核心素養下的小學音樂單元整體教學分析

張可祥

音樂是人類文化的重要組成部分，也是小學教育不可或缺的部分。近年來，隨著教育理念的不斷更新和教學方法的不斷創新，基于核心素養下的小學音樂教育逐漸受到人們的關注。本文旨在探究基于核心素養下的小學音樂單元整體教學，以提高學生的音樂素養和核心素養，進一步推進小學音樂教育的發展。

筆者對相關文獻和實驗教學進行了研究，設計了目標明確、內容豐富、方法多樣、評價科學的小學音樂單元整體教學方案。通過實踐教學，筆者發現基于核心素養下的小學音樂單元整體教學可以有效提高學生的音樂素養和核心素養，同時也有助于培養學生的創新能力和綜合素質。

音樂教育的核心素養

核心素養是指個體在學習和生活中必須具備的基本素養，包括思維能力、情感態度、價值觀念、社會責任等。小學音樂教育是培養學生音樂素養和綜合素質的重要途徑。因此，研究基于核心素養下的小學音樂單元整體教學，對于推進小學音樂教育的發展具有重要意義。

音樂教育中的核心素養是指在音樂學習和音樂實踐中必須具備的基本素養，是學生全面發展的基礎和關鍵。音樂教育中的核心素養包括以下幾個方面：音樂表現力，包括音樂情感、音樂感受和音樂表達能力；音樂技能和技巧；音樂知識，包括音樂理論和文化知識，通過音樂知識的培養，學生可以更好地理解和欣賞音樂作品，同時也可以更好地表現音樂作品；音樂審美，包括欣賞、評價和鑒賞音樂作品的能力；音樂綜合素質，包括音樂素養、創新能力和綜合素質。

小學音樂教育的現狀

小學音樂教育是促進學生全面發展的重要途徑。目前，小學音樂教育還存在一定的問題，主要表現在以下幾個方面。

教學思維單一。教師的授課模式固定在以歌曲教學為主，缺乏以單元為背景的教學思維，缺乏創新和多樣性，難以引發學生的興趣和熱情。同時，很多學校的音樂教學內容主要是完成教材內容的復刻，缺少教學內容的遷移，更缺乏培養學生深入的音樂知識和綜合素質的意識。

教學方法單一。教學以傳統的講解和演示為主，缺乏互動和探究，難以激發學生的創造力和想象力。很多學校的音樂教學方法還停留在簡單的光盤教學、教師講學生聽的方式，缺乏多元的師生合作、生生探究或者是結合新型的多媒體演示操作和方法等。

師資力量不足。音樂教師的專業水平和教學能力參差不齊，難以滿足學生的需求和要求。很多學校的音樂教師并非專業的音樂教育專業畢業，另外，在教師入職以后，教師培訓往往針對教育學等理論知識，而在音樂學科的教師基本功及教學能力的培訓上有所欠缺，導致師資力量薄弱。

教學設備不足。第一，音樂教室和器材缺乏更新和升級，難以滿足學生的學習和實踐需要。很多學校的音樂教室設備老舊，缺乏現代化的音樂教學設備。第二，教師沒有主動學習新設備的內驅力，即使很多新建學校配備了數字化音樂教學設備、課堂評價系統等先進的設施設備，教師也只是簡單地進行基本操作。

評價方式單一。當前小學音樂課程的評價方式以考試和測試為主，缺乏多元化的評價方式，缺乏對學生音樂素養和綜合素質的全面評價。

教學實施案例

在小學音樂教育中，基于核心素養的音樂單元教學是為了培養學生的綜合素養而進行的重要教育環節。仔細翻閱教材目錄會發現每個單元除演唱、聆聽外，還包含了知識與技能、創編與活動板塊。作為音樂教師，在教授每一個單元前，一定要了解本單元整體的框架，這其中不僅包括歌曲學唱和作品欣賞，還涵蓋理解歌曲的歌詞、旋律和節奏，以及培養學生的文化意識、文化能力和文化創造，激活學生的音樂興趣，提高音樂表現力，理解音樂的創作背景，增強他們對音樂的感知能力。

筆者以人民音樂出版社二年級上冊第八單元《新年好》為例，在歌曲學唱和作品賞析中同時融入了民族打擊樂器、民間舞蹈和傳統習俗的學習，在實際的教學中再融入知識的學習和技能文化的培養。

在歌曲演唱內容上，本單元的兩首歌曲《小拜年》和《過新年》都有民族打擊樂器的模擬聲“咚”和“鏘”。所以在學會一首歌曲引出另一首歌曲時，便可以用“咚”和“鏘”作為知識復習與過渡，在復習舊知識的同時讓學生饒有興趣進入新作品的學唱。

在知識與技能的學習上，教師通過示范教學和展示圖文影像，讓學生在學唱歌曲和欣賞作品的過程中，學習簡單的扭秧歌和如何區分民族打擊樂器。同時通過師生交互演示、學生實際操作，再通過劃分小組角色，呈現出歌、樂、舞的立體表演形式。

在學習的評價上，不能僅局限于課堂上的口頭評價，而是要結合相關數字化教學系統實時跟進學生的學習情況，同時結合模擬音效，播放民族打擊樂器的聲響讓學生分辨，加強學生對于樂器名稱的識記和樂器顏色的辨別能力，學習效果立竿見影。

通過大單元備課思路，結合以上教學目標、內容、方法、資源整合和評價的實施，學生能夠充分參與、理解和表現音樂，提高音樂素養和協作能力?；诤诵乃仞B的小學音樂單元教學需要教師深刻理解學生的需求和教育目標，選擇合適的內容和方法，整合多種資源支持教學。

在教學實踐中，我們應該注重學生的綜合素質培養和核心素養發展，注重教學目標的設定、教學內容的準備、教學方法的選擇、教學資源的配置、教學過程的實施和教學效果的評價。在教學過程中，教師應該注重學生的參與和反饋，采用多種教學方法和策略，提高學生的學習效果和成果。同時，我們也應該注重教學效果的評價和總結，及時發現問題、解決問題，提高教學質量和效果。通過本次探究，我們深刻認識到基于核心素養的小學音樂教學的重要性，希望我們能夠在教學實踐中不斷探索和創新，為學生的綜合素質培養和核心素養發展提供助力。