎo)每個(gè)家長(zhǎng)陪伴和指導(dǎo)孩子過(guò)一個(gè)“五多”假期：多運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)改造大腦；多閱讀，閱讀改變?nèi)松欢鄤趧?dòng)，勞動(dòng)最光榮；多實(shí)踐，實(shí)踐出真知；多發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、如何實(shí)踐——為師生發(fā)展賦能

（一）呈現(xiàn)了評(píng)價(jià)新樣態(tài)

“五育”并舉的全科評(píng)價(jià)，“教師+家長(zhǎng)”的全員評(píng)價(jià)，“過(guò)程+結(jié)果”的全程評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)方式更豐富，評(píng)價(jià)維度更多元，評(píng)價(jià)主體更多樣，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)與應(yīng)用更客觀。

（二）營(yíng)造了育人新生態(tài)

教師的教和學(xué)生的學(xué)更關(guān)注興趣的激發(fā)、方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的培養(yǎng)、毅力的鍛煉。通過(guò)“三全”評(píng)價(jià)，給每個(gè)孩子提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)評(píng)價(jià)帶來(lái)的教育公平，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們洋溢著朝氣蓬勃的氣息，綻放出成長(zhǎng)的光芒，營(yíng)造了良好的教育生態(tài)。

（三）綻放的生命更精彩

“三全”評(píng)價(jià)促學(xué)生后續(xù)發(fā)展行穩(wěn)致遠(yuǎn)，助學(xué)校發(fā)展再上新臺(tái)階。我校成為成都市基礎(chǔ)教育名校集團(tuán)，現(xiàn)有5個(gè)校區(qū)、135個(gè)教學(xué)班、7000余名師生，有四川省特級(jí)教師6名、正高級(jí)教師4名。

教育評(píng)價(jià)，沒(méi)有最好，只有更好。國(guó)家導(dǎo)向的外力驅(qū)動(dòng)，自我突圍的內(nèi)力生成，電子科大附小的評(píng)價(jià)改革知重負(fù)重，久久為功。