儒家文化在小學語文教學中的應用

摘 要：儒家文化作為中國傳統文化的重要組成部分，對于小學語文教育有著深遠的影響。在當前的社會背景下，傳承儒家文化并將其融入小學語文教學，具有重要的現實意義。本研究旨在探討儒家文化在小學語文教學中的應用，以及這種應用對學生素養和價值觀的影響。

關鍵詞：儒家文化 小學語文 價值觀 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.23.027

儒家文化作為中國傳統文化的重要組成部分，具有傳承中華文明文化、提升小學生素養、培養學生傳統價值觀與道德觀的現實意義。在小學語文教學中，優選教法、樹立“大語文”觀、強化思辨與辨識能力、尊重師長等方法被提出，目的是將儒家文化內涵融入教學中。這一研究為小學語文教育提供了有益的實踐經驗，促進了傳統文化的傳承和學生價值觀的培養。通過潛移默化的方式，學生在語文教育中能夠逐漸感知和理解儒家文化，對其道德觀念、學術素養和綜合素質的提升具有積極作用。這也有助于將儒家文化內涵延伸到語文教育領域，為學生的全面發展和傳統文化傳承提供有效途徑。

一、儒家文化對小學語文教育的現實意義

1.傳承中華文明文化的需要

儒家文化作為中國傳統文化的代表，承載著幾千年的歷史和價值觀念，對中國社會的塑造和發展有著深刻的影響。在小學語文教育中，通過學習古代文學作品、詩詞歌賦等經典，學生可以深入了解中國傳統文化的精髓，感受古人的智慧，培養學生對中華文明的熱愛和自豪感。小學階段正是塑造學生道德觀念的關鍵時期，儒家思想的價值觀，如仁、義、禮、智、信，可以在語文教育中得到體現，通過閱讀經典文學作品，學生可以領會人物的道德品質，學習如何成為一個有德之人。這有助于提升學生的道德觀念和行為規范，培養他們的社會責任感。

儒家文化注重對學生思維方式和智慧的培養，鼓勵學生形成批判性思維、邏輯思考和創新能力，在小學語文教育中學習古代文學作品和古代文化具有重要意義。這一教育方式不僅有助于激發學生的思考和創作激情，還能夠通過解讀文學經典、寫作和表達，培養學生的語言表達能力和思辨能力。學生通過接觸古代文學作品，能夠深入理解文學背后的情感、文化和歷史背景，從而拓寬自己的視野，增進對文學的熱愛。通過閱讀經典文學作品，學生可以汲取智慧，感受傳統文化的魅力，同時也有機會深入思考作品中的倫理、道德和社會問題。這種思辨過程不僅有助于學生的全面素質發展，還提高了他們的學術素養，使他們能夠更好地應對未來的學習和生活挑戰。

2.提升小學生乃至整個社會素養的需要

儒家文化在小學語文教育中的現實意義體現在提升小學生的素養，同時對整個社會的素養水平產生積極影響。小學是培養學生的語言素養、文學素養以及人文素養的關鍵階段。儒家文化注重人的修養與道德素養，通過經典文學作品的學習，可以培養學生的情感、道德、審美素養。這不僅使學生能夠更好地理解并傳承中國傳統文化，還使他們更具社會責任感和公民意識，成為有品德的人。儒家文化注重思維方式的培養，鼓勵學生批判性思考、邏輯思辨，以及尋求智慧。在小學語文教育中，學生可以通過閱讀經典文學作品，培養自己的閱讀理解能力、分析能力和創造力。這有助于提高學生的學術素養，使他們更好地應對未來的學習和生活挑戰，也有助于整個社會的知識水平和思維水平的提升。

儒家文化對小學語文教育的現實意義還在于培養學生的文化自信心。通過學習和理解儒家文化，學生可以更好地認同自己的文化身份，提高文化自信，增強國際競爭力，這對于弘揚國家傳統文化、促進文化軟實力的發展具有重要意義。

3.培養傳統價值觀與道德觀

儒家文化對小學語文教育的現實意義在于培養學生的傳統價值觀與道德觀，為學生的綜合素養和道德觀念的塑造提供寶貴機會。小學是學生接觸文學和人文價值觀念的初期階段，而儒家文化強調仁愛、禮儀、忠誠等價值觀，為學生提供了優秀的道德典范和倫理準則。通過閱讀儒家經典如《論語》《大學》等作品，學生可以深入了解古代智者的道德思考和行為規范。這些經典作品中充滿了仁愛、忠誠、孝順等價值觀，通過講述智者與學生的互動和道德故事，教師能夠潛移默化地提高學生對傳統價值觀的認同和理解。

此外，在小學語文教育中，教師可以引導學生通過對文學作品的分析和討論，探討其中的道德問題。例如，通過討論文學作品中的人物行為和決策，學生可以反思道德選擇的重要性，明白善惡之間的界限。這種思辨過程有助于培養學生的道德觀念，使他們具備辨識和應對道德難題的能力。在小學語文教育中，教師還可以通過傳授儒家文化的方式，強化學生對傳統價值觀的認同。例如，通過朗誦經典詩文、參與文化傳統活動，學生可以親身感受儒家文化的魅力，增強對傳統價值觀的情感連接。

二、儒家文化在小學語文教學中的應用

1.優選教法，提高學生的學習能力

在小學語文教學中融入儒家文化，意在通過優選的教學方法，潛移默化地影響學生。通過樹立“大語文”的教學觀念，教師可以延伸儒家思想的豐富內涵，融合傳統智慧與語文教學。例如，通過誦讀《論語》等經典文本，學生不僅學習語言文字，更在誦讀過程中吸收了儒家倡導的仁愛、禮儀和謙遜等價值觀。教師要引導學生深入探討儒家文化在現代生活中的應用，鼓勵他們在日常生活中實踐這些道德準則，從而在不斷的思考和實踐中，深化對儒家文化的理解與尊重，培養出具有傳統文化素養的現代公民。這樣的教學不僅增強了學生的語文能力，也為他們的全面發展打下了堅實的文化基礎。

以小學語文教材《天地人，你我他》中的內容為例。其實，語文教材中已經開始引入儒家哲學問題，如“天人合一”“天道”“天命”等，同時，在第一冊語文園地五中的古詩《憫農》中也呼吁“以民為本”，體現了儒家的“仁政”理念。《天地人，你我他》的教材中引入了儒家哲學中的“天人合一”“天道”和“天命”等概念。這些概念強調了人與自然、宇宙之間的密切聯系，以及個體與宇宙之間的和諧。

學生通過學習這些概念，開始思考人類與自然的關系，以及人生的意義。這有助于培養學生的思辨能力，引導他們更深入地探究哲學問題，例如，人生的目的是什么，個體與社會的關系如何，以及道德如何指導人的行為。古詩《憫農》以對農民的同情之情呼喚了“以民為本”的“仁政”觀念。通過學習這首古詩，學生可以理解"仁政"的核心思想，即政治的出發點和歸宿應當是人民的福祉。這不僅有助于學生理解古代文化，還能夠引導他們思考現代社會的政治問題，如公平、正義、社會責任等。此外，學生還可以通過討論這些主題，思考個人在社會中的責任和義務，以及如何成為具有“仁政”思想的公民。教材中的文學作品是傳達儒家文化內涵的重要途徑。

在小學語文教學中，通過精心選取體現儒家價值觀的文學作品，如《憫農》，學生能夠直觀地感受到儒家思想對文學創作的深刻影響。《憫農》這首詩通過描述農民的辛勤勞動和對他們處境的同情，展示了儒家“仁政”的理念，強調了對勞動者的尊重和社會責任。這樣的文學作品不僅豐富了學生的閱讀體驗，也讓他們在感悟文學美的同時，理解和反思儒家文化中關于同情弱者、推崇仁德和倡導社會和諧的價值觀。通過對這些文學作品的學習和討論，學生能夠在情感、認知和道德層面得到提升，進一步構建他們的文化認同和價值觀念。

2.樹立“大語文”觀，延伸儒家文化內涵

在小學語文教學中，樹立“大語文”觀并延伸儒家文化內涵具有重要的教育價值。特別是當學生在二年級開始接觸儒家經典著作《論語》和《孟子》中的名言時，這一教育方式變得尤為重要。這些名言承載了儒家思想的核心價值觀，如仁、義、信、智，對學生的綜合素質和道德教育產生了深遠影響。在教學中，這些名言可以被解讀為重要的道德原則，強調了仁愛、善行、信任和守信的重要性。通過學習這些名言，學生可以明白如何尊重他人、理解他人的感受，建立積極的人際關系，并學會守信用、誠實、遵守規則。通過討論文學作品中的角色之間的相互關系，學生可以更深入地理解這些原則，培養善待他人、誠信和守規矩的意識和行為。在小學語文教育中，這些名言還可以引導學生思考人際關系、信任、守信用和秩序的重要性。通過角色扮演、討論文學作品中的道德沖突等方式，學生可以更好地將這些觀念應用到實際生活中。這種教育方式不僅有助于學生的道德成長，還提高了他們的文學素養，使他們成為具備綜合素質的公民。

在二年級語文的教學中，通過《論語》中的“己所不欲，勿施于人”和“與朋友交，言而有信”以及《孟子》的“不以規矩，不能成方圓”，學生能夠被引導去理解和體會儒家思想的精髓。這些簡潔而深刻的名言，不僅傳遞了古代圣賢的智慧，而且為孩子們提供了反思個人行為和建立人際關系的倫理基準。通過對這些經典語錄的學習，學生們不僅能夠在語文課上學習到歷史文化知識，還能在日常生活中運用這些原則，培養他們良好的道德觀念和行為習慣，這對于他們形成正確的世界觀和價值觀具有不可替代的作用。教育者通過這種教學方式，巧妙地將傳統文化教育融入現代教學之中，使學生在學習語文的同時，也在學習如何成為一個有道德的人。通過深入討論這些名言，學生可以更好地理解儒家文化內涵，培養善行、誠信、守規矩等品質，同時提高文學素養，為未來的學習和生活打下堅實的基礎，這種綜合教育方式在小學語文教育中具有深遠的意義。

3.強化思辨與辨識能力，貫穿儒家思想

在小學語文教學中，強化思辨與辨識能力，貫穿儒家思想，對學生的綜合素質和道德教育能夠產生深遠影響。尤其在小學二年級下冊中，學生開始接觸蒙學經典的部分內容，這體現了儒家思想的核心價值觀，對學生的思辨和辨識能力有著重要的培養作用。蒙學經典的內容體現了儒家思想中的仁、義、禮、智等核心價值觀。這些價值觀強調了道德、倫理、行為規范以及對他人和社會的貢獻。通過學習這些內容，學生可以開始思考道德行為、社會責任、人際關系等重要主題。在小學語文教學中，通過閱讀蒙學經典的節選，學生可以理解儒家思想的核心精神，如尊師重道、尊重長輩、孝順父母、友善同學等。這有助于培養學生的道德觀念，使他們明白仁愛和禮儀的重要性，以及如何在日常生活中踐行這些價值觀。

此外，學生可以通過解讀蒙學經典中的具體情節和案例，進行道德思考。例如，他們可以討論文本中的角色行為，明白善惡之間的區別，思考道德決策的過程。這有助于培養學生的思辨能力，使他們能夠識別道德問題，明辨是非，作出明智的決策。強化思辨與辨識能力還有助于學生更好地理解文學作品的內涵。在小學語文教育中，學生可以通過討論文學作品中的角色行為、道德沖突等，深化對文學作品的理解和分析。這有助于提高學生的文學素養，使他們更好地理解文學作品中的情感、道德和社會問題。教師培養學生的思辨與辨識能力，是小學語文教育中的重要任務。

儒家文化是中華文明的重要組成部分，其核心思想和價值觀念對個人品德和社會和諧有著深遠的影響。通過學習蒙學經典等經典文獻，學生不僅能夠內化諸如孝悌、忠信這樣的傳統美德，還能通過經典中的案例和故事，培養自己的道德觀念和價值判斷能力。這種學習過程是對學生思辨能力和辨識能力的鍛煉，學生通過分析古人的言行舉止，能夠學會在復雜的社會現象中作出道德選擇和判斷。

此外，儒家經典的文學價值也不可忽視，優美的文言文表達和深刻的哲理使學生的文學素養得到提升。長期下來，這些學習經歷會為學生塑造一個全面發展的人格，為其將來承擔社會責任、發揮領導力打下堅實的基礎。學習儒家文化，不僅是為了傳承文化，更是為了構建一個更加和諧的社會。

儒家文化在小學語文教學中的應用具有重要的現實意義，可以傳承中華文化，提升小學生的素養，培養學生的傳統價值觀與道德觀。通過優選教法、樹立“大語文”觀、強化思辨與辨識能力以及尊重師長，教師可以將儒家文化的內涵潛移默化地融入語文教育中，為學生的全面發展和傳統文化傳承提供有效途徑，這一研究對小學語文教育領域具有積極的實踐意義，也有助于學生價值觀的培養和儒家文化的延續。

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（石益芳，1975年生，女，漢族，福建福鼎人，大學本科，高級教師，研究方向：小學語文教學）

〔本文系福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）“中國儒家文化人文精神滲透小學語文教學的策略研究”的研究成果，項目編號：JSZJ21194（福建教育學院資助）〕