新課標(biāo)下高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對策

張遠(yuǎn)遠(yuǎn)

引言

聽力教學(xué)屬于高中英語課程教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息、推導(dǎo)與預(yù)測的能力，慢慢培養(yǎng)他們記筆記的良好習(xí)慣，使其學(xué)習(xí)純正、標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，促進(jìn)其英語語感的形成。在新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)中，聽力教學(xué)的地位得以進(jìn)一步提升，對師生雙方均有著更為嚴(yán)格的要求，而且各個版本的英語教材中都專門設(shè)置了聽力板塊。因此，教師應(yīng)借助聽力教學(xué)的契機(jī)不斷訓(xùn)練與提升學(xué)生的聽力，讓他們在高考英語聽力中取得優(yōu)異成績。

一、新課標(biāo)下高中英語聽力教學(xué)的重要意義

英語聽力與口語交際能力均屬于英語語言學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵部分，從一定程度上講，影響學(xué)生對所學(xué)英語知識的掌握與應(yīng)用情況。從高考英語試卷來看，聽力占據(jù)著不小的分值比例，聽力水平關(guān)系著學(xué)生的英語整體成績，甚至關(guān)系其未來的成長與發(fā)展。這表明廣大高中英語教師應(yīng)當(dāng)給予聽力教學(xué)足夠的重視，全力提升學(xué)生的英語聽力水平，促進(jìn)他們其他各項(xiàng)英語能力的提升。

擁有高水平的英語聽力是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的技能，不僅在高中英語學(xué)習(xí)階段有著重要作用，而且步入大學(xué)與參加工作以后，均可以發(fā)揮一定的作用。英語聽力存在技巧性與規(guī)律性，是有跡可循的。提升學(xué)生的英語聽力水平，能夠讓他們在日常生活中更好地欣賞英文歌曲、電影與電視劇，拓展英語知識面與視野。如果學(xué)生有機(jī)會出國交流與留學(xué)，較高的聽力水平是一項(xiàng)關(guān)鍵能力。英語是一門國際性通用語言，使用范圍極廣，可以幫助學(xué)生更好地同國際友人進(jìn)行溝通與交流，使其交際能力得以不斷提升，接觸更多的外國文化。總體來說，做好高中英語聽力教學(xué)，不僅利在當(dāng)下，而且對學(xué)生將來的繼續(xù)深造有著重要影響，有助于他們抓住更多發(fā)展的機(jī)遇（薛莉2022）。

二、新課標(biāo)下高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語聽力興趣不高

在當(dāng)前的高中英語聽力教學(xué)中，雖然新課標(biāo)已經(jīng)頒發(fā)與實(shí)施，但是不少教師認(rèn)為開設(shè)聽力教學(xué)的主要目的是應(yīng)對高考，對教學(xué)設(shè)計不夠重視，采用的教學(xué)模式比較單一，通常是播放課本中配套的聽力材料，讓學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容做題，完成后核對與糾正錯誤答案。在整個過程中，并沒有將聽力技巧與方法傳授給他們，如把握關(guān)鍵詞、捕捉大意與記筆記等。長此以往，學(xué)生參與英語聽力的興趣不高，教師也難以調(diào)動他們的積極性。

（二）學(xué)生存在英語聽力障礙

對于大部分高中生來說，在英語學(xué)習(xí)過程中存在不少問題，如英語發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，影響對聽力材料的理解。其實(shí)英語句子中的詞匯與人們平常朗讀的詞匯相比有著不同之處，平常是詞匯的獨(dú)立發(fā)音，而在聽力訓(xùn)練中，無論是連讀還是弱讀都較為模糊，所以很難取得預(yù)期聽力效果。加之，部分高中生的英語詞匯量不足，缺乏對歐美國家文化背景的了解，導(dǎo)致他們很難真正聽懂聽力材料內(nèi)容，產(chǎn)生更多聽力障礙。

（三）缺乏英語聽力課外訓(xùn)練

大部分教師在高中英語聽力教學(xué)中選擇的材料以課本資源及配套素材為主，沒有引入課外英語聽力資源。加之，學(xué)生很少將課外時間運(yùn)用起來專門進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，導(dǎo)致接觸的英語聽力資源有限。由于教材中的聽力內(nèi)容過于陳舊，長時間得不到更新，教師只利用課堂時間進(jìn)行聽力訓(xùn)練，不僅無法有效提升學(xué)生的英語聽力水平，而且難以滿足高考的需求，從而影響整體聽力教學(xué)質(zhì)量。

（四）缺乏對學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注

在高中英語聽力教學(xué)中，學(xué)生的心態(tài)是一個關(guān)鍵因素，如果他們處于比較平穩(wěn)的身心狀態(tài)，就有著較強(qiáng)的自信心，也會大大提升聽力效果，自然可以快速改善個人聽力水平。然而，部分高中英語教師在聽力訓(xùn)練中缺乏對學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注，只注重聽力內(nèi)容的選擇與技巧的傳授，即使遇到聽不懂的地方也沒有重復(fù)播放，或者加以點(diǎn)撥與指導(dǎo)，容易讓他們喪失耐心和自信心，自然不利于整體英語聽力訓(xùn)練質(zhì)量的提升（裴勤雯2022）。

三、新課標(biāo)下高中英語聽力教學(xué)的改進(jìn)對策

（一）高度重視聽力教學(xué)，推動學(xué)生高效學(xué)習(xí)

英語是當(dāng)代高中生需要掌握的一門重要語言。聽力教學(xué)作為高中英語教學(xué)的重要構(gòu)成部分，不僅關(guān)系學(xué)生英語聽力水平的提升及英語總體能力的發(fā)展，而且與高考成績有著直接關(guān)系。因此，在新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)中，為改進(jìn)聽力教學(xué)的不良現(xiàn)狀，教師首先要提升對聽力教學(xué)的重視程度，專門安排聽力課時，為學(xué)生提供充裕的聽力練習(xí)時間，推動他們高效學(xué)習(xí)英語（陳茂會2021）。

例如，新人教版高中《英語》必修一Unit 2 Travelling around 的Listening and Talking 是本單元的第二個聽力板塊，為一段預(yù)訂機(jī)票的對話，女性是Skies Airlines 航空公司的客服，男性是訂機(jī)票的顧客，對話以客服人員的問題為主導(dǎo)。教師專門抽取時間設(shè)計聽力教學(xué)，先提問：“What reservations do we need to make before or while we travel?When we talk about air ticket/hotel room/dinner table reservation，what words or expressions come into your mind?”讓學(xué)生討論“制訂旅行計劃時需要做些什么？”，通過“頭腦風(fēng)暴”的方式激活他們已有的與話題有關(guān)的詞匯，使其作好聽前準(zhǔn)備。接著，教師要求學(xué)生瀏覽課本第21 頁活動1 中的兩個問題，使其在播放錄音后結(jié)合內(nèi)容判斷對話人之間的關(guān)系，并思考電話預(yù)訂機(jī)票一般包含哪些信息，讓他們再次聽錄音并尋找相關(guān)信息。之后，教師繼續(xù)播放錄音，并講述：“Let’s find out how to have a formal and polite telephone conversation.Are there any expressions that you think are formal and polite?”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注打電話及詢問時較為正式與禮貌的用語，輔助他們完成活動2 中的表格。

（二）合理設(shè)計聽力教學(xué)，改善學(xué)生綜合能力

聽、說、讀、寫是語言的四大技能，這四者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。在新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)中，教師不能將聽力教學(xué)單獨(dú)區(qū)分開，要考慮聽力活動的靈活多變，將說、讀、寫聯(lián)系起來，根據(jù)實(shí)際情況按照需求組合。這就要求高中英語教師合理設(shè)計聽力教學(xué)，用長遠(yuǎn)、綜合的眼光盡可能涵蓋多個方面，如在聽前組織學(xué)生進(jìn)行主題討論、辯論、訪談等，鍛煉說的能力；聽后寫作文或總結(jié)，培養(yǎng)寫的能力，提升他們的綜合能力（王春陽2021）。

例如，在講授新人教版高中《英語》必修一Unit 1 Teenage life 的Listening and Speaking 時，首先，教師出示一些常見學(xué)校俱樂部如籃球、唱歌、跳舞、口才、書法等的活動圖片，給出話題：“What clubs are there in our school?What did you attend?”讓學(xué)生談?wù)摫拘５木銟凡炕顒蛹白约簠⒓拥纳鐖F(tuán)，鍛煉口語交際能力。其次，教師要求學(xué)生觀察教材第12 頁活動1 中的插圖，并詢問：“What club are they in?”使其說出這些俱樂部的名稱。接著，教師給出聽前預(yù)測提示，并詢問：“What will the conversations be about?”引領(lǐng)學(xué)生快速瀏覽活動2 中的問題與選項(xiàng)，嘗試預(yù)測聽力材料的內(nèi)容。再次，教師播放對話1、2，要求學(xué)生完成活動2 的練習(xí)，并分段播放對話1 與2，核對答案，然后采用同樣的方法指導(dǎo)他們完成活動3 中的聽力任務(wù)。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生再聽一遍對話3 的錄音并完成填空，提醒他們注意表示喜歡與不喜歡的詞塊，回顧提出建議的詞塊，并提問：“How can we choose a suitable club?”使其思考與討論選擇社團(tuán)的依據(jù)。最后，教師設(shè)問：“What clubs are mentioned?According to Sam，how should we choose a club?”讓學(xué)生朗讀教材第13 頁活動4 中的對話，使其列出自己感興趣的俱樂部及所考慮的因素，指導(dǎo)他們模仿對話進(jìn)行練習(xí)。

（三）提升教學(xué)的科學(xué)性，傳授英語聽力技巧

新課標(biāo)下的高中英語聽力教學(xué)對教師的業(yè)務(wù)能力與專業(yè)水平有著更高的要求，傳統(tǒng)的直接播放錄音材料、做題與核對答案的模式已經(jīng)不再適合，教師要提升聽力教學(xué)的科學(xué)性，傳授給學(xué)生更多的英語聽力技巧，使其準(zhǔn)確把握聽力素材中的關(guān)鍵信息，提高他們做題的正確率。在平常的高中英語聽力訓(xùn)練中，教師可先介紹一些材料背景，搭配好問題與聽的遍數(shù)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生掌握英語聽力技巧，慢慢提高他們的聽力水平（劉鳳祥2021）。

例如，在講授新人教版高中《英語》必修一Unit 3 Sports and fitness 的Listening and Speaking時，教師先要求學(xué)生觀察課本第35 頁的導(dǎo)入圖，閱讀“現(xiàn)代奧運(yùn)之父”顧拜旦的名言，討論：“What do you see in the picture? How to understand this famous saying?What do you think sports and exercise can do for us?”使其說出圖片信息，討論對這句名言的看法，交流運(yùn)動與鍛煉的好處，了解聽力材料的背景。接著，教師提問：“What sports match do you like best?Which sport do you want to try most?”讓學(xué)生觀察課本第36頁的幾幅圖片，談?wù)撟约鹤钕矚g看哪種體育比賽，最想嘗試哪種運(yùn)動項(xiàng)目。然后，教師播放對話1 的錄音，并詢問：“What’s Shen Qi’s main purpose for talking to Amy?”使他們找出對話主旨，完成活動2，再引領(lǐng)他們以首句為例，發(fā)現(xiàn)尋找主旨的規(guī)律，即關(guān)注實(shí)詞。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生再聽一遍對話1 的錄音，找出講話人重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的單詞或者詞組，完成活動3，提出問題：“Have you got all the stressed words?What do these words have in common?”提醒他們關(guān)注這些被重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的單詞和詞組的共性：實(shí)詞，使其采用同樣的方式完成接下來的聽力任務(wù)。

（四）營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉聽力理解能力

英語畢竟是一門外語，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很難接觸到真實(shí)的英語語言環(huán)境，這就要通過人為手段加以設(shè)置。教師作為聽力教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)主動為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在仿真的英語語言環(huán)境下鍛煉聽力。具體來說，高中英語教師在聽力課堂上應(yīng)當(dāng)盡可能使用英語組織教學(xué)語言，要求學(xué)生同樣采用英語進(jìn)行討論與回答，使其獲得更多聽、說與用英語知識的機(jī)會，讓他們的聽力得到潛移默化的加強(qiáng)（張亞紅2021）。

以新人教版高中《英語》必修一Unit 4 Natural disasters 的Listening and Speaking 為例，本單元的核心主題是“自然災(zāi)害”，該板塊通過四則有關(guān)自然災(zāi)害的新聞報道，讓學(xué)生了解自然災(zāi)害的種類及其帶來的影響，助推他們學(xué)會提煉聽力材料中的關(guān)鍵信息，并在掌握自然災(zāi)害報道的特征后嘗試自己播報新聞。在課堂上，教師先播放課本第48 頁活動1中的視頻，并搭配導(dǎo)語：“What are the natural disasters in the video?What impact does it have on human life?What might happen?”讓學(xué)生通過觀察指出視頻中出現(xiàn)的自然災(zāi)害，運(yùn)用英語談?wù)撆c描述這些自然災(zāi)害帶來的危害，如The house may be damaged or destroyed，People can’t work normally，Affect normal traffic 等，鍛煉他們的英語表達(dá)能力，為全英課堂奠定基調(diào)。接著，教師要求學(xué)生瀏覽活動2 中的選項(xiàng)，聽錄音后選出所聽到的自然災(zāi)害名稱，師生一起核對答案，運(yùn)用同樣的方式完成活動3。然后，教師根據(jù)有災(zāi)害類新聞播報的基本要素設(shè)計填空題，讓他們聽第三遍錄音，并就時間、地點(diǎn)、受災(zāi)情況及后續(xù)措施等要素填補(bǔ)關(guān)鍵信息。之后，教師詢問：“What are the main points of the news report?”組織學(xué)生在小組內(nèi)一起討論與總結(jié)新聞報道的要點(diǎn)，輪流復(fù)述這個新聞報道，使其內(nèi)化英語語言的同時再次熟悉新聞報道的要素，培養(yǎng)其聽力與口語表達(dá)能力。

（五）適當(dāng)引入課外素材，豐富英語聽力資源

對于新課標(biāo)下的高中英語聽力教學(xué)而言，教師選用的聽力材料不能局限于教材及其他配套資源，要與生活、社會、時代接軌，做到與時俱進(jìn)，積極引入課外聽力素材，如英文歌曲、電影與電視劇等，開闊學(xué)生的英語視野，為其帶來豐富的聽力資源，改善他們的聽力水平。教師在高中英語聽力教學(xué)中須適當(dāng)引入一些課外資源，拓展學(xué)生的聽力范圍，使其練習(xí)聽力的同時了解更多歐美文化，更好地理解聽力內(nèi)容（趙倩倩2020）。

例如，在講授新人教版高中《英語》必修二Unit 5 Music 的Listening and Speaking 時，本單元的主題語境是“人與社會之音樂”，本板塊的聽力材料以中外著名的音樂家與音樂作品為主，還涉及當(dāng)今音樂的最新發(fā)展形勢。在課內(nèi)聽力教學(xué)環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生通過聆聽錄音材料獲取主要事實(shí)，鼓勵他們談?wù)撚嘘P(guān)音樂的主題、音樂類型及音樂帶來的感受，使其理解如何使用“過去分詞作狀語”的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)不同的聽力技能，以解決遇到的不同聽力問題。之后，在課外環(huán)節(jié)，教師可為學(xué)生推薦一些其他有關(guān)音樂的英語聽力素材，如Yesterday once more、My heart will go on、Seasons in the sun、The day you went away 等英文歌曲；High School Musical、The Legend of 1900、Bohemian Rhapsody、Inside Llewyn Davis 等英文電影，以及Sound of Musicals with Neil Brand、Bach—A Passionate Life 等音樂紀(jì)錄片，使其了解更多音樂知識，拓展音樂視野，從而提升自身的文化修養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)明顯提升聽力教學(xué)的地位，將其與閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)與口語交際放在同等重要的位置，深刻認(rèn)識聽力教學(xué)的重要意義，結(jié)合具體教學(xué)現(xiàn)狀，有的放矢地制訂一系列改進(jìn)對策，為學(xué)生帶來多樣化的聽力訓(xùn)練模式及豐富多彩的聽力資源，為他們營造良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提升其英語綜合能力。