黨的十九屆六中全會精神融入思政課教學的價值意蘊與實踐理路

張帥帥 姜春琴

摘?要：黨的十九屆六中全會是在中國共產黨成立百年之際、黨領導人民在第一個百年奮斗目標實現基礎之上闊步邁進第二個百年奮斗目標邁進的重大歷史關頭，召開的一次非同尋常的重要會議。要開展多形式、多渠道學習宣傳貫徹黨的十九屆六中全會精神，把全會精神轉化為奮進新時代新征程的強大動力和實際行動，而把全會精神融入高校思政課教學之中則是這一實踐行動力的重要體現和有力證明，其不僅蘊含深厚的價值意蘊，也更具有進行實踐理路探究的必要性。將黨的十九屆六中全會精神融入思政課教學是踐行高校思政課立德樹人的新境界、增強高校思政課教師素養的新途徑、助力高校思政課改革創新的新契機、提供大學生堅定理想信念的新動力。要注重整合相關科研成果，開展實踐教學，納入教學評價體系，以此確保黨的十九屆六中全會精神能夠高質高效地融入進思政課教學中去，使學生真正實現對全會精神內化于心、外化于行。

關鍵詞：黨的十九屆六中全會精神；思政課；教學；價值意蘊；實踐理路

中圖分類號：D9?文獻標識碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.03.055

2021年11月8日至11日，黨的十九屆六中全會在北京召開，這是中國共產黨成立一百周年之際、實現中華民族偉大復興關鍵時期召開的一次具有里程碑意義的重要會議，全會審議通過的《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》，全面總結了黨的百年奮斗的歷史意義和偉大成就。全會所蘊涵的理論內涵、戰略眼光、歷史擔當與天下情懷，是新時代高校思政課教學應予深刻挖掘和學習貫徹的重要內容。習近平總書記指出：“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。”高校作為意識形態斗爭的前沿陣地和對青年學生價值引領與人格塑造的重要陣地，要把思想與行動統一到全會精神上來，尤其把學習貫徹成效體現到思政課具體工作中，確保廣大師生能夠全面深刻學習貫徹黨的十九屆六中全會精神，積極做全會精神的繼承者與弘揚者，推動全會精神在高校落地生根、開花結果。將全會精神融入思政課教學之中既是落實立德樹人根本任務的時代要求，也是踐行“為黨育人，為國育才”的使命擔當，廣大思政課教師應肩負起深入學習貫徹全會精神的重大責任，在當前及時將全會精神有效融入高校思政課教學之中，更好地引導青年學子學習領會、切實踐行全會精神。

1?黨的十九屆六中全會精神融入思政課教學的價值意蘊

1.1?開辟高校思政課立德樹人的新境界

黨和國家教育的根本問題在于培養什么人，如何培養人。針對這一問題的深刻回答，習近平總書記著眼于新時代中國特色社會主義教育的全局，在黨的十九大報告中明確要求：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。”同時，他在北京大學師生座談會上的講話中進一步強調“要把立德樹人內化到大學建設和管理的各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本。”其不僅進一步詮釋了立德樹人的深刻內涵，也為高校思政課教學提出了更高的現實要求。全面貫徹黨的教育方針，辦好人民滿意的教育，堅持把立德樹人作為教育的根本任務，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，為社會主義現代化與共產主義偉大事業培養德智體美勞全面發展的建設者和接班人成為高校思政課教學的重要價值目標。黨的十九屆六中全會精神是中國共產黨百年奮斗歷程的光輝寫照與戰略詮釋，黨的百年奮斗從根本上改變了中國人民的前途命運，彰顯了中國共產黨人一心一意為中國人民謀幸福的初心使命；黨的百年奮斗為實現中華民族偉大復興的中國夢開辟了的正確道路，體現了中國共產黨人全心全意為中華民族謀復興的責任與擔當；黨的百年奮斗鍛造了走在時代前列的中國共產黨，展示了馬克思主義的強大生命力，深刻影響了世界歷史進程，體現了中國共產黨人堅持胸懷天下的壯志豪情、勇于自我革命的堅定意志、永葆青春的發展要求、敢換新天的偉大力量。這些都是值得當代青年學生去學習、繼承與弘揚的寶貴精神財富和崇高的行為典范。

從十九屆六中全會中回顧中國共產黨的百年輝煌歷史我們不難發現，堅持黨的全面領導與從嚴治黨的搞不動搖、扭住經濟建設中心與創造經濟發展奇跡的戰略謀劃、全面深化改革廣度與深度的持續推進、發揚社會主義民主的重大進展、社會主義法治建設的不斷完善、社會主義文化的繁榮發展、人民對美好生活向往的日益滿足、生態環境的良好發展、國防軍隊實力的現代化發展、全人類共同價值的積極弘揚，都充分彰顯了馬克思主義的科學真理、黨的領導核心作用與中國特色社會主義強大制度優勢與生機活力。以史為鑒，可以知興替，黨的百年光輝奮斗歷程中所凝結的寶貴經驗作為一種精神財富與智慧密碼，需要我們格外珍惜與不斷堅持，各領域、各單位要開展多種形式與利用多種渠道更為深刻地理解全會精神的重大意義、更為準確地把握全會精神的重點內容、更加自覺地運用全會精神指導社會實踐。高校思政課教學是實現立德樹人目標的主渠道與中心環節，將十九屆六中全會精神融入高校思政課教學，是以更為直接、更加全面的方式讓青年學生認識到我們黨一百年來從小到大、從弱到強的成長歷程，見證到我們黨一百年來團結帶領人民走向勝利的偉大進程，學習到我們黨一百年來加強自身建設、推進自我革命的偉大實踐。以高校思政課為主渠道學習黨的十九屆六中全會精神，有助于當代青年在多元文化發展與價值激蕩的社會洪流中樹立歷史自信、把握歷史主動、增強歷史自覺，從而從黨的歷史經驗中汲取智慧、不斷夯實政治認同基礎、自覺堅持中國共產黨的領導，用自身奮斗致敬黨的百年滄桑歷史，以實干開創未來。同時，還有利于引導廣大青年學生繼承與弘揚全會精神，賡續紅色血脈，提升道德素養與為人民服務意識，進一步堅定信心、聚焦我們黨正在做的事情，始終緊緊跟隨黨的步伐，關注黨的發展建設，關注國家前途命運，將自己融入時代發展的大潮，以更加昂揚的姿態邁進新征程、建功新時代。

1.2?增強高校思政課教師素養的新途徑

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”習近平總書記對于“怎樣的老師才是好老師”提出了四條標準：要有理想信念、要有道德情操、要有扎實學識、要有仁愛之心。同時，他又提出四個“引路人”：“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，作學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。”首先，理想信念是源頭活水，是高校思政課教師發展的不竭動力。理想信念強調高校思政課教師要“政治強”，高校思政課作為學生價值引領與道德素養提升的重要場所，必須要履行樹理想、守信仰、講政治、學道德的育人義務，這不僅是高校立德樹人教育的使命要求，也是馬克思主義理論學科發展的原則堅守。弘揚黨的十九屆六中全會精神要堅定理想信念、堅守初心使命、堅持政治導向。全會精神融入高校思政課教學能夠促進思政課教師堅定理想信念、筑牢信仰之基、增強政治認同：高校思政課教師在開展全會精神教學活動時，首先要自覺對全會精神進行深入地剖析與研讀，全面掌握全會精神的主要內容，主動領會全會精神的核心要義，切實履行宣揚全會精神的責任義務，做好全會精神主題相關培訓、備課、授課、慕課等，因此強化了政治學習與理論學習的契合性，在教學相長中促進高校思政教師對全會精神的領悟與內化程度、不斷增強自身教學能力、達到情感共鳴，從而能夠忠誠于黨的教育事業，堅定政治方向與政治立場。其次，道德情操是境界修為，是高校思政課教師成長的進步階梯。道德情操最終要體現到對所從事職業的忠誠和熱愛上來，強調高校思政課教師能彰顯出榜樣的力量，體現出生命對生命的渲染、精神對精神的滋養。弘揚黨的十九屆六中全會精神要以德立身、以德立學、以德施教，而全會精神融入高校思政課教學能夠促進思政課教師加強師德建設、堅持教書與育人相統一：中國共產黨在革命斗爭中形成的追求真理、勇于獻身、熱愛人民、服務人民、英勇頑強、堅韌不拔的革命道德具有穿越時空的道德感召力，精神吸引力，對于提升教師道德水準、改善道德風貌具有重要作用。

再次，扎實學識是行動利器，是高校思政課教師歷練的實踐工具。在信息化社會，教師如果沒有扎實的學識、沒有傳播知識的能力與智慧將寸步難行。扎實學識強調高校思政課教師應該善于不斷學習，站在大師的肩膀上進行專業閱讀，站在團隊的角度進行專業交往，站在師生的立場進行專業反思。弘揚黨的十九屆六中全會精神要在對學生“授之以魚”的過程中，以學生喜聞樂見的方式進行理論灌輸，融入人文關懷，實現“授之以漁”的目標，真正使學生愿意學習、能夠理解、切實貫徹全會精神。全會精神融入高校思政課教學能夠促進思政課教師善于學習他人的成功經驗，樂于分享自己的教學收獲，在開展全會精神相關教學活動中不斷總結提升，豐富教育智慧，逐漸成長為思政領域專家。最后，仁愛之心是幸福之本，是高校思政課教師奉獻的成就之根。教育因仁愛才有了生命的溫度，“得天下英才而教育之”、“桃李滿天下”的幸福感是一種無法用金錢衡量的滿足。仁愛之心強調高校思政課教師能夠從工作中發現幸福，樂于投身教育之中，關心呵護學生成長學習，這不僅是職業道德的重要體現，更是對崇高奉獻精神的價值追求。弘揚黨的十九屆六中全會精神要平等對待學生，尊重學生個性，理解學生情感，包容學生缺點，發現學生長處。全會精神融入高校思政課教學能夠促進思政課教師奉獻愛心關心學生，奉獻耐心引導學生，奉獻真心投身教育：全會精神是鼓舞未來發展的前進號角、是指引社會進步的精神旗幟、是助力民族偉大復興的行動指南，不僅具有偉大魄力，更具有人文關懷的感召力，其彰顯了高度的歷史自覺與歷史自信，能夠促進思政課教師積極響應實現中國夢的偉大號召，以熾熱的愛國主義情感和卓越的民族自豪感無私奉獻于偉大教育事業，仁心教學、忠心向黨，實現個人價值與社會價值的統一。

1.3?助力高校思政課改革創新的新契機

“推動思想政治理論課改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”和“八個統一”是習近平在學校思想政治理論課教師座談會中對思政課建設提出的目標和推動思政課改革創新的要求。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思政政治理論課改革創新的若干意見》（2019年）中明確提出深化思政課改革創新要“堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進”的基本原則。黨的十九屆六中全會精神融入高校思政課教學，為思政課改革創新提供了契機：一方面，全會精神為高校思政課提供了具有思想性、理論性的寶貴教學資源。這次全會把著力點放在總結黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗上，是新時代堅持與發展中國特色社會主義與建設社會主義現代化國家的現實需要，是增強“四個意識”，堅定“四個自信”，確保全黨步調一致向前進的政治需要，是全面深化改革，促進經濟社會快速發展的經濟需要，是繼承與發揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，加強與世界不同文明交流的文化需要，蘊含理清過去為何成功的歷史智慧、把握未來怎樣繼續成功的實踐密碼，其融入必將增強高校思政課思想性的深度和理論性的高度。同時，十九屆六中全會精神的理論深度與高度也要求高校思政課在全會精神教學時要具有博古通今、貫穿中外的大歷史觀：要將黨的百年奮斗史置身于中華民族五千多年文明史、社會主義五百多年發展史、近代以來中國人民一百八十多年復興史中進行對比審視，引導學生深刻感悟黨的百年歷史對于華夏文明偉大延續、中國特色社會主義偉大前進、中華民族偉大復興的特殊貢獻；在理論邏輯上向學生講清楚馬克思主義基本原理同中國具體實際、中華優秀傳統文化相結合過程中產生了馬克思主義中國化第三次飛躍及其所形成的理論成果，在實踐邏輯上講清楚中國共產黨在領導中國人民進行偉大革命、建設、改革實踐中作出的突出貢獻和取得的偉大成就。因此，只有著眼大歷史、圍繞大主題、把握大邏輯進行全會精神教學，才能有效增強思政課的思想深度與理論高度。

另一方面，黨的十九屆六中全會精神為高校思政課創新“四史”學習提供了新內容。全會精神所體現的中國共產黨百年發展歷程、重大成就與歷史經驗，在融入高校思政課教學的過程中既可以引導廣大師生體會黨堅持科學真理、走在時代前列、影響世界進程的偉大歷史意義與時代貢獻，也可以加強青年學生“四史”特別是黨史學習，自覺抵制歷史虛無主義錯誤思潮的影響、加強對黨的政治認同、培養愛國主義與民族自豪感等內化于心，外化于行動的過程。因此，全會精神融入高校思政課教學將豐富思政課落實“政治性和學理性、理論性和實踐性相統一”的改革創新要求的教學實踐。此外，全會精神還為高校思政課提供了具有建設性、批判性的重要教學思維。思政課的任務在于宣傳主流意識形態，建設性是其根本要求，但同時思政課也要在堅持馬克思主義基本立場、核心觀點、重要方法的基礎上以批判性的思維，以正確的是非觀、歷史觀、人民觀直面各種錯誤觀點和思潮，旗幟鮮明進行剖析與批判。全會從黨的百年奮斗史的宏觀視角出發，細致展現中國共產黨人篳路藍縷的歷史進程與輝煌前進的時代步伐，具有深刻的執政倫理意蘊，這對于繼承與弘揚傳統革命道德、培育和踐行社會主義核心價值觀具有重要的作用。全會中提到的無論是對以陳獨秀為代表的右傾機會主義的批判、與王明“左”傾教條主義的斗爭，還是后來延安整風運動的展開、十一屆三中全會的召開，都體現了黨實事求是的批判精神，這對于培養青年學生辯證批判思維、堅定理想信念具有重要的意義，其融入必將增強高校思政課建設性的力度和批判性的廣度。

1.4?提供大學生堅定理想信念的新動力

習近平總書記在同各界優秀青年代表座談時指出：“廣大青年一定要堅定理想信念。‘功崇惟志，業廣為勤。’理想指引人生方向，信念決定事業成敗。沒有理想信念，就會導致精神上‘缺鈣’。”并寄語廣大青年對馬克思主義要具有崇高的信仰、對中國特色社會主義道路要具有堅定的信念、對中華民族偉大復興的中國夢要具有強大的信心。黨的十九屆六中全會精神融入高校思政課教學，為大學生堅定理想信念提供了新動力：一方面，青年學生思想活躍、精力旺盛，對外界誘惑充滿好奇，且價值觀念變動性較大，價值判斷尚不明確，自我約束能力相對較差，這就為各種錯誤社會思潮對其進行極力拉攏和腐蝕提供了可乘之機。尤其是一些歷史虛無主義者打著“研究歷史”的幌子肆意對黨史進行的泛娛樂化解讀與過分戲劇性改編，不能科學辯證看待黨史重要人物的功過是非，甚至對其進行無端捏造和抹黑丑化，對黨史重大事件常常以偏概全、避重就輕，更有甚者刻意篡改和歪曲，這無疑會對黨和國家發展事業、青年學生價值引領工作造成極大的負面影響。黨的十九屆六中全會精神對黨百年艱苦卓絕的偉大奮斗、彪炳史冊的重大成就和極具智慧的歷史經驗進行了客觀全面的總結，有利于廣大青年學生深刻解讀與領悟百年黨史這本“教科書”，充分認識到紅色政權來之不易、中國當前發展成就來之不易，不斷鞏固與擴大黨史學習教育成果，以唯物史觀正確認識黨史上的重大事件、重要會議和重要人物，從中增長智慧、提升信心、昂揚斗志，增強做炎黃子孫的骨氣、做時代新人的底氣，自覺傳承紅色基因、堅定踐行初心使命。

另一方面，全會精神成為高校思政課教學內容，這也就反向要求高校不僅要發揮課堂主渠道作用，更要重視社會實踐帶來的體驗與感受，以此加強學生對全會精神的學習貫徹能力。首先，學生可以通過參觀學習獲得真知：全會精神體現在生活的方方面面，學生可以通過深入實地來理解全會精神的真諦，如到當地人大、政府部門、政協、法院等地方參觀學習，學生能夠了解黨中央重大決策落實機制與具體效果、廣大黨員干部的依法行政效力與為民服務水平、民主黨派參政議政的監督力、中國特色社會主義法律體系建設進程與依法治國實踐歷程等，切實體會到堅持黨的全面領導與發展社會主義民主政治的深刻內涵；到周邊知名企業、制造業大廠、銀行、證券公司、農村社區等參觀學習，學生能夠了解供給側改革取得的實效成果、實體經濟與數字經濟的發展情況、財政與貨幣政策的推行機制、防范化解經濟金融領域風險的意義、市場監管與反壟斷規則實施的狀況、精準扶貧與鄉村振興工作的開展等，切實體會到改革開放以后尤其是進入新時代以來，黨以經濟建設為中心創造的經濟發展奇跡以及全面深化改革、加強民生保障的重要現實意義。其次，學生能夠通過自身體驗把握精神實質：鼓勵學生通過新聞發布會、座談會、黨支部會議、班會等方式參加全會精神的宣講活動，做全會精神宣傳教育的體驗者，進而深化對全會精神的理解，進一步助力自身理想信念的堅定，自覺做全會精神的學習者、貫徹者、宣傳者。

2?黨的十九屆六中全會精神融入思政課教學的實踐理路

2.1?整合科研成果，促進黨的十九屆六中全會精神融入的教學轉化

“理論一經掌握群眾，就會變成物質的力量。理論只要說服人，就能掌握群眾。”對黨的十九屆六中全會精神進行理論研究是促進其融入高校思政課教學的前提條件，也是開展具體教學實踐的重要基礎。目前，黨政部門和學術界正在積極進行全會精神的學術探討與價值研究，在一些方面已有了較為新穎且深刻的研究成果，實現科研成果教學轉化，需要積極關注教學研究。首先要編寫十九屆六中全會精神教育教材，讓思政課進行全會精神教育時能做到“有書可依”，要以全會精神為主線，以全會精神最新科研成果為依托，對思政課教材進行整體規劃，增強教材內容的針對性，使全會精神成為重要的教學內容，為制定教學大綱、組織教學內容提供依據和標準。同時要增加相關教材的趣味性與生動性，力求貼近學生生活、結合社會熱點、緊跟時代步伐去解讀全會精神，為實現全會精神入腦入心奠定基礎。同時相關配套用書作為教學重要的參考也具有宏觀指導意義，將全會精神理論研究成果刊登到學報、校報之中并在校園宣傳欄進行公開展示，在圖書館大廳、教研辦公室、校史館等處舉辦全會精神科研成果展覽，也可以通過電子閱讀的形式擴展紙質教材的閱讀范圍，真正以“教材為主，配套為輔”來提高全會精神教學轉化水平。

其次，要積極開展教師培訓，以全會精神相關科研成果來提高、充實高校思政課教師的思想認識與教學準備。辦好思想政治理論課關鍵在教師，全會精神教育融入高校思政課教學的關鍵也仍然在教師。習近平強調，要“讓教育者先受教育”高校思政課教師由于學歷、年齡、具體專業的不同，對于全會精神的理解掌握和教學實踐能力也不盡相同，需要以自我學習提高認識、以科研成果夯實基礎、以教學培訓增強能力。在學習過程中，認真學習借鑒專家學者宣傳全會精神的方式方法，廣泛閱讀、時刻關注全會相關研究成果，關注“三報一刊”等主流媒體對黨的十九屆六中全會做的深入報道和研究，對相關權威理論文章進行深度解析，把握主旨要義，深化問題認識。在以科研促教學時，積極參加與全會精神相關的前沿會議，增長見識、拓寬視野，加強交流。關注與全會精神相關的熱點問題，夯實學科基礎知識、扎實學術理論功底、充實課堂授課內容，達到教學與科研彼此助益的效果。在教學培訓活動時，以學校和教師的實際需求與發展為出發點，以多種途徑、形式、模式開展全會精神主題培訓，有針對性地解決教學中現實和未來的問題。注重校際間的合作與交流，校外與培訓機構有機協同與結合，在校內實行教學、教研、培訓的系統組合，教師之間互幫互助，依托現代信息技術，實行開放的培訓方式。

2.2?開展實踐教學，增強黨的十九屆六中全會精神融入的教學實效

實踐教學的教學方式不同于以往的理論灌輸法以提供價值與道德知識為主，而是在把握學生具體學習規律和創新傳統課堂教學方式基礎上的一種育人方式，它可以使思政課獲得全新的“打開方式”，變得“更有意思”“更耐人尋味”；讓教師走進學生內心，達到與之“心有靈犀、英雄所見略同”的精神交流；讓學生完全融入課堂，化被動為主動，讓學生“抬起頭”把全會精神入腦入心。首先，豐富課堂實踐。在傳統的思政課堂中，教師作為“孤獨的朗讀者”采用傳統的“我來說你來聽”的單向灌輸方法，導致思政課教學實效大打折扣。在信息化快速發展的今天，可以通過學習軟件對全會精神開展線上線下、課內課外的實踐教學：課前上傳全會精神相關文章、視頻等作為預習及討論的材料，服務課堂，提升課堂趣味性與活躍度；課中利用該平臺發布小組作業任務，引導學生自主學習全會精神，體現“做中學、做中教”的現代教職理念；課后，針對所學內容開展辯論會、茶話會、讀書會、報告會等一系列能夠使大學生欣于接受，樂于參與的全會精神學習教育活動討論、分享、踐行全會精神，及時鞏固教學內容，完成教學目標，讓大學生在相關活動中深化全會精神學習、在耳聞目染中繼承優良傳統、在身臨其境中踐行初心使命。也可以邀請身邊的老黨員、紅軍后代、退休教師、本地區的道德模范代表和先進軍人等人物走進課堂以身說法，讓革命前輩和學生面對面講述鮮活黨史、先進人物與道德模范分享親身經歷，進一步增強全會精神拓展思政素材、融入課堂實踐、浸潤學生心靈的廣度、效度與溫度。

其次，拓展校園實踐。高校可以具體圍繞全會精神中的一個主題，如中國產黨在經濟建設方面取得的成就，開展類似職業體驗周、就業服務月、就業面試能力季等既解決實際問題又培養學生社會責任感的活動。同時，在校內積極舉辦一些線上線下相結合的學習全會精神系列活動，例如，全會精神讀書會、報告會、歌舞比賽、朗誦比賽、微電影大賽等一系列能夠使學生欣于接受、樂于參與的校園實踐活動，讓他們在校園活動中體悟到全會精神實質、在文化熏陶中弘揚革命道德、在服務集體中踐行初心使命。最后，融入社會實踐。開展鄉村田野調查、紅色文化宣講團、學雷鋒志愿服務、“三下鄉”“四進社區”等深入基層的服務活動。在社會實踐體驗中，既要讓學生觀察到我國當前發展階段取得的巨大成就以及面臨的問題挑戰，意識到堅持黨的全面領導和全面深化改的現實必要性，又要在新民主主義革命、社會主義革命與建設、改革開放新時期、新時代等時間節點的縱向對比中，認識到革命時期先輩們浴血奮斗的英勇壯舉、新中國成立的來之不易、改革開放后中國發展的時代巨變、新時代中國為世界做出更大貢獻的歷史壯舉，真正理解為什么只有黨的領導才能改變中國命運、為什么中國特色社會主義制度具有強大優越性、為什么人民至上理念能夠得到真正落實而非一紙空談。將全會精神融入實踐教學，讓學生在課堂實踐中強信念、在校園實踐中立大志、在社會實踐中擔使命。習近平總書記指出：“革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫。要講好黨的故事、革命的故事、根據地的故事、英雄和烈士的故事，加強革命傳統教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好。”目前部分高校通過“VR+紅色教育”的方式，充分利用當地豐富的紅色資源進行全會精神教育，這是對全會精神教育媒介改革創新的一次重要探索，也是開展沉浸式全會精神教育的最好體現。除此之外還可以通過“紅色走讀”“云游紅色故地”等舉措持續推動全會精神教育模式不斷創新，力求實現“線上教育常態化”，推進全會精神學習教育走深走實。

2.3?納入教學評價，保障黨的十九屆六中全會精神融入的教學質量

高校思政課教學評價作為教學過程的一個重要環節，是推動思政課教學持續有效進行的重要手段。思想政治教育評價是根據一定的評價標準，用定性和定量相結合的科學方法，對思想政治教育活動的過程和結果進行價值判斷的過程。將黨的十九屆六中全會精神納入教學評價之中，就是在高校思政課教學整體評價的基礎上以科學的方法進行針對性的評價，有利于保障全會精神融入的教學質量。首先，全會精神融入高校思政課教學的評價目標要多元準確。評價目標決定著評價的全局，目標體系作為一級指標具有衍生二級和三級指標的重要判斷標準，并在宏觀上影響著評價的過程、標準、結果與機制，因此不僅要準確更要多元：以通過全會精神教學把學生掌握相應的理論知識、全會精神理念內化程度與素質提升狀況、教師的理論研究能力與教學轉化能力、高校相關顯性與隱性環境建設達標與否等作為判斷尺度，將教學過程、效果、研究、反饋納入一級評價指標，將教學文件、資源、考核成績、參加培訓、研究成果等納入二級評價指標，并選擇具體評價活動的觀測點，高校根據自身實際，因地制宜地科學利用問卷調查和統計學方法確定具體指標的權重，如提供全會精神系列參考書和資料數量及讀書筆記評價考核次數、課堂作業及批改次數、課后與學生交流次數及時間長短，課堂討論次數、安排小論文次數、帶領或安排教學實踐次數，將全會精神學習考核成績達90分以上評為“優秀”、60分以下評為“不及格”，發表相關論文3篇以上評為“等級一”，參加相關主題培訓5次以上評為“完全達標”、1次以下評為“完全不達標”等等。

同時，不能將思政課作為單一的評價標準，這樣既不客觀也不全面，只能是“孤掌難鳴”，應在傳統的領導聽課、督導視察、課程考試為主要內容的高校思政課整體教學評價基礎上，整合“大思政”格局中的各職能部門的評價職能，如在學校黨委實行評價目標責任制，以院系為重點，由院系黨組織負責人牽頭，成立評價專組，具體抓教師全會精神教學工作計劃和活動內容的具體落實效果，高校工會、共青團組織、學生會、社團聯合會應根據自身特點、發揮自身優勢，將學生參加的有關全會精神的社會實踐活動、志愿服務等融入評價環節。為此高校必須建立完善的評價工作機制，可以成立由校黨委負責的評價工作指導委員會，對于綜合分析評價中發現的苗頭性和傾向性問題，要予以早提醒、早糾正，教育部門也可以將其與辦學水平和質量相聯系，形成全面系統、有力有效的監督考核機制。其次，全會精神融入高校思政課教學的評價標準要以人為本、評價過程要有序協調、評價機制要動態持續。在如今的信息化社會，信息獲得的便捷性、被教育者已具備較強的對信息審視的分辨力和批判性，要求全會精神融入高校思政課教學的評價標準必須要脫離傳統刻板、生硬的固有模式，從人的變化和所處的環境出發，逐步確立模式多樣、方式靈活、主客觀結合的評價標準。如全會精神融入高校思政課教學的評價過程必須完整、有序、協調，盡量避免遺漏環節，更要避免評價過程的主觀性、隨意性和專斷性。全會精神融入高校思政課教學的評價機制要打破靜態化傾向和防止內外部機制互聯失調情形，與時俱進在動態中延伸出新的態勢和特征，以逐步建立起分段式、分層次的動態持續追蹤性評價機制，只有這樣才能確保融入的教學質量不打折扣、穩中求進。

3?結語

建黨百年之際，黨的十九屆六中全會順利召開，全會全面總結了黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗，這對于全黨進一步統一思想、統一意志、統一行動，團結帶領全國各族人民繼續奪取新時代中國特色社會主義新的偉大勝利具有重大現實意義和深遠歷史意義。以史為鑒，開創未來，黨的十九屆六中全會精神融入思政課教學響應了黨和國家的奮斗號召，順應了高校發展的時代潮流、增強了教師立德樹人的實踐能力、滿足了學生全面發展的現實要求，不僅蘊含深厚的價值意蘊，具有科學合理性、時代價值性，更具有對其實踐理路進行探究的現實必要性。

參考文獻

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