新時代大學校史文化育人路徑的探索與實踐
——以校史社團為例

張明利，任世雄，申福廣

（北京化工大學，北京 102200）

校史之于大學，如同國史之于國家，是興替之鏡，正身之基，致遠之源[1]。在中國近現代史進程中，大學扮演著重要的角色，牽動著國家民族的前途命運。近年來，隨著我國經濟迅猛發展，國際政治地位顯著提高，我國大學教育的全面轉型發展備受世界矚目。特別是在國家提出要加快世界一流大學和一流學科建設及“大力繁榮校園文化，創新校園文化品牌，挖掘校史校風校訓校歌的教育作用”等政策背景下[2]，加強校史文化建設，推動校史文化育人，已成為具有社會主義風格和特色的中國現代化大學建設中的關鍵一環。因此，有關校史文化育人路徑的探索與實踐日益深入，校史文化工作隊伍日益龐大，這給大學校史在新時代真正熱起來、火起來帶來了前所未有的契機，整體上呈現一片蓬勃氣象。

2016 年，上海交通大學建成國內第一座大學校史館。北京大學、清華大學等高校緊隨其后，形成了大學校史館設計、建設的第一個高峰[3]37。新時代，大學校史館建設數量持續增長，從本科高校深入到高職大專院校。同時，在數字人文視域下以展館主體為根基，打造具備校史館、校史研究室、校史顧問團、校史社團四維一體的具有校史研究、文化傳承、校史推廣作用的網絡正在成為增強校史話語體系建設的主流趨勢。近年來，校史社團已經成長發展起來，在講好校史故事的實踐探索中，高度契合了當代青年學生的邏輯思維、個性特點、心理需求，必將成為大學校史文化育人新的增長點、創新點和重要支撐點。

一、大學校史社團建設現狀及相關理論研究

相較于校史館和校史研究機構，校史社團產生的時間更晚。目前，校史社團建設主要由“雙一流”高校引領，并在學校政策性支持和業務指導的基礎上，不斷產出優質的校史文化成果，擴大學校影響力。但總體上，大學校史社團的建設呈現出數量少、分散化的特點，而且各大學都還處于各自為營、缺乏交流的狀態，一直未形成全國性或地方性的社團聯盟，致使好的建設經驗無法得到借鑒共享，遭遇的問題或阻力又不能有效規避，導致全國各地校史社團建設進展緩慢，每個想要建立校史社團的大學都在重復性地摸索著各個過程。

以北京本科高校的校史社團建設情況為例，根據教育部網站發布的《全國高等學校名單》中的統計顯示[4]，截至2021 年9 月30 日，北京現有普通本科高校67 所。在校史類社團建設上主要呈現兩種模式，一種是針對校史館參觀接待而形成的志愿講解團隊，另一種是覆蓋校史研究、宣傳、講解等的綜合型校史社團。由于校史講解團隊只參與校史講解，很少參與更廣泛的校史文化建設，因此，文章主要的討論對象則為綜合型校史社團。通過借助百度、微博、微信、知乎等網上搜索平臺，以及結合中國知網中的部分論文，截至2021 年10 月1 日前的統計數據可知，北京共有7 所大學設有綜合型校史社團（表1），僅占北京全部本科高校的8.96%，在數量規模上還十分不足，而且多數大學的學生參與校史文化活動仍處于發散化、間斷化、被動化、淺層化階段。已建成綜合型校史社團的7 所大學之間亦缺乏交流，同城學術性研討更是基本無所推進。

表1 北京市大學設有綜合型校史社團情況一覽表

目前，在校史社團建設相關研究方面的成果極少，研究還十分薄弱。相關著作主要有江書平、曹秀芬主編的《高等院校校史文化建設概論》一書，把有關學生社團的成立作為校史人才培養的一環進行簡要論述[3]133。在相關具有代表性的論文中則主要是將校史社團作為校史文化育人的創新路徑、作為納入三全育人體系的重要做法，以及助力愛校榮校教育的重要路徑之一進行簡略的介紹[5-11]。從整體來分析，現有研究基本上還只是把校史社團作為眾多推進校史文化建設的路徑策略之一，研究中未能凸顯校史社團在未來的強大生命活力。有關校史社團建設實踐的討論也只是浮光掠影、淺嘗輒止，尚未就校史社團建設的問題和難點做出細致研究，沒有形成一個系統化、體系化的建設方案。因此，作為新時代大學校史文化育人的嶄新路徑，當前全面深入研究校史社團建設勢在必行。

二、大學校史社團建設的定位和主要難點

校史社團的誕生開啟了校史文化育人體系建設的一個嶄新階段。它表現出文化自信語境下當代學生試圖通過獨特校史尋找思想力量和精神歸依的一種趨勢，學生正推動著校史文化邁向繁榮和迎來時代性的變革。當然，現階段00 后逐漸成為大學生主體，他們身上也不可避免地存在著容易受外界環境影響、可塑性強、對校史認識不到位等特點[12]。校史文化教育也暴露出娛樂化、形式化和功利化特點[13]。從高校角度來說，必須對校史社團給予正確的引導，為社團發展確立正確的導向和定位，使社團能夠擁有持久性的創造活力并持續保持上升發展態勢，推動其成為弘揚大學精神和傳遞正能量的嶄新舞臺，最終實現校史社團作為新時代大學校史文化育人系統性、科學性、高標準建設的重要創新路徑之一。

因此，在大學校史社團建設的定位上有以下幾點需要明確。第一，要將社會主義核心價值觀貫穿校史社團建設全過程。大學立足“開門辦思政”的大格局，校史文化育人在大學的思想政治教育領域有巨大的應用價值，對加強學生的思想政治教育有重要作用[14]。因此，校史社團作為校史文化育人的新載體，也要在各方面和各環節強調以樹人為核心，以立德為根本。第二，發揮校史社團學生主體性，徹底改變傳統灌輸式的校史育人模式，讓學生在主動講述校史故事、挖掘鮮活校史資源中建立起對傳承和創新校史文化的責任感和使命感。第三，校史社團應該站在更高的起點，以校史特色品牌化建設為更高要求，深度開發各類新媒體平臺來展現校史，并逐漸成為大學精神文化從老校區傳承滲透到新校區的一道充滿活力的文化傳輸帶和接力棒。

根據上述定位，結合近年來大學校史社團的具體建設實踐分析可知，目前主要存在以下幾大難點：首先，校史社團的成員構成主要是對歷史文化具有濃厚興趣的學生，但大部分學生對本校的校史校情了解較少，缺乏整體概念，內涵認知十分不足。而且不少學生常常把校史和歷史混為一談，簡單地認為掌握了一定的歷史人物和事件等主要脈絡就能對校史有很好的把握。反映在實際活動中就表現出思維打不開、形式陳舊、內容乏味、照抄照搬等情況。從而導致社團納新時缺乏吸引力，直接影響到后備力量的傳承接續。同時，大多校史社團的穩定性不強，制度體系建設和規范化運行管理尚處在初級階段，不少學生還在其他各大組織社團兼職，亦有學生苦于協調學習和社團活動的矛盾，使得社團活力被削減，學生歸屬感、獲得感和榮譽感也大大降低。

其次，參與校史社團建設的多方主體難以形成育人合力。從學校角度來看，多數大學目前對校史社團建設支持力度不夠，基本還是學校主導，注重大辦校慶活動的傳統模式，而圍繞校慶所成立的部門多為從各單位抽調人員臨時組建，校慶結束后便隨之解散。雖然通過校慶常常能夠推出一系列校史編研、宣傳的成果。但囿于準備時間倉促，人員構成臨時，宣傳內容主要在于體現學校的成績，難免使得校史文化浮于表面，底蘊不足，對形成長效機制十分不利。從學校各相關部門角度看，部門間的配合和相互溝通機制尚不完善。不少大學校史文化建設工作長期由宣傳部門承擔，欠缺持續性和連貫性，較少地把校史文化上升到育人功能層面上，導致校史文化育人成為一項邊緣化的工作[15]。近年來，很多大學陸續成立了校史館等機構，校史文化建設呈現出專業化、制度化、常態化。但校史館與大學思想政治教育工作者分屬兩個群體，在育人工作上始終缺乏有效的溝通[15]。這在一定程度上又反映出校史社團建設中學生群體的校史認知不足和共情缺位的問題。

再其次，伴隨著高等教育的蓬勃發展，眾多大學形成跨校區多地辦學模式，這帶來了校區分散疏離、師生缺乏歸屬感，以及新校區與老校區間文脈斷裂、文化內涵缺失、場所精神缺席等問題[16]。目前，通過大力弘揚校史傳統和文化精神，跨校區多地辦學所造成的精神離散得到有效改善。但對于校史社團建設而言仍存在較大不利與制約因素。如北京化工大學擁有東、西、北3 個校區，校史社團成員主要是由新校區學生組成，學生在開展活動時經常需要依托檔案資料，而檔案館位于老校區且僅限工作日開放，加之新老校區距離遠、學生課程安排等因素，使得查資料十分不便。再如舉辦校史演講、校史知識競賽、各類校史展覽等線下活動時也常常只能關照到一個校區。開展口述校史采訪記錄同樣受到跨校區影響，極大阻礙了各校區間的溝通聯絡。所以，如何在新老校區之間為校史社團的建設發展架起融通的橋梁是需要深思和解決的問題。

最后，從目前大學校史文化建設的總體情況看，大部分大學品牌定位不清晰，難以形成品牌特色，尤其在理工類或專科類院校中人文土壤匱乏，導致這種情況更加明顯。這就給校史社團策劃籌辦各項活動帶來了更大困難。如北京化工大學作為化工類院校，專業性強，自身特色優勢突出。但在校史文化建設方面底蘊薄弱、投入不足，校史社團建設起步較晚，現今仍處在構建品牌特色化活動探索階段，且活動表現形式單一，局限于小規模、零散式，形式陳舊，內容趨同化、淺層次、范式化，缺乏可持續性，沒有緊跟時代步伐。整體上缺乏創新性，吸引力不強、師生參與度不高，依托校史社團創新校史文化育人的實效性大打折扣。

三、基于大學校史社團開展校史文化育人的創新路徑

近年來，我國大學校史館建設如火如荼。作為繁榮校史文化最主要的基礎性工程，校史館教育相對于傳統檔案中扁平化的資料育人作用更顯著。校史社團作為繁榮和拓展校史文化建設的重要一環，是對校史館育人功能的進一步延伸和增值。通過對部分大學校史社團的觀察可知，目前建設效果極為顯著，社團活力持續提高。一群熱愛校史的青春力量正廣泛活躍在校史研究、文化宣傳、校史講解等各個領域。他們以校史社團為平臺注重契合當代師生校史文化需求，善于結合時代特點，擁有極大的創新意識，開辟出了一條校史文化育人的新路徑。

（一）深化組織管理創新，提升社團核心力量

卓越的組織管理是社團創新的基石。新形勢下，校史社團應加強組織管理，完善規章制度，健全工作辦法體系，使社團工作更加規范化、精細化。校史社團建立之初應定立社團管理章程，制定相應的工作思路和具體措施，明確實踐途徑和時間表，并結合各部門工作特點不斷細化運行管理條例。在此基礎上，校史館也應指導社團構建起系統化的培訓、考核、評優體系。以北京化工大學為例，為進一步明晰業務分工，校史社團下設的研究部又細分為文物收集整理、校史理論研究、校史新聞宣傳小組；傳媒部設置校史采訪、新媒體制作小組；辦公室分為活動策劃和人事財務管理小組；講解隊分為培訓和講解小組。通過細化業務分工能夠更好地優化人員配置，實現高效運轉。此外，社團應注重實施柔性管理，做好對學生骨干的培養，以學生骨干帶動社團向前發展，煥發社團的原動力。柔性且有邊界的管理將幫助社團內部塑造一種向上、溫馨的氛圍和驅動創新的力量。

（二）加強學習與開展活動，實現創新成果新突破

加強校史知識學習，解決大部分學生對本校校史校情了解少、缺乏整體概念、內涵認知不足等問題，是實現校史社團成為創新新支點、改革新動能的關鍵。所以，社團應主動突破局限，在學習和回溯社會歷史過程中，去探尋新中國史、改革開放史、社會主義發展史等各個階段中學校的鮮活形象，還應大力深挖機關部處史、院系史及實驗室史，形成宏觀和微觀校史的互為照應。如北京化工大學校史社團，會舉辦歷史文化沙龍，每周會組織學生圍讀校史，在每個學院設置校史聯絡員參與校史資料征集、引導學生參與校史新館的腳本制作和展覽設計。同時，為落實“三全育人”和“五育并舉”教育方針，社團還廣泛開展校園文化地標定向越野，參與校史油畫作品展等活動的素材整理工作，利用假期組織社會實踐，走出學校交流學習、參加比賽等。通過多樣化學習和活動，社團學生能夠對校史有更深層次的把握，也在契合當代學生的校史文化需求基礎上更好地激發學生的興趣和創新意識。

（三）提煉校史成果，建立校史學術研究新范式

長期以來，校史學術研究主要由校史館及相關教師引領。而校史社團在較短成長歷程中便推出了異彩紛呈的活動，孵化了大量創新成果。及時地將這些實踐創新成果轉化成學術生產力，無論對社團自身的成長發展，亦或是推動校史理論成熟、校史話語建構、校史文化興盛和再創新都有著重要作用。一方面，如清華大學的校史社團（紫苑學會）廣泛參與清華校史資料整理和學術研究，2020 年，由其參與的《清華老照片背后的故事》系列原創推送得以結集后出版發行[17]。北京航空航天大學也將校史文化社積極參與的部分微信推送文萃形成《北航記憶》編訂成書。另一方面，如東華大學、中南財經政法大學等通過積極推動校史社團成果，進行課題立項發揮育人實效。北京化工大學則以學校設置課外活動育人成果獎勵為契機，積極指導社團學生撰寫并發表論文，推進創新成果實現學術轉化。通過融入校史研究，既為社團學生提升科研水平、養成科研思維帶來了一次有益訓練、也為加強學術興社，創新校史研究提供了新的視角，對于建立校史學術研究新范式具有革命性意義。

（四）增進校內外合作共建，協同聯動促創新

處理好校史社團與學校宣傳部、檔案館、校友會、圖書館等和校史文化建設直接相關部門的關系，積極尋求交流互動，通過學生群體這一潤滑劑把各方分散力量凝聚起來形成“多元合一型”校史文化建設合力。一方面，校史社團應廣泛與上述部門建立密切聯系，主動創造機會邀請各部門師生加強共建，聽取大家的指導意見，在寬闊的思想交流空間中碰撞出創新的火花。另一方面，還可以借助與各部門的聯系同各部門指導的學生組織和社團建立友好合作，或聯合舉辦活動，或開展座談交流，在你來我往的密切交流與融合發展中，汲取高水平的管理經驗，開辟出多樣化校史活動，實現校史社團內部能量和創新能力巨大躍升。

與此同時，要給校史社團學生提供更多走出去的機會，如每年常規性安排學生到博物館參觀、組織學生參與校外學術論壇研討、利用假期開展校史社會實踐、加強與其他大學同類社團的交流、依托校史館讓學生參加大型校史歷史類比賽等。通過這些機會，不僅能夠讓學生達到思想的升華和增強對學校的熱愛，也能給學生帶來更多的歷練，獲得更多榮譽，進而形成堅實的人才基礎。此外，針對校史社團在各大學中獨立運營、結構分散的局面，應盡快建立一個全國大學校史社團聯盟，并且逐漸延伸建成各主要省市校史社團聯盟。依托大聯盟的組織化、系統化建設，極大地增進協同聯創，發揮創新引領并提升創新動能。

（五）重釋新媒體平臺，聚焦校史新的打開方式

根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第48次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2021 年6 月，我國網民規模達10.11 億，互聯網普及率達71.6%，彰顯了中國在進入新媒體時代多年來發展態勢持續強勁，而且不斷衍生出新的媒體平臺，使人們更加緊密相連，時空界限正在快速消除。對于新媒體的發展，習近平總書記曾指出，“要利用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強思想政治工作的時代感和吸引力”[18]。同樣地，大學校史社團在推進校史文化發展中也應借助新媒體平臺大展拳腳，充分打造出具有現代感和立體化的校史。

網站、微博、QQ、微信四大互聯網渠道是將塵封的校史推到大眾面前最有效的手段，但隨著新媒體的迅猛發展，應當在除上述平臺外，還要開拓快手、抖音等新媒體平臺，尤其最近幾年B 站、視頻號和小紅書等得到年輕群體的追捧，學生用戶極速上升。所以，校史社團應利用好這些新興媒體的優勢，講好校史故事，形成校史文化建設的全媒體格局。需要注意的是，不能簡單地把傳統的校史內容生硬地搬到新媒體平臺上，如果只是簡單搬運轉移，依舊難以吸引受眾，所以必須要重釋新媒體平臺的作用和意義，應打破原來只關注平臺多樣新穎的外在表象層面，突破思維局限，依托新媒體平臺本身的能量熱度，把重點放在進一步實現內容的加速創新上，不斷從核心內涵意義中喚醒校史文化的勃勃生機，從而提升校史文化育人效果和輻射廣度。

（六）強化特色品牌建設，打造校史文化創新硅谷

“特色就像空氣，看不見，摸不著，但離開它，你就會窒息而死。”[19]特色是一個大學存在最重要的“符號”，或者也可理解為特色實際就是一所大學的文化本體。每所大學所展現出的文化傳統、精神氣質等都具有唯一性。那么，從立足校史文化傳承和創新來充分彰顯大學特色的角度出發，如何探索和打造出具有特色和品牌化的校史文化活動將是校史社團目前最迫切的任務。

首先，要樹立特色品牌意識，杜絕簡單效仿，必須要從品牌上破圈。其次，要運用好新媒體平臺來增加流量，在此基礎上實現相關校史文化內容的創新展示，通過切換視角或對內容本身進行縱深挖掘和抽絲剝繭，發掘校史的更深層次內涵，找到契合時代精神的閃光點，確立自身的核心價值觀，突出和其他學校不同的點。最后，還要利用好校史社團學生這一群體優勢，他們不單單是校史文化傳承和創新的新力量，更是校史文化教育的最主要受體，他們了解受眾需要什么樣的校史文化，然后根據其特點進行校史文化處理及再加工以達到思想情感的共鳴。這能夠推動校史文化從抓住流量紅利到收獲人心紅利的變革，只有抓住人心，校史特色品牌的建設才能持續轉化成源源不斷的生命力，提升校史文化的吸引力和滲透力，拓展校史文化傳播的深度和廣度。

在具體實踐中，各高校一方面先要做足校史品牌宣傳，把品牌徹底打透，另一方面要真正落地品牌化活動，真正讓廣大師生參與進來，入腦入心。如清華大學通過編創話劇弘揚鄧稼先精神，浙江大學開展“重走西遷路，追憶求是魂”主題教育活動，天津大學舉辦“海棠節”活動來展示學校歷史文化底蘊[20]。這些活動在國內高校校史文化特色品牌建設上具有一定的先行性和示范性作用。近幾年，北京化工大學著力以化工特色為突破點，先后打造出《侯德榜》《化碳為纖》等許多學生原創精品話劇。校史社團也策劃了如“校園史跡尋蹤——重走1958 激情創建之路”等參與感強、知識性高的特色運動項目。此外，學生還將校史文化推廣和大學生創新創業項目相結合，運用科技手段，借助創新機制從多維度探索學校獨特的風格和文化內涵，他們正以前所未有的活力和創意展現出一個化工特色大學的歷史積淀、文化品位和精神品格。