巧設情境，讓高中政治課堂“活”起來

穆樂永

摘 要：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。”高中政治課堂要豐富精彩、引人入勝，就要有“源頭活水”。有的教師能夠讓學生印象深刻，多年以后回想起來，依然念念不忘。一堂成功的政治課，不但要內容豐富，而且要形式新穎。作為一名高中政治教師，要盡力使自己的每一堂課都給學生留下深刻的印象。為了那一縷清澈的“源頭活水”，我們要“茍日新、日日新、又日新”，敢于創新，善于創新。

關鍵詞：高中政治 興趣 圖畫 記憶力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.23.058

“子在川上曰，逝者如斯夫，不舍晝夜。”在新時代、新要求、新目標下，政治教師要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，要“潤物細無聲”，在潛移默化中讓孩子們學習中華民族優秀傳統文化，增強社會主義信念，擁護中國共產黨的領導，心中掛念著父老鄉親。再好的教學內容也需要通過一定的形式展現出來，如果教師的教學形式陳舊，再好的內容最終也無法準確傳遞出去。豐富而新穎的教學形式，富有穿透力的聲音，邏輯清晰的思路，一手蒼勁有力的板書，一幅簡潔明了的小畫，都是一堂精彩的政治課堂所需要的。

一、“小漫畫”大作用

高中政治必修二《經濟與社會》的內容理論性強。在探究“構建新發展格局”這個議題時，教師需要明確“擴大內需”的含義，如果泛泛地劃劃背背，學生一定是滿頭霧水，不知其所以然。如何使得抽象的理論變為活生生的現實，需要教師精心設計。筆者為此設置了一幅漫畫。如下圖：

教師接著拋出了如下幾個問題：1.消費屬于需求側還是供給側？2.消費的內容包括哪三個方面？3.消費拉動生產還是生產拉動消費？如果人們都不消費對生產有哪些影響？4.生產屬于供給側還是需求側？生產創造需求還是需求創造生產？如果生產供給側出現問題，對我們的生活會造成哪些影響？5.目前我國在供給側和需求側面臨的實際問題有哪些？采取哪些措施解決？

通過一幅漫畫，整個知識點的前因后果就一目了然。與空洞的說教相比，課堂教學效果大幅度提升。在實際操作中，學生的反應非常迅速，徹底突破了課堂的難點和重點。

有時候，一句話、一首詩、一句諺語、一幅漫畫都會成為神來之筆、點睛之筆。大千世界無奇不有，到處充滿著智慧的火花，教師需要做的就是如何使之變成課堂的點睛之筆。在探究活動中，幾乎百分之九十以上的同學都能準確回答以上大部分問題，部分同學甚至提出了更加有深度的問題，教師不禁感嘆，原來學生如此有想法，有如此獨到的見解，令人刮目相看。教師對“教學相長”有了更加深刻的體會。有的學生甚至提出“新舊動能轉換”“房地產以后的新的經濟增長點”“如果房地產倒下了，沒有新的產業接棒，是不是經濟會進入蕭條”，如此有深度的問題居然出自一名高中生之口。教師就此和全班同學展開了深入探究，到底誰是我國經濟增長的下一個接棒者呢？部分同學認為是半導體產業，領軍企業是華為、中興、騰訊等企業，還有的同學認為是以比亞迪為首的新能源汽車行業，理由是能夠帶動上下游很多企業，華為的突破意味著我們形成了自主可控的產業鏈和供應鏈體系。

這時有位同學突然提出以下問題：我國的半導體產業，其供應鏈和產業鏈被美國卡脖子，我們非常難受。半導體產業是科技王冠上的明珠，將會帶來數以萬億計的收益，這幾年發生的一系列事件，說明我們的半導體產業鏈非常薄弱，該如何保障我國半導體產業鏈的安全和韌性呢？答案就是要掌握自主可控的核心技術，實現100%的國產化，徹底和美西方國家脫鉤。

另一部分同學則提出不同意見，世界經濟一體化是大趨勢，如果和美西方全面脫鉤，就會重走閉關鎖國的道路，與我國的開放發展理念和改革開放的基本國策相違背。在供給側，我們當然要掌握核心技術，以免受制于人，保持我國半導體產業鏈和供應鏈的安全和穩定，但如果不注意斗爭策略，會自絕于世界。

還有一部分同學認為，光刻機技術雖然具有一定的難度，但是，再難的技術也是人做的，中國不缺人才，不缺資金，現在所缺的只是時間。再過幾年，必然全面突破美西方的技術封鎖，因此，我們所缺的是信心。還有一部分同學則展示了平時的研究成果，向全班同學介紹了我國半導體產業的現狀，以及所獲得的重大突破性進展，獲得了全班同學熱烈的掌聲。

筆者為兩組同學的觀點碰撞感到震驚，在辯論中，學生們無不閃現出辯證的火花，通過碰撞，大家一致認為，我國既要自力更生，也要對外開放。在探究辯論之前，供給側、需求側、新發展格局對他們而言就是遙不可及的天書。在探究辯論之后，這些知識就是簡單的道理。不懷疑不能見真理，不辯論就不能出真知。探究學習極大地提高了學生的學習積極性、主動性、創造性，拓寬了他們的知識面，學生不再是象牙塔里“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。一舉多得，何樂而不為？

只是一幅簡簡單單的漫畫，居然帶給學生這么豐富多彩的靈感，迸發出這么多絢爛多彩的火花，解決了這么多問題，一塊磚頭引出了這么多美玉，真是令人贊嘆。在教師的引導下，學生們最終解決了本節課的難點和重點，同學們紛紛表示希望以后教師繼續采用這種方式上課。這也給筆者帶來驚喜，準備一堂高質量的政治課確實很辛苦，但是與學生的學業比起來，一切都是值得的。那種被學生認可的幸福感、喜悅感、獲得感是無法用語言形容的。這堂課給筆者的啟示是，要增強課堂的活力、提升學生的學習積極性，教師的引導是最關鍵的。教師要有四兩撥千斤的能力，要有洞察和把握全局的素質，牢牢控制課堂的節奏和方向。這就需要教師平時多讀書、多總結，提高自己的教學能力。

二、一幅簡單的國畫也能解決大問題

高中政治必修一《中國特色社會主義》的內容理論性更強，有同學反映課堂教學太枯燥，即便是記住了，很快就會遺忘，不少人為此苦惱不已。筆者設置了幾幅國畫，在學習的時候幫助學生記憶知識點，取得了意想不到的效果，學生的反饋非常好。從這個教學實踐案例中可以看出，最難的東西其實就是最簡單的東西，化繁為簡，不僅能夠加深學生對知識的理解，而且大大提高了課堂效率，解決了令人心煩意亂的機械記憶問題，增強了學生的學習興趣。俗話說“興趣是最好的教師”，只有學生學習興趣提升了，才能從根本上解決問題。

如圖1所示：

教師展示圖片后，要求學生“照葫蘆畫瓢”，然后拋出以下問題：

將對外開放意義知識點的“關鍵詞”寫在“知識樹”上，并相互展示自己的學習成果。這堂課中，學生的學習積極性非常高，相互探討國畫的技法，研究如何將關鍵詞標記在畫上，才會更美觀，更容易記憶。

同學們完成后，筆者讓他們說出改革開放的意義，百分之九十的學生都能熟練地將教材內容背誦下來。有的同學問，是不是學習別的章節內容時也可以用這個方法，還有的同學希望教師提供形式多樣的畫，只有這樣，才能夠加強記憶。

一個學生在黑板上畫了一顆竹子（如圖2），另外一位同學則畫了一株蘭草。學生的創造力令人贊嘆，看來學生不缺閃光點，所欠缺的是發現其閃光點的眼睛。教師立刻對兩位同學給予了贊揚，并呼吁全班同學鼓掌，感謝他們給全班同學提供了學習靈感。不要小看這簡筆畫，其作用不容小覷。研究表明，學生對圖片的記憶力比單純的文字要強幾十倍，且不容易忘記。學生親自作畫并將課本內容標注在畫上，可以培養學生的動手能力，會在其成長過程中，給學生留下難以忘懷的深刻印記。即便是多年以后，他們依然能夠清晰記得那一筆筆和一個個跳躍的字符。這樣的課堂，哪一個學生不愛呢？師生關系怎么會不和諧呢？學生的學習能力又怎會不提高呢？在這種教學模式下，學生的正確“三觀”能夠一步步樹立起來。一場活力涌動、魅力四射的課堂，在不知不覺間就構建完成了。

對學生而言，他們還能夠在潛移默化中領略國畫文化的源遠流長和博大精深，增強對中華優秀傳統文化的認同感、自豪感、獲得感。多年以后，當同學們在交談時，常回憶起政治教師有趣的教學方法，對教師而言，何嘗不是一種幸福呢？甘于清貧的教師，能夠桃李滿天下，被學生回憶，也是一種幸福。

三、創設真實情景，讓全體同學積極參與進來，是政治課堂“活”起來的重要因素

在高中政治教材選必二《法律與生活》中，三大程序法是難點，這對高中生而言是一個陌生的領域，而教材只是提綱挈領地描述，很多內容都是一筆帶過。比如，三大訴訟法關于回避的一般規定、訴訟代理人、辯護人、庭審程序、法律援助等知識點，都是既陌生又抽象的知識。如果沒有生動的案例，不能夠身臨其境，學生很難掌握這些內容。在學習探究這部分內容時，筆者設計了一堂模擬庭審課，學生在課前進行了認真而充分的準備，對即將開始的模擬庭審充滿了期待。筆者在模擬庭審的程序中故意設置了十幾處錯誤，讓旁聽學生找出錯誤并說明理由。

設置的陷阱如下：1.證人需不需要回避；2.合議庭審判長目睹了該起案件發生的經過，審判長該不該回避；3.書記員宣布法庭紀律以后，詢問原被告雙方，有沒有提出回避申請的事由；4.審判長敲法槌，宣布法庭開庭，緊接著詢問原被告雙方接受不接受調解，該程序是否合法；5.被告是未滿18歲的未成年人，沒有聘請辯護律師為其辯護，公安機關、人民檢察院、人民法院直接指派律師為其辯護，該程序是否合法，說明理由；6.原告為了獲取證據，偷偷地在被告的辦公室放置竊聽竊照設備取得證據，被告提出質疑，該證據能不能被合議庭采納？請說明理由；7.在庭審中，公訴人在訊問被告時說了以下話語：被告必須如實向法庭提供自己的犯罪證據，否則，公訴人將建議合議庭從嚴懲處，公訴人的發言有效還是無效？請說明理由。

同學們熱情高漲，積極參與模擬庭審。控辯雙方圍繞證據的合法性、關聯性、客觀性，進行了討論。學生們從剛開始的緊張興奮，到后來逐步進入角色，漸入佳境。為了“應當”還是“可以”兩個法律用語的適用語境，雙方唇槍舌劍，互不相讓。雙方質證的焦點在于被告年齡和是否到過案發現場，雖然在模擬庭審過程中，學生們漏洞頻出、錯誤連連，但是，他們能夠全身心投入，引經據典，力求置對方于不利地位。旁聽的同學也能夠全神貫注，力求捕捉到控辯雙方的每一處錯誤。在模擬庭審結束以后，教師首先請合議庭的三個成員談他們的感受，作為主審法官，在本次模擬庭審中有哪幾處錯誤。他們的回答令人啼笑皆非，因過分投入，居然言之鑿鑿地說合議庭沒有犯程序性錯誤。旁聽席的同學對他們的錯誤一一指出，審判長與被告是曾經的師生關系，審判長應當自行回避。模擬庭審的審判長立刻反駁，盡管曾經是師生關系，多年不聯系，而且自己出于公心，絕對不會枉法裁判。旁聽同學立刻反駁，只要存在有可能影響公正審判的事由，合議庭組成人員就應當自行回避。旁聽同學還指出，刑事訴訟怎么能夠調解？三位合議庭法官目瞪口呆。即便是可以調解，也是在法庭辯論結束以后才可以，怎么剛一開庭就開始調解？教師要求旁聽同學給出一個合理的理由。令教師驚訝的是，他們給出的理由令人信服，未經法庭調查，在事實不清、證據不足的情況下，怎么能夠做出公平公正的調解。這一精彩的回答引來同學們熱烈的掌聲。

經過這次模擬庭審，同學們大開眼界，原來訴訟法對庭審近乎嚴苛的規定是有深刻寓意的，那就是維護公平正義。本次模擬庭審，解決了許多問題，突破了學生知識學習中的難點。同學們意猶未盡，課堂非常活躍，實現了課堂效率和教學質量的提升。這次模擬庭審給筆者的啟示是，一句口號比不上一次實實在在的行動。這次模擬庭審會給學生帶來終身的美好回憶，法律就在身邊，原來政治課還可以這樣上。這種教學模式立足于解決實際問題，增強了學生的參與意識、合作意識。一堂成功的政治課，不但要內容豐富，完成教學目標，還要形式新穎，引人入勝。適合學生實際、容易被學生接受的，才是最好的課堂。時代在進步，教學方法和教學模式也要跟上時代的步伐，政治課的靈魂在于緊扣時代的脈搏，和時代同頻共振。

總之，“茍日新、日日新、又日新”，作為一名高中政治教師，承擔著幫助學生“系好人生扣子”的歷史責任，但是，新穎的教學方式同樣不容小覷。為此，教師要提高教學能力，做全能型人才，要多讀書，多學習，要寫一手好字，畫一幅“好畫”，略懂音律，領略中華優秀傳統文化的源遠流長、博大精深。進而在潛移默化中引導學生接受正確的“三觀”教育，這是每一個政治教師的責任和義務。

參考文獻：

[1] 李英《激活政治課堂，向“寒窗苦”說不》，《成才之路》2007年第24期。

[2] 崔玉坤、張國軍《讓思想政治課堂“活”起來》，《吉林教育》2019年第19期。

[3] 朱娟《臨場發揮、順勢而為打造精彩的思想政治課堂》，《基礎教育研究》2015年第22期。