傳統文化與小學語文教學相融合的實踐探索

吳英華

摘 要：近幾年來，隨著社會的高速發展，我國教育事業實現了全面改革。在現代化教育理念中，教師需遵循人本理念，注重學生核心素養的全面發展。在小學教育中，語文是學生必學的一門科目，這一科目中蘊含著諸多中華優秀傳統文化，是提高學生對傳統文化了解的重要學科。由于小學生各方面能力正處于初步形成階段，因此，對于傳統文化的了解還不夠深刻，加之目前社會上多元文化的沖擊，對小學生文化意識的形成產生了阻礙。因此，教師需切實做好對學生文化素養的全面培養、合理地將傳統文化與小學語文教學進行融合，既能夠提高小學語文教學質量，促進學生文化意識的形成，又能實現對我國傳統文化的弘揚與傳承。基于此，本文主要分析傳統文化與小學語文教學的融合策略。

關鍵詞：傳統文化 小學語文 核心素養 融合策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.23.035

隨著核心素養理念的不斷深入，越來越多的家長及教師開始關注素質教育。在教學中，教師不應只培養學生對學科知識的理解能力，還應注重對學生各方面能力的培養，使學生在學習知識的過程中，形成正確的價值觀念以及優秀的品質，為后期學習和發展打下堅實基礎。在我國小學教育階段，各學科都具有舉足輕重的教育價值。以語文教學為例，作為一門弘揚中華優秀傳統文化的學科，在語文教材中蘊含著諸多優秀傳統文化。教師在講解的過程中，可以使學生了解我國的優秀傳統文化，從而使學生形成優秀的文化意識，提高對文化的理解，最終使學生主動傳承傳統文化。不僅如此，通過語文教學，教師還能培養學生的邏輯思維能力、表達能力以及漢語能力。語文是培養學生核心素養生成的重要學科之一。在素質教育中，教師將傳統文化與小學語文教學融合，符合教育發展趨勢，也是實現小學語文教學改革的重要舉措。

一、傳統文化與小學語文教學相融合的必要性

我國的優秀傳統文化是一座精神寶庫，值得每一位炎黃子孫去繼續學習和傳承。語文教育是將語言與文化緊密結合的過程。在小學階段，我們主要依靠課程內容來幫助孩子們理解和掌握知識，培養他們的良好的語言表達能力。只有掌握了基礎的語言知識，孩子們才能真正理解和運用我們的傳統文化，并且把它們融入日常的課堂活動之中。在當今社會，傳承和保護中華優秀的傳統文化對于促進社會和諧至關重要。因此，在孩子們成長過程中，教師應該培養他們的文化素養，使他們能夠更好地理解中華優秀傳統文化，同時也要把這些優秀的文化元素帶入到他們的日常生活中，使他們能夠更好地理解這些寶貴的歷史文化遺產。

二、傳統文化與小學語文教學相融合的價值

1.有利于培養學生的優秀品質

隨著科技的飛速進步，許多小學生開始接觸并沉迷于新興的信息技術，他們的思考方式也變得更加獨立，視野也變得更加開闊。但是他們也開始忽視中華傳統的價值觀，這給他們的成長帶來不利的影響。隨著社會的進步，許多年輕人都面臨著被外界因素影響的挑戰。尤其是當前的孩子，更加需要注重自我調節，避免被外界因素所左右。因此，我們應該重視培養孩子的核心素養，讓孩子建立起正確的價值取向。通過將傳統文化和小學語文課相結合，我們能夠更好地幫助孩子理解中華民族的歷史和價值觀，并培養其良好的道德修養。這樣，孩子就能夠更好地體會到祖先的智慧和勇氣，并且更加熱愛祖國。

2.有利于培養學生的愛國精神

祖國的未來將由孩子創造，孩子承擔著巨大的責任。學校是教學的場所，通過閱讀和寫作，可以培養孩子的獨立思考能力和創新精神，并且能夠幫助他們更好地應對未來的挑戰。愛國是社會主義核心價值觀之一，也是一種優秀的品質。因此，我們應該培養孩子們的愛國主義精神，讓他們牢記自己的責任，并努力提高自己的道德水平，為未來的社會發展做出貢獻。中華民族的歷史上，有許多偉大的英雄人物，例如屈原、岳飛等人。同時，在小學語文課本中，也包含了許多關于民族英雄的內容。作為一名教師，應該把這些知識與實際應用相結合，幫助孩子們更加深刻地理解祖國的偉大，激發學生的民族自豪感。通過對祖國的熱愛，孩子們可以建立民族自豪感，進一步提升他們的民族自尊心。

3.有利于實現語文教育的改革

當前的教育強調了學生的重要性，因此，我們的教師需要把“培養學生核心素養”作為我們的目標，拋開傳統的考試方式，創建更加豐富和有趣的課堂，來培養學生的社會主義核心價值觀，讓他們更好地適應未來的社會。通過在語文課中引進傳統文化元素，能夠擴大教學的范圍，增加課堂的樂趣，讓學生們能夠學習到更加豐富的人文知識。同時，我們也希望通過行動，把中華傳統文化的精髓與課堂教學實際相結合，讓我們的課堂充滿濃郁的歷史氣息。通過這種方法，我們可以改變傳統的課堂模式，讓課堂變得更加多樣化，從而促進學生整體素質的發展。這將促進中國小學語文課程的發展。

三、傳統文化與小學語文教學相融合的原則

1.對比原則

小學語文教學具有極高的引導和教育價值，是培養學生文化素養，提高學生文化認知的重要課程。在教學中，教師要保證學生形成正確的文化觀，培養學生的文化意識。教師在文化融合中需要遵循對比原則，將各類文化與中華優秀傳統文化作對比，讓學生更清晰、更深層次地了解文化之間的差異性，使學生在了解多元文化的同時，形成尊重文化、學習文化的精神，從而弘揚傳統文化。

2.適度原則

在新課改背景下，教師將傳統文化與小學語文教學進行融合十分有必要。但在融合的過程中，受限于學生的認知以及課堂教學時間，教師在融入傳統文化時，應遵循適度原則。在傳統文化與小學語文教學融合的過程中，教師要注重融合比例，圍繞教學內容以及學生的認知，采取循序漸進的原則，一點一滴地滲透傳統文化，讓學生在潛移默化中了解并主動學習傳統文化，從而發揮傳統文化的教育價值。

四、傳統文化與小學語文教學相融合的實踐策略

1.轉變教學觀念，提升教學能力

在語文教學活動中，雖然教學主體是學生，但是教師作為主要的活動創建者以及引導者，在傳播中華傳統文化的過程中發揮著舉足輕重的作用。為了進一步提高學生對傳統文化的認知，使學生形成良好的道德品質，教師需要以身作則，及時轉變教學觀念，打造具有教育價值的語文課堂，將傳統文化與小學語文教學有效融合。具體來講主要有以下三點。

首先，教師要踐行人本理念，掌握學生的學習基礎，滿足學生的個性化學習需求。在開展教學活動前，教師需要自我學習，無論是在生活還是工作中，都必須要有創新意識，并付諸行動，以此提高自身的教學能力，為中華傳統文化的應用做好鋪墊。

其次，教師要以學生的學習為基礎，落實教育目標，深入了解中華傳統文化的價值，將傳統文化與小學語文教學融合，提高學生的審美能力以及語文素養。

最后，在實際教學中，教師要采取多元化的教學方式，在語文課堂上開展傳統文化教育，為學生預留充足的自主學習時間，幫助學生消化以及理解傳統文化，提高學生的思想認知和學習能力。

2.挖掘語文教材的內容，提高學生對傳統文化的理解

教材是教師開展教學活動的工具，小學語文教材經過眾多教育工作者的編排、優化、創新、完善，最終成為教書育人的基礎材料。在教材之中有著豐富的傳統文化，有著很深的文化內涵。為全面滲透傳統文化，教師需要做好對語文教材的運用，體會每一篇課文背后所傳遞的思想和內涵，充分發揮教材的價值，幫助學生做好對內容的理解，以此加強學生對傳統文化的理解，從而全面提高學生的語文素養。

以部編版教材二年級下冊《傳統節日》的教學為例，這一課的主要內容是讓學生通過對文章的閱讀，了解我國的傳統節日，以及相關的節日習俗。因此，在實際教學前，教師可以深度挖掘這一作品的內容，根據學生實際情況，創設相應的學習目標和任務，如先讓學生收集與傳統節日相關的資料，或回家向父母求助，或網上查閱資料，然后在課堂上與同學們分享。同時，教師可以要求學生說出自己選擇這一傳統節日的原因，以此幫助學生簡單地了解我國傳統節日以及背后的傳統文化內涵。這種方式能加深學生對傳統節日的認識。

在這一環節過后，教師還可以整合網絡視頻資源，為學生播放相關節日視頻，讓學生將視頻與文字進行結合，感受傳統節日的魅力。例如播放端午節賽龍舟、包粽子的視頻，讓學生直觀地感受到這些傳統節日下的傳統文化和習俗。

最后，在教學環節，教師可以讓學生自由組隊，并為每一個小組隨機選擇一個“傳統節日”，讓組內成員收集與采用與這種教學方式相關的文化元素，可以以畫畫、文字、詩歌的形式記錄。這樣可以提高學生對我國傳統節日的認識，使學生尊重傳統文化，熱愛傳統文化。

3.融入古文講解，培養學生的優秀品質

在小學語文課程中，古詩詞通常被視為一個關鍵的部分。詩詞中蘊藏著許多寶貴的歷史財富，特別是它們所表達的思想。通過閱讀古詩詞，我們可以更好地理解并運用它們，從而幫助學生更好地提高學習能力。為了更好地幫助學生提升學習效果，我們應該努力將傳統的教學融入他們的日常閱讀之中，幫助他們更好地理解并運用知識。通過引入注釋，教師可以加深學生對文言文的理解，從而使他們更好地掌握并運用所學的知識。盡管小學階段的文言文相對簡單，但是考慮到他們的不同發育水平，教師應該采取更多的措施，以便讓他們更好地掌握并運用所學的知識。

課本中的《司馬光》是學生接觸的第一篇文言文。通過閱讀，我們希望能夠幫助學生掌握一些基礎知識，并培養他們善良、勇敢、溫和、有禮貌、有責任心和團結合作的精神。首先，教師應該向學生介紹課文中的司馬光。此外，教師還應該向他們介紹中華民族的傳統姓氏。接下來，教師應該首先鼓勵學生們大聲朗誦“群兒戲于庭”，并且梳理其中的生僻字和新穎的成語。接著，教師應該根據“群兒戲于庭”的內容，引導學生們深入探究“群兒戲于庭”的意思，并且通過“群兒戲于庭”的注釋，更好地了解“群兒戲于庭”的含義。引導學生仔細觀察文言文中的詞序，然后教師可以提出問題：“如果我們可以把在院子里玩耍稱作‘戲于庭，那么，當我們去操場或者去教室時，應當如何運用古文進行表達呢？”通過這一環節，我們可以幫助學生更深入地了解文言文中的換序，并從中學習傳統文化。在此之后，教師可以引領學員進一步探究課文的大意，并提出：“如果我就在這里，我該怎樣做才能救自己？”接下來，教師引領學生思考司馬光的精神，并提出自己的救助方法。教師強調，司馬光的精神是中華傳統文化的重要組成部分，因此，每個中國人都應該具備幫助他人的美德，大家應該在日常生活中保持善良，幫助他人，使得整個社會都能夠變得和諧。采用這種教學方式，教師可以讓學習者更加深入地理解文言文的文化內涵，并且能夠更加全面地了解文言文的精髓，從而培養學生的文學素養。

4.結合多媒體設備，強化對傳統文化的理解

語文教材能夠幫助教師全面開展教學活動，從而提高學生的文化認知。為將傳統文化與小學語文教學進行全面融合，教師需要做好對教學內容的優化，打造多元的教學形式，豐富教學內容，將教學目標著重放在培養學生的核心素養方面，使學生不再拘泥于教材本身，從而取得思想上的進步，以此發揮傳統文化的教育價值。

例如，在學習部編版教材六年級上冊《七律·長征》時，教師便可以以此課為基礎，以培養學生熱愛祖國、不畏艱苦、努力奮斗的優秀品質為最終教學目標。教師可以先讓學生嘗試著閱讀文章，并說出文章的大概意思，然后教師再通過多媒體設備為學生播放當時紅軍長征的紀錄片，并加以輔助講解，例如字詞解釋、語句釋義等，幫助學生進一步了解文章內容，讓學生通過視頻真切地感受到紅軍的革命精神。最后，教師再進行深度講解，以此引導學生學習先輩的革命精神，做到不怕苦、勇往直前，隨時保持樂觀態度，從而樹立崇高的理想。

此外，為了有效滲透傳統文化，教師還可以拓展教材內容，為學生尋找類似的文章，讓學生自主閱讀多篇文章，并進行信息整合，從中提煉出傳統文化的內容，并進行深入了解，感受傳統文化的魅力，從而提高個人的思想境界。

綜上所述，將傳統文化與小學語文教學有效融合，是培養學生文化意識、道德品質，促進學生核心素養不斷提升的有效途徑。在實踐中，教師應基于人本理念，充分發揮學生的主觀能動性，不斷創新教學方式，提高學生對傳統文化的認識。教師可以積極轉變教育觀念，挖掘語文所蘊含的傳統文化元素，在古文教學中融入傳統文化，結合多媒體教學，加強學生對傳統文化的理解。通過這些方式，教師能夠實現傳統文化與小學語文教學的深度融合，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1] 高華《小學語文課堂教學中滲透傳統文化的學理和實踐探索》，《黑龍江教師發展學院學報》2021年第7期。

[2] 林育香《傳承優秀傳統文化，培育學生人文素養——優秀傳統文化與小學語文教學的融合》，《中學生作文指導》2022年第32期。

[3] 李春俠《關于小學語文與傳統文化教學的融合探究》，《成長》2020年第11期。

[4] 謝思杭《探索傳統文化與語文課堂的融合之道》，《語文教學與研究》2018年第2期。

[5] 張小梅《淺談傳統文化與小學語文融合教學的策略》，《愛情婚姻家庭：生活紀實版》2021年第9期。