以趣激學以學為趣
——初中英語趣味教學實踐研究

錢 勇

趣味教學即以學生的心理情趣為切入點，以全面發(fā)展他們的心理素質和提高其學習樂趣為目的，以他們的個體心理特征為基礎，在教師有的放矢的啟發(fā)和引導下讓他們有自主性、創(chuàng)造性和規(guī)律性地學習，使其不斷探索和發(fā)現(xiàn)新知識。作為一門外語學科，在初中英語教學中，教師應貫徹落實“以趣激學，以學為趣”的教學思路，以學生的興趣與愛好為出發(fā)點，結合其年齡特征與心理特點設計教學，使其在英語語言學習中收獲更多快樂。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

（一）深受傳統(tǒng)教育觀念影響

在初中英語教學中，一些教師受應試教育理念的影響與束縛，習慣采用“灌輸式”的授課方式，導致學生處于被動聽講與學習的狀態(tài)。雖然教師耗費大量的時間與精力設計課堂教學內(nèi)容與流程，但是很難取得較好的教學效果，學生也很難體會到英語學習的樂趣，只是為應對作業(yè)和考試而學習英語知識，個人主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。

（二）教學方式單一

在初中英語教學中，部分教師以自身為主體，扮演著領導者與主導者的角色，一味地對學生進行大量的理論知識“灌輸”，不關注對其各項英語能力及綜合素質的培養(yǎng)，這明顯與新課標的要求相悖。有的教師要求學生死記硬背單詞、短語、語法和句型等，難以激發(fā)其學習興趣與動力，甚至容易引發(fā)其對英語的厭煩與反感心理。

（三）教學內(nèi)容脫離現(xiàn)實生活

初中英語教學中采用的一系列教育理念和教學模式大多是從其他國家照搬過來的，加之教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新與改進，也沒有考慮我國學生的實際情況，以至于與現(xiàn)實生活相脫離。在這樣的課堂上，學生對英語知識的理解只是停留在表層，學習效果不盡如人意。

二、初中英語趣味教學的意義

（一）有助于學生英語學習積極性的提高

興趣作為支配學生學習知識的重要動力源泉，對于性格特點比較鮮明的初中生來說相當關鍵，加上漢語是他們的母語，在一定程度上會影響其對英語的學習及各項能力的發(fā)展。在初中英語教學中，教師開展趣味教學，能夠提升英語課堂的吸引力與關注度，激起學生學習英語知識與技能的興趣，使其敢于開口講英語，主動運用所學英語知識展開交流，從而提高其學習英語知識的積極性。

（二）有助于學生英語綜合能力的培養(yǎng)

在素質教育環(huán)境下，教師作為學生學習英語語言的指路者與引路人，需要把教學目標確定為培養(yǎng)與提高其英語綜合能力，促進其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在初中英語教學中，教師開展趣味教學，能夠吸引學生主動學習英語知識，樂于進行讀、寫、聽、說技能的訓練，使其在有趣的氛圍中極力展現(xiàn)個人能力與發(fā)揮特長及優(yōu)勢，促進其綜合能力的提升。

（三）有助于學生英語學習效果的保障

雖然初中生的身心發(fā)展與小學生相比更為成熟，但是仍處于不健全的年齡階段，主觀意識較為淡薄，缺乏明確的學習目標與定位。興趣是支撐學生主動學習與積極探索的主要動力源泉。在趣味教學引導下，初中生將會獲得興趣驅動，不僅樂于學習英語知識，還會調動自身感官系統(tǒng)自覺踴躍地投入學習活動，使得學習效果得到很好的保障（王麗梅2022）。

三、初中英語趣味教學的有效方法

（一）精心設計趣味導入，激起學生學習興趣

任何教育階段、任何學科的任何一堂課中，課程初始的第一個環(huán)節(jié)均是導入，正所謂“良好的開端是成功的一半”。課堂導入效果會直接影響整堂課的具體走勢，甚至影響課堂教學的質量與成敗。在初中英語課堂教學中，為更好地落實趣味教學，教師應從新課導入環(huán)節(jié)切入，精心設計有趣的導入方式，讓新課一開始就吸引住學生的注意力和關注度，激起其學習新知識的興趣，由此奠定趣味課堂的基調（李波峰2021）。

例如，在講授牛津譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 2 Let’s play sports! 時，本單元的話題是“運動”。初中生對于該話題并不陌生，也比較熱愛和樂于參加體育運動。首先，教師一邊拍籃球，一邊走進教室，為英語課堂增添更多趣味與活力，并設計導語：“Boys and girls，what sports do you do in your PE class?What’s your favorite sport?”學生根據(jù)真實情況說出體育課上所進行的運動，并簡單交流各自喜歡的運動項目。教師借機引出大量體育類詞匯，如basketball、football、swimming、tennis、volleyball、baseball、badminton 等，讓學生初步熟悉話題內(nèi)容，為新課學習作準備。其次，教師組織學生運用以下句型與同伴進行對話：“A：What’s your favorite sport? A：I like play basketball.A：Do you often play basketball? B：Yes./ No.A：Who is your favorite player? Why? B：My favourite player is ××.He/She is...”學生不知不覺進入Reading 板塊學習。教師順利導入課文My favourite football player，激起學生的學習興趣。這樣利用有趣的方式導入新課，能使學生快速進入最佳學習狀態(tài)，使其樂于學習。

（二）善于結合實際情況，引入相應趣味素材

初中階段是學生思維發(fā)展與意識形成的關鍵時期，也是其學習知識與發(fā)展技能的“黃金階段”。教師要了解學生的心理特征、興趣愛好、學科知識基礎與接受能力等，幫助其展示個人能力，實現(xiàn)高效學習。就初中英語教學來說，教師要善于結合學生的實際情況，根據(jù)教學內(nèi)容有的放矢地引入趣味性素材，真正滿足其學習需求，使其在有趣、輕松的氛圍與環(huán)境中學習英語語言知識與練習技能（壽海云2021）。

例如，在講授牛津譯林版初中《英語》七年級（下）Unit 8 Pets 時，本單元的話題是“談論寵物”。首先，教師設計一個謎語：“I have a pet.He has a tail and four paws.His fur is yellow.He likes to eat and sleep.He is fat and lazy，but very lovely.Who is he?”學生根據(jù)描述的內(nèi)容猜測是狗。教師通過一個猜謎小活動引導學生迅速進入本課的話題“寵物”，為引出新課內(nèi)容作好鋪墊。其次，教師播放有關各種常見寵物的微視頻并提問：“How many animals can you see?What are they?”學生說出視頻中出現(xiàn)的寵物，如狗、貓、雞、鴨、鸚鵡、金魚等。教師通過這個活動吸引學生關注正在討論的寵物話題的同時復習學過的動物單詞。再者，教師播放一個關于狗的視頻，內(nèi)容包括狗在追趕東西、尋找藏起來的主人、咬東西、打架嬉戲、表演雜技等場景，并結合視頻簡單介紹狗的外貌特征與行為能力。最后，教師播放Reading 板塊Poems about pets 中My dog 部分的錄音，要求學生大聲跟讀。由于這是一首英文小詩，教師讓學生在朗讀過程中找出押韻的詞匯，使其初步學會欣賞英文詩，激起其學習英文詩的興趣。

（三）巧妙借用實物道具，激活學生感性思維

在初中階段，學生正處于個人發(fā)展較為多變的時期，仍然以形象思維為主，而抽象思維不是特別強，也沒有豐富的學習經(jīng)驗和技巧。就初中英語教學來說，要通過以趣激學、以學為趣達到趣味教學的目的，教師應結合初中生的思維特征，盡可能多地采用實物輔助教學，提升課堂教學的趣味性，激活其感性思維，使其易于理解新知識（王玉麗2021）。

例如，在講授牛津譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 8 Fashion 時，本單元主要談論什么是“時尚”。在Welcome to the unit 板塊，以學習衣服類的詞匯和購物句型為主，教師事先準備一些常見衣服實物和圖片，或者就地取材，利用自己與學生身上所穿的衣服，使教學內(nèi)容更加生活化，既達到趣味教學的目的，又活化他們的感性認知。在課堂上，教師首先設計導語：“Clothes are everyone’s necessities.Everyone wears all kinds of clothes.Can you tell what clothes you are wearing?”學生結合所學知識說出自己身上所穿衣服的英文名稱，如coat、trousers、skirt、shirt、skirt、vest、sweater 等，初步熟悉新課話題，激活感性思維。其次，教師利用衣服實物帶領學生學習blouse、tie、trainer、jeans、boot、glove、jacket 等新詞匯，不斷擴充其知識，使其繼續(xù)感受到英語詞匯學習的趣味性。最后，教師組織學生兩人一組圍繞身上所穿的衣服設計對話：“A：What’s your coat?B：Sweater.A：What size is it?B：165.A：How much is it?B：50 yuan.”以此為學生提供更多進行口語交際的機會，使其進一步體會英語學習的樂趣。

（四）運用現(xiàn)代教育技術，提升英語課堂趣味

信息技術的飛速發(fā)展與網(wǎng)絡的日益普及對多個行業(yè)與領域產(chǎn)生了極大的影響和沖擊，尤其是教育領域，有助于改進教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式與教學方式，推動教育改革的深化。對于初中英語教學來說，要想達到趣味教學的效果，教師可合理運用現(xiàn)代教育技術，借助圖片、視頻、動畫、音樂等輔助教學活動的順利實施，將抽象的英語知識變得形象化、直觀化，提升英語課堂的趣味性，從而幫助學生更好地掌握所學內(nèi)容（蔣玉霞2021）。

例如，在講授牛津譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 5 Let’s celebrate!時，本單元主要談論一些中外傳統(tǒng)節(jié)日，網(wǎng)上也有大量關于這些節(jié)日的資料且形式多樣。首先，教師搜集相關素材，如Christmas、Chinese New Year、Dragon Boat Festival、Halloween、Mid-Autumn Festival、Thanksgiving Day等，帶領學生初步了解這些節(jié)日的習俗與慶祝方式，將他們帶入新課學習，使其感受到濃郁的節(jié)日氛圍。其次，學習Reading 板塊的課文Halloween，內(nèi)容是溫迪（Wendy）寫給米莉（Millie）的一封信，主要介紹萬圣節(jié)的風俗習慣。教師利用多媒體設備展示一組專門介紹萬圣節(jié)的圖片，為英語課堂注入更多趣味，并搭配教學語言：“Now，here are some pictures about Halloween.Let’s have a look at them and answer my questions.”最后，教師設置以下問題：“What’s this?Are they sharp?How do they make the sharp teeth?What does he wear on his face?What about his clothes?What are they doing?What are the children doing?”帶領學生一邊欣賞圖片，一邊自主閱讀課文并思考問題，從而幫助其高效地理解語篇內(nèi)容。

（五）巧妙設計游戲教學，增添更多趣味元素

游戲對于初中生來說具有較強的吸引力與誘惑力，無論是在生活中，還是在學習中，均是如此。因此，教師要把握好學生這一身心特征，根據(jù)英語學科知識特點設計游戲教學，使其在游戲中體會學習的趣味性。教師可以圍繞所講內(nèi)容巧妙設計一些游戲，調動學生的自主學習意識，使其在玩中學與學中玩，真正達到寓教于樂的目的（張龍海2021）。

例如，在講授牛津譯林版初中《英語》七年級（上）Unit 6 Food and lifestyle 時，該單元的話題是“食物與生活方式”。由于學生在小學階段已經(jīng)學習過不少食物類詞匯，教師先設計了“頭腦風暴”游戲，并提問：“What foods do you know?”學生說出很多食物詞匯，如noodles、rice、dumplings、soup、bread、sandwich、hamburger，tomato、potato、carrot，apple、banana、pear、orange，fruit juice、milk、water，sweet、hot dog 等。該活動既激活了學生的思維，又使其意識到新課主題與食物有關。當學習完新的食物詞匯如watermelon、chocolate、beef、pork、meat、snacks、sugar、cola 等，教師設計了“接龍”小游戲，隨機抽取一張單詞卡片，要求學生運用“Do you like...”句型將詞匯放置進去，完成對話。無法完成的學生接受“懲罰”，順利說出答案的學生可以隨機要求下一名學生展開“接龍”，從而確保每個學生都能夠參與口語學習。同時，教師布置小組學習任務，要求學生記錄部分同學的答案，然后隨機詢問同伴，如“What does ×× like?”等，以此督促他們認真聆聽他人對話，使其在游戲中加強記憶。

初中時期的英語學習要把理論與實踐有機整合。在初中英語教學中，純粹地講解理論知識，難以取得很好的教學效果，也會影響預期教學目標的實現(xiàn)。有鑒于此，教師要結合學生實際情況，積極開展趣味教學，營造有趣的英語學習氛圍與環(huán)境，結合英語語言的特色，以趣激學、以學為趣，使學生切實感受到英語學習的樂趣，不斷提高其英語知識水平與學習能力。