農(nóng)村初中語文社區(qū)化實(shí)踐作業(yè)的探索

岳國林

摘 要：本研究聚焦于農(nóng)村初中語文社區(qū)化實(shí)踐作業(yè)的探索，通過全面而深入的分析，旨在揭示其對學(xué)生語文學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的深遠(yuǎn)影響。通過長期實(shí)踐觀察和系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析，本文論證了這一模式在提升學(xué)生語文學(xué)科水平的同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問題的解決能力、團(tuán)隊協(xié)作精神和社會責(zé)任感。其次，本文深入剖析了教師在農(nóng)村初中語文社區(qū)化實(shí)踐作業(yè)中的作用演變。教師不再僅僅是知識傳授者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，通過個性化指導(dǎo)，促使學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)。接著，本文系統(tǒng)探討了農(nóng)村初中語文社區(qū)化實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計策略，包括合理安排實(shí)踐性作業(yè)、突出課本內(nèi)容、有機(jī)組織社區(qū)實(shí)踐活動、開展多樣化語文主題活動等。最后，通過深度整合社區(qū)資源，探討了農(nóng)村初中語文社區(qū)化實(shí)踐作業(yè)如何促進(jìn)社區(qū)文化和教育的融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社區(qū)教育資源的共建共享。本研究不僅為農(nóng)村初中語文實(shí)踐作業(yè)的改革提供了理論支撐，更為農(nóng)村語文教學(xué)的創(chuàng)新提供了實(shí)踐參考，為推動農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)了學(xué)術(shù)見解。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中語文 社區(qū)化實(shí)踐作業(yè) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.23.042

隨著中國農(nóng)村教育改革的深入，農(nóng)村初中教育面臨著諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。其中，語文教育作為基礎(chǔ)教育的核心科目，其質(zhì)量和效果直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。然而，在農(nóng)村地區(qū)，由于師資力量不足、學(xué)生家庭背景復(fù)雜、教育資源匱乏等因素，語文教學(xué)面臨著很多問題，尤其是學(xué)生在家庭環(huán)境下完成作業(yè)十分困難。這種背景下，本研究聚焦于“農(nóng)村初中語文社區(qū)化實(shí)踐作業(yè)”，試圖在解決學(xué)生作業(yè)難題的同時，探索一種適應(yīng)農(nóng)村特殊環(huán)境的語文教學(xué)模式。

一、農(nóng)村初中語文社區(qū)化實(shí)踐作業(yè)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的影響

農(nóng)村初中語文社區(qū)化實(shí)踐作業(yè)是一種新型的教育方式，它超越了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)范圍，將語文學(xué)習(xí)與社區(qū)生活緊密相連。這種作業(yè)模式給予學(xué)生更多實(shí)際操作的機(jī)會，讓他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，對他們的語文學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

1.提升語文學(xué)習(xí)水平

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式往往偏重于對理論知識的掌握，而忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。而社區(qū)化實(shí)踐作業(yè)則將語文知識融入社區(qū)活動中，讓學(xué)生在參與社區(qū)實(shí)踐的過程中，加深對語文知識的理解和記憶。例如，通過參加社區(qū)文化節(jié)、進(jìn)行社區(qū)調(diào)查等活動，學(xué)生能夠更加深入地了解和體驗語文課本中所涉及的知識，使課本知識活起來，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.培養(yǎng)綜合素質(zhì)

在參與社區(qū)實(shí)踐活動的過程中，學(xué)生需要與他人合作，共同解決問題，這無疑鍛煉了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和實(shí)踐能力。同時，學(xué)生在語文主題活動中，通過朗誦、演講、辯論等形式，提高了自身的語言表達(dá)能力和批判性思維。這種多元化的學(xué)習(xí)方式不僅提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，也使他們的綜合素質(zhì)上得到了全面發(fā)展。

3.提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力

在實(shí)踐中，學(xué)生親身體驗到自己的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生的實(shí)際效果，這種自我價值的實(shí)現(xiàn)讓他們更加自信。同時，多元化的作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢，得到肯定和認(rèn)可，從而增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動力。在這種積極的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生更愿意投入到語文學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

綜上所述，農(nóng)村初中語文社區(qū)化實(shí)踐作業(yè)對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重大的影響。它不僅使學(xué)生能夠更好地理解和掌握語文知識，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。更重要的是，這種教育方式提高了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力，激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的熱情和積極性。因此，我們應(yīng)該積極推廣和實(shí)施農(nóng)村初中語文社區(qū)化實(shí)踐作業(yè)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐和探索的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中體驗學(xué)習(xí)的樂趣和價值，為他們的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教師在農(nóng)村初中語文社區(qū)化實(shí)踐作業(yè)中如何發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用

1.個性化指導(dǎo)與關(guān)心關(guān)愛

由于農(nóng)村學(xué)生的家庭狀況較為特殊，很多學(xué)生的家長都外出打工，學(xué)生放學(xué)后的學(xué)習(xí)和生活缺乏有效的管理和監(jiān)督，加上學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差，因此，教師在農(nóng)村初中語文社區(qū)化實(shí)踐作業(yè)中需要發(fā)揮指導(dǎo)作用。首先，教師需要具備敏銳的洞察力，及時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，為每個學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃和指導(dǎo)方案。在個性化指導(dǎo)過程中，教師需要尊重每個學(xué)生的個性差異，因材施教，充分挖掘每個學(xué)生的潛能。同時，教師還需要關(guān)心學(xué)生的成長和生活，給予他們必要的幫助和支持，讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)愛。只有通過建立良好的師生關(guān)系，教師才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在農(nóng)村初中語文社區(qū)化實(shí)踐作業(yè)中，教師的指導(dǎo)作用不僅僅是告訴學(xué)生應(yīng)該做什么、如何做，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主思考。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐作業(yè)時，需要鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。具體而言，教師可以提供一些啟發(fā)性的問題或任務(wù)，組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論和研究，引導(dǎo)學(xué)生自主探索答案。在這個過程中，教師需要耐心傾聽學(xué)生的想法和意見，給予他們積極的反饋和鼓勵，同時也可以適時地給予一些指導(dǎo)和建議。通過這樣的自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

在農(nóng)村初中語文社區(qū)化實(shí)踐作業(yè)中，教師的指導(dǎo)作用不僅局限于學(xué)科知識的傳授上，還需要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責(zé)任感。具體而言，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史、文化、傳統(tǒng)和風(fēng)土人情等方面的情況，讓學(xué)生更加深入地了解自己的家鄉(xiāng)和自己所處的環(huán)境。同時，教師還可以通過組織一些實(shí)踐活動，如參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、文化遺址等，讓學(xué)生更加直觀地了解家鄉(xiāng)的歷史和文化底蘊(yùn)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。通過這樣的指導(dǎo)方式，教師不僅可以讓學(xué)生更好地融入農(nóng)村社區(qū)，同時也可以為他們的人生道路指明方向。

三、農(nóng)村初中語文社區(qū)化實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計策略

在本研究中，筆者充分依托我校的“家庭作業(yè)社區(qū)制”實(shí)踐模式進(jìn)行探索，該模式針對學(xué)生家長外出打工、作業(yè)無人指導(dǎo)監(jiān)管的情況，于寒暑假、雙休日以及周一至周五的晚上，將一個村莊的學(xué)生集中到一家，由教師輪流輔導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)。在這一背景下，我們圍繞語文學(xué)科，探討并設(shè)計了農(nóng)村初中語文社區(qū)化實(shí)踐作業(yè)的策略，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.適量安排實(shí)踐性作業(yè)

在“家庭作業(yè)社區(qū)制”的理念下，我們通過精心設(shè)計詳細(xì)的實(shí)踐性作業(yè)計劃，以確保作業(yè)的設(shè)計既緊密符合課程標(biāo)準(zhǔn)，又能夠在學(xué)生的家庭環(huán)境中輕松完成。我們注重作業(yè)的難度，旨在通過這些作業(yè)，鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，培養(yǎng)他們在實(shí)際問題解決方面的能力。重要的是，教師要確保每個作業(yè)主題都經(jīng)過認(rèn)真挑選，以保證學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅能夠擴(kuò)展他們的知識面，而且能夠增強(qiáng)解決實(shí)際問題的實(shí)踐技能，為日常生活提供更多思考和應(yīng)用的機(jī)會。這一策略的有機(jī)融合使得我們的實(shí)踐作業(yè)更富有啟發(fā)性，為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)體驗。

2.突出課本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)主題重點(diǎn)

作業(yè)主題緊密圍繞課本內(nèi)容，專注于語文學(xué)科的核心知識點(diǎn)和難點(diǎn)。通過深入剖析課本，我們精心挑選了那些能夠幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難題的作業(yè)內(nèi)容，以確保作業(yè)既具有足夠的挑戰(zhàn)性，又具有高度針對性。這種有針對性的作業(yè)設(shè)計不僅有助于學(xué)生解決實(shí)際學(xué)習(xí)中的疑難問題，更能夠提高他們的學(xué)習(xí)能力。通過這種精心設(shè)計，我們致力于使學(xué)生在解題過程中能夠集中精力，更好地理解和掌握課堂所教授的知識，從而鞏固學(xué)科基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)效果。這種注重課本內(nèi)容的策略有助于培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的深層次理解，為他們提高語文學(xué)習(xí)能力打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

3.社區(qū)實(shí)踐活動的組織與參與

在“家庭作業(yè)社區(qū)制”的框架下，我們積極策劃并組織學(xué)生參與各類社區(qū)實(shí)踐活動，包括但不限于社區(qū)清掃和文化活動等。這些活動不僅僅是課外實(shí)踐的自然延伸，更是將語文知識在實(shí)際生活中進(jìn)行有機(jī)應(yīng)用的重要途徑。學(xué)生在這些社區(qū)實(shí)踐活動中不僅僅鍛煉了身體素質(zhì)，同時也培養(yǎng)了實(shí)際問題解決的能力和團(tuán)隊協(xié)作意識。這種參與式的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生更全面地理解了語文知識的實(shí)用性，不僅提升了他們的實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感。通過這些實(shí)踐活動，學(xué)生在感知社區(qū)需求的過程中，不僅學(xué)到了更多的語文知識，同時也培養(yǎng)了積極參與社會活動的意識。

4.語文主題活動的組織與開展

根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，筆者策劃并開展了豐富多樣的語文主題活動，例如詩歌朗誦比賽、辯論賽等。這些活動不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，更是對語文知識的實(shí)踐。學(xué)生通過參與這些活動，不僅提高了語文表達(dá)能力，還培養(yǎng)了批判性思維。這種積極參與的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更好地理解和掌握語文知識，并在實(shí)踐中加深了對知識的理解。

5.利用社區(qū)資源，打造特色實(shí)踐作業(yè)

筆者充分挖掘村莊內(nèi)外的資源，設(shè)計了一系列獨(dú)具特色的實(shí)踐作業(yè)。通過了解社區(qū)的歷史、文化等特點(diǎn)，我們設(shè)計了一些與之相關(guān)的語文作業(yè)，例如采訪村中長者、挖掘本地傳統(tǒng)文化等。這些作業(yè)不僅僅是對書本知識的延伸，更是對學(xué)生觀察力、調(diào)研能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生在這些實(shí)踐中，既加深了對語文知識的理解，又培養(yǎng)了實(shí)際問題解決的能力。

6.多元化的作業(yè)評價方式

我們引入了多元化的作業(yè)評價方式，包括口頭答辯、實(shí)際操作和作品展示等。這種多元評價方法不僅靈活，更能夠全面地顯示出學(xué)生的學(xué)科水平和實(shí)踐能力。口頭答辯培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)和溝通能力，實(shí)際操作鍛煉了他們的實(shí)際動手能力，作品展示則展現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)鑒賞能力。這種評價方式既讓學(xué)生的特長得以展示，也為個性化的教學(xué)提供了依據(jù)。

四、農(nóng)村初中語文社區(qū)化實(shí)踐作業(yè)如何促進(jìn)社區(qū)文化和教育的融合發(fā)展

在農(nóng)村地區(qū)，初中語文教育面臨著一些特殊的挑戰(zhàn)。由于學(xué)生家長普遍外出打工，學(xué)生的家庭環(huán)境不穩(wěn)定，傳統(tǒng)家庭作業(yè)模式往往難以有效落實(shí)。為了解決這一問題，我校采取了“家庭作業(yè)社區(qū)制”的實(shí)踐模式，將一個村莊的學(xué)生集中到一家，由教師負(fù)責(zé)輪流輔導(dǎo)。在這一背景下，如何設(shè)計有效的農(nóng)村初中語文社區(qū)化實(shí)踐作業(yè)成為一個重要的問題。本文將圍繞這一主題，探討并設(shè)計農(nóng)村初中語文社區(qū)化實(shí)踐作業(yè)的策略。

1.實(shí)際問題導(dǎo)向的內(nèi)容設(shè)計

我們的研究充分考慮到了農(nóng)村學(xué)生家庭背景的特殊性，即家長外出打工、作業(yè)無人指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)。因此，我們在設(shè)計語文社區(qū)化實(shí)踐作業(yè)時，將內(nèi)容定位在解決學(xué)生實(shí)際問題的基礎(chǔ)上。我們精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，確保作業(yè)既符合新《課標(biāo)》，又能夠在學(xué)生的家庭環(huán)境中輕松完成。教師通過合理安排作業(yè)量，既幫助學(xué)生鞏固了知識，又不會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得作業(yè)更具針對性和實(shí)用性。

例如，我們設(shè)計了“尋找家鄉(xiāng)的文化符號”這一實(shí)踐作業(yè)。學(xué)生需要在村莊內(nèi)進(jìn)行走訪、調(diào)查，了解并記錄家鄉(xiāng)的文化傳統(tǒng)和風(fēng)土人情。這樣的作業(yè)設(shè)計不僅能夠幫助學(xué)生深入了解自己的家鄉(xiāng)文化，還能夠提高他們的觀察能力、調(diào)研能力和表達(dá)能力。同時，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，也能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

2.教師的輪流輔導(dǎo)與個性化指導(dǎo)

在“家庭作業(yè)社區(qū)制”下，我們采用了教師輪流輔導(dǎo)的方式。通過這種方式，每個學(xué)生都得到了足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。在實(shí)踐作業(yè)中，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)科水平和特點(diǎn)，提供了個性化的輔導(dǎo)，幫助他們解決作業(yè)中遇到的問題。這種一對一的指導(dǎo)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也增強(qiáng)了師生之間的互動。

3.社區(qū)共建與資源整合

農(nóng)村地區(qū)的社區(qū)資源常常是學(xué)校無法忽視的寶貴財富。我們積極與當(dāng)?shù)卮逦瘯献鏖_展各類文化活動，如農(nóng)耕文化體驗、鄉(xiāng)村美食制作等。這些活動不僅豐富了學(xué)生的課外生活，也拓寬了他們的視野，促使他們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)文化。同時我們鼓勵學(xué)生走出校園參與社區(qū)義工活動，如植樹造林等。這能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團(tuán)隊合作精神。此外，我們還積極爭取政府支持籌集農(nóng)村教育發(fā)展基金用于改善學(xué)校和社區(qū)的教育資源。我們引入社區(qū)企事業(yè)單位的文化資源舉辦各類講座等活動讓學(xué)生親身體驗社會的多樣性和豐富性。這種資源的整合不僅使學(xué)校得到了更多的支持也為社區(qū)居民提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)了社區(qū)文化和學(xué)校教育的融合發(fā)展。

在本研究中，我們深入探討了“農(nóng)村初中語文社區(qū)化實(shí)踐作業(yè)”的探索過程。通過分析學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)、教師的有效指導(dǎo)作用、設(shè)計策略的創(chuàng)新以及與社區(qū)文化和教育的融合，我們發(fā)現(xiàn)這一實(shí)踐模式在農(nóng)村初中語文教育中具有重要意義。這種社區(qū)化實(shí)踐作業(yè)不僅僅是一種作業(yè)形式，更是一種教學(xué)與學(xué)習(xí)的創(chuàng)新之路，為農(nóng)村初中語文教學(xué)提供了可行的模式。我們希望通過這項研究，能夠為農(nóng)村初中語文教育提供參考，使更多農(nóng)村學(xué)生受益。

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