中職學校機械實訓安全管理評價指標體系探究

陳 高，徐士飛

(江蘇省高郵中等專業學校，江蘇 揚州 225600)

0 引言

中職學校實訓安全管理評價指標體系是指導學生安全參與實訓活動的重要規則，是預防實訓安全事故的強有力武器。因此，在實際教學管理過程中，中職學校應當高度重視打造專業化的實訓安全管理評價指標體系。考慮到各專業的實訓活動風險相異，應當根據專業實訓特性篩選安全管理評價指標，針對性加強實訓管理，確保各專業實訓活動高效、安全、穩定地實施。本文主要以中職機械專業為例，進行實訓安全管理評價指標體系的構建設計。

1 中職機械專業實訓安全隱患

中職機械專業實訓過程中存在多種安全隱患，例如，學生私自開動機床，造成機床損壞；指導教師少，部分學生操作機械工具方法錯誤，引發實訓安全危險；學生不具備強烈的安全意識，不注重規范嚴謹地操作機械設備，出現意外危險，包括但不限于刀具碰傷手指、崩碎切屑飛出傷人、砂輪機上磨刀受傷等；不遵守規章制度，不穿工作服也不配戴防護用品；實訓過程中閑談打鬧或將工、量、刃具或材料帶出基地等[1]。

2 構建中職機械實訓安全管理評價指標體系的重要性

首先，從學生的角度出發，構建中職機械實訓安全管理評價指標體系，能強化實訓指導，不僅能給予學生在技術操作上更為有效的指導，也能在行為習慣、職業素養養成等多個方面給予學生更多的指引和幫助。可以說，構建中職機械實訓安全管理評價指標體系是培養學生職業素養提升的有效方法。

其次，從學校的角度出發，中職機械實訓構建的安全管理評價指標體系基于多維度、多層次管理，有利于加強機械實訓安全管理的實效性，使中職機械實訓過程形成規范化的現場管理，有高度的紀律性，形成舒適良好的工作氛圍，讓學生既能得到技術技能上的鍛造，也能在規則意識和規則行為指引下逐漸成為高素質員工。另外，也能進一步引領與培育教師的教學管理意識和能力，對中職機械實訓教學成效的提升創造更為有利的條件。由此來看，構建中職機械實訓安全管理評價指標體系，促進了中職機械實訓教學更為規范與有效開展，推動教學改革與發展的同時，滿足教學改革的現實需要。

最后，從企業的角度出發，構建中職機械實訓安全管理評價指標體系，通過專業實訓培養出的實踐型人才，不僅具備良好的技術水平，能夠勝任一線生產工作，為企業創造價值，還具備一定的組織管理能力，能以自身的規范意識去管理生產。

3 中職學校機械實訓安全管理評價指標體系設計

3.1 主體設計

基于中職機械專業實訓安全隱患，訪談了多名擁有豐富實踐經驗的機械專業教師、校企合作實訓單位的高級機械工程師，整理相關資料，結合中職機械專業實訓安全要點，從法律法規與制度、環境認知培訓、生產設備設施、作業安全、隱患總結等維度，設計了如表1所示中職學校機械實訓安全管理評價指標體系[2]。

表1 中職學校機械實訓安全管理評價指標體系

3.2 法律法規與制度維度指標

1)實訓責任制重在監督實訓合同的簽訂與安全保險簽訂，要求實訓合同高度明確學校、實訓單位、實訓人員的安全管理權利及義務，確保機械專業學生在實訓活動過程中人身安全得到保障，減少或消除不必要的安全糾紛；2)安全教育制度是對學生實訓期間紀律進行說明的制度，主要要求學生在實訓期間按崗位職能練習技能，不得隨意竄崗,也不得擅自觸碰與實訓無關的設備，更不允許將實訓場地的工、量、刃具等帶離。以上制度，是否實施到位直接影響到機械專業實訓安全性。在建立實訓安全管理評價指標體系時，將以上制度引入作為具體指標，以綜合評價機械專業實訓安全程度，反向助推學生持續完善相關制度，并落實到人。

3.3 安全培訓維度指標

現場環境培訓指標主要針對的是實訓場所安全條件說明，要求實訓學生須知以下幾點。一是實訓現場的平面布置、功能區域劃分，防止學生進入禁區，降低安全事故風險。二是實訓用電安全，包括現場臨時用電的變配電裝置、架空線路或電纜干線的敷設、分配電箱等。若存在待整改的用電組織，應當著重指出，要求實訓學生遠離這些區域，避免出現人身傷害。三是安全警示標志辨認。在開展機械實訓活動時，要向學生說明實訓現場入口處、實訓機械、臨時用電設施、出入通道口、樓梯口、有害危險氣體和液體存放處等處放置的各類警示標志，要求學生實訓時不得擅自移動或拆除標志，更不能違反標志擅自活動，避免人身傷害。四是消防安全。機械實訓經常會出現明火，應當對學生進行消防安全培訓，包括消防安全設施置放場所、應用方式、申請方式等培訓。

3.4 生產設備設施維度指標

一是設備儀器辨識。中職機械專業實訓必然會用到各種各樣的機械設備，要求實訓學生必須明確場內機械設備安全管理工作，包括各類機械設備、儀器、用具的進出場登記方式、應用場所、應用條件、檢測檢驗方式、維修保養方式等，了解各類設備在不同作業情況，或交叉作業時可能會出現的不安全風險及風險防護方式，以便學生在實訓過程中謹慎使用，防止可能性意外。二是安全操作規程說明。安全操作規程是機械專業學生參與機械加工必須了解并掌握的安全操作規范，包括設備操作規程及安全操作要求，旨在避免學生在實訓活動過程中出現人身、設備事故，同時督導學生養成保護設備、儀器，合理擺放工、量具及實訓材料的良好習慣。

3.5 作業安全維度指標

重在評價機械專業學生是否按照安全管理知識與技能正確操作設備和儀器，例如，操作機械設備時,是否大力按鍵和操作開關，造成設備損壞；自動轉位刀架尚未回轉到位時,是否采用外力方式對其進行強制性定位；各類安裝工件是否按安裝要求放正和夾緊，在零部件安裝結束后有無按規定取出卡盤扳手；在安裝和拆卸大工件時，有無采用木板等保護床面；在機床等設備啟動后，是否違反規定，隨意調整主軸的轉速，導致主軸受損；是否在切削加工過程中分散注意力，導致零部件相互碰撞；是否能在出現機械加工故障時，迅速按急停按鈕并關閉電源。由于機械專業在實訓作業過程中涉及的操作點較多，無法一一列舉，所以設計該評價指標時，按技能應用難度針對性評分，以便學校、實訓人員、實訓單位能針對性加強安全管理。

3.6 隱患總結維度指標

1)實訓安全日志指標要求機械專業實訓學生每日書面記錄自身遇到的與實訓安全有關的事件，總結實訓安全事故原因及其依據，旨在不斷增強其自我安全管理意識，增強安全操作能力；2)實訓安全會議指標要求實訓單位或管理部門組織實訓人員學習國家、行業的機械安全技術標準、事故案例、機械作業危險點及預防措施，不斷增進機械實訓學生的安全意識；3)實訓資料歸檔指標則要求實訓單位對機械專業實訓人員的安全操作進行建檔，形成完整的安全管理臺賬，并在實訓結束后復制一份給學生，便于學生在之后的學習、工作乃至生活中時常翻閱并謹記安全要點，實現自我終生成長。

4 中職學校機械實訓安全管理評價指標體系應用及反饋

建立中職學校機械實訓安全管理評價指標體系并將其應用于本校機械專業實訓工作中，邀請機械專業實訓學生、教師提供反饋意見。經實踐得到下列改進建議。

4.1 評價有效性須再提升

據實訓應用反饋，中職學校機械實訓安全管理評價指標體系在一定程度上豐富了機械專業學生實訓安全管理評價內容，解決了以往實訓安全管理評價范圍寬而泛、主觀性強的弊端，使評價基本上趨于客觀性。然而，中職學校機械專業學生在實訓活動過程中遇到的安全管理問題多種多樣，不僅包括法律法規與制度、環境認知培訓、生產設備設施、作業安全、隱患總結等層面，且實訓環境和條件不同，指標內容適用性不同。因此，評價指標體系應根據實際狀況改進其有效性，且要增加學校、實訓單位方面的安全管理視角，以更進一步突顯出評價指標體系的公正性與客觀性[3]。

4.2 評價反饋性待加強

中職學校機械實訓安全管理評價指標體系建立與應用的目的是提升學校的實訓活動質量，促進學生更好地實現安全作業與技能提升。同時，其應能反向助推學校機械專業的教學改革，加強校企合作。但此評價指標體系內的各項指標都是從學生安全角度進行篩選的，雖能在一定程度上呈現學校實訓安全教育、校企合作單位實訓安全教育等的基本狀況，卻無法依據維度選擇，針對性向學校、實訓合作單位進行問題反饋，導致評價反饋性相對較差。因此，在后期應用此評價指標體系時，應當增設明晰的學校視角、實訓合作單位視角，以有效增強其評價反饋性。

4.3 激勵性評價指標待納入

中職機械實訓安全管理評價指標的選擇與應用須堅持貫徹以人為本原則，注重促進實訓學生全面發展，使學生充分理解安全操作設施設備、展現所學技能、深化個人知識結構。然而，初步創建的中職機械實訓安全管理評價指標體系卻缺乏此方面的指標，不能讓學生清晰地看到自己的長處和不足，使學生無法在出現安全風險時，利用自己的優勢解決問題。此外，評價指標體系內的觀測點僅采用“有實現”“未實現”進行評價，而不曾采用打分制等進行程度評價，導致部分“有實現”但不到位的觀測點未能得到改進。

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