用校服點亮校園人文之美

朱怡穎

作為校園文化的物質載體，校服承載著學校精神文化的深刻內涵，是學校行走的“文化符號”，對特定的校園文化起著詮釋和傳承作用。為充分發揮校服的育人功能，上海協和國際外籍人員子女學校（以下簡稱“協和國際學?！保⑿@文化和教育理念巧妙地融于校服設計中，讓學生擁有身份認同和歸屬感的同時，獲得美的熏陶和成長。

校服，承載校園文化精髓

“禮儀之始，在于正衣冠?！弊鳛閷W生人生中的第一套制服，校服因其統一性在一定程度上避免了學生之間的攀比現象，規范了校園的著裝禮儀，彰顯了禮貌、平等和尊重的價值觀。在協和國際學校副校長Dr. Dee Priester看來，校服是一種身份標記，在培養學生的社交情感能力和加強自我認同方面具有極其重要的作用?！皩W校通過校服營造一個包容的環境，鼓勵學生將正確的價值觀內化于心，讓他們將注意力集中在品德和行為培養上，強化他們在學校社區中的自我意識和身份認同，尊重自己，關愛他人?！?/p>

“學術卓越、社區建設、品德良善、服務他人”是協和國際學校的校園文化。為充分展現學校文化特色，在校服設計中，協和國際學校不僅采用了與學校logo相同的顏色和圖標，還融入了代表學校體育運動精神的吉祥物—— 一只展翅的鳳凰。在校服剪裁和面料方面，為貼合美式國際學校的風格，校服樣式偏向于休閑、自由。

作為一所外籍學校，協和國際學校始終以生為本，關注每一個生命。“在和校服設計師溝通時，學校也強調全面考慮各學段學生的年齡、身體特征和活動需求，并依據不同季節和場合，設計功能全面、得體大方的校服。”學校運營部助理總監Karen Ma介紹，“拿拉鏈棒球服來說，初高中學生在意外在形象，所以設計方面著重款式的創新；而對低年級學生而言，校服的舒適和保暖要放在第一位?！睘榱速N近低年級學生活潑可愛的形象，設計師為幼兒園大班和小學女生設計了馬甲裙，深受學生和家長的喜愛。此外，學校還根據不同的學段，推出了不同顏色的百褶裙校服，并加入安全褲的設計。

由于學生的國籍不同，在體型和氣候適應性等方面也存在差異。為此，學校、校服供應商Cre8te新益校園品牌（以下簡稱新益Cre8te）積極傾聽學生、家長的反饋，不斷改進校服設計。比如，考慮到一些中高年級的外籍學生運動量較大，過厚的運動褲不利于活動和排汗，運動褲便采用了較輕薄的面料。

學生參與，兼顧個性與共性

為培養學生應對復雜多變世界的能力，協和國際學校以全人教育為核心，營造了一個支持和包容的環境，讓學生探索自己的優勢領域。“全人教育超越了傳統的學術學習范圍，涵蓋學生的智力、情感、精神、身體和文化層面，通過為學生量身定制學習旅程，滿足學生多樣化和個性化發展的需求。”Dr. Dee Priester說。

校服同樣是個性表達的渠道。為此，學校在和新益Cre8te合作設計校服時，提出讓學生參與校服設計，讓他們在穿上自己設計的校服后更能感受到歸屬感、團結感和自信心，彰顯身份和個性。

于是，一個學生自主參與設計校服的實踐項目誕生了。學校邀請四名在藝術方面有特長的高中生參與進來，與新益Cre8te一起完成這次校服設計。項目啟動后，學生們陳述了自己的想法和需求，并聽取了設計師在可行性方面的建議。學校市場部的平面設計師也給出了指導意見，確保校服設計符合學校的整體精神面貌和品牌形象。新益Cre8te的設計師還給學生培訓了軟件畫圖的技巧，幫助他們把自己的創意和想法進行可視化呈現。

在設計師的反饋和建議下，四名學生采取了折中的設計思路，在展現校園文化與滿足學生追求時尚的心理之間找到了平衡，并且每人提交了一組設計稿。

項目組的學生認為，運動上衣的面料可以使用溫暖且時尚的材質，使校服在保持美觀的同時更加透氣和舒適，在顏色的選擇上，選用了柔和且具有親和力的輕灰色，并加入了細條紋的設計元素；在校褲和休閑外套的設計上，也將學校的主色調——藏藍色作為基礎色，并在此基礎上進行了版型和設計的調整，使校服更顯硬朗，適合幼兒園至高中各個學段的學生穿著。此外，項目組的學生還對中高年級的運動校服進行了改進，校褲還加入了側開式拉鏈的設計，可根據需求拉開或拉上，兼顧舒適性與便捷性。

為了確保校服選定過程的公開透明、提高全體學生的參與度，項目組的設計稿打樣完成后，在學校的公共區域進行了展示，并由學生投票選定了最終的三款校服。

理解美、認識美、創造美

美是生命和個人成長不可或缺的一部分，真正的教育應跳出學業成績的桎梏，重視學生品格、情商、文化意識的塑造和審美能力的培養。協和國際學校秉承“美是生命和個人成長不可或缺的一部分”的理念，無論是精心設計的學習空間、藝術、音樂還是豐富的文化項目，都致力于培養學生的審美意識和能力，提升他們在全球化背景下的綜合素養和創造力。“這樣的教育方式不僅有助于學生的個人成長，也有助于提高他們的學業成績，促使他們成為富有同情心和具備全球意識的公民?！盌r. Dee Priester如是說。正如參與校服設計項目的四名學生，在參與校服設計的過程中，每個人都經歷了美的熏陶，完成了理解美、認識美、創造美的蛻變與成長：

Amy W. （11年級學生）：

服裝本身就是一種自我表達的方式，校服能夠有效地展示學校的身份和靈魂，讓同學們感受到一種歸屬感、團結感和自信心，從而在課堂和社區中茁壯成長。這次項目讓我深刻體會到，校園的運作遠比我們想象的要復雜，幕后工作涉及方方面面。在進行校服設計時，我們需要充分考慮各學段學生的需求，這讓我意識到兼顧各方的重要性。這種項目需要完全的團隊合作，考慮到所有相關方的意見，如果光從自己的角度出發，設計出的方案并不可行。通過小組討論和合作，我學會了更加開放、靈活地看待問題。

Alannah S.（11年級學生）：

作為一名對時裝設計和商業感興趣的學生，能夠與設計師和營銷人員一起工作，對我來說是一次珍貴的學習經歷，讓我認識到了評估每一位客戶需求的重要性。與團隊中其他同學的緊密合作也讓我收獲頗豐，每個人都有自己獨特的想法，大家集思廣益，完成了最終的作品。看到我們的設計被展示并受到同學們的喜愛和欣賞，我為我們的團隊感到無比自豪。

Katherine P. （12年級學生）：

在這個項目中，我參與了從設計、修改、定稿、挑選面料和顏色、試穿樣衣、二次修改、下訂單的全過程，獲得了一次真實且完整的校服設計體驗。作為一名高中生，我認為這次的經歷非常寶貴，不僅激發了我對服裝設計的興趣，還讓我了解到設計與成衣之間的差異，學習到了很多有關服裝設計的實用技能和知識。

Steve Y.（11年級學生）：

通過這個項目，我深入了解了生產者產量和消費者需求之間復雜的平衡關系。站在生產者的角度，生產者需要完成一定的產量，否則就無法進行產品的生產。然而，從消費者的角度來說，他們的需求可能與生產者的產量產生沖突，導致產量無法滿足需求。這是我們在整個設計過程中面臨的最大挑戰。雖然我們未能完全消除這些沖突，但明白了今后該如何處理雙方的關系。

服飾是一面鏡子，折射著一個時代的經濟水平、主流精神和審美觀念。作為一種校園服飾，校服通過直觀、生動的形式演繹著校園文化，展現著學校形象。Dr. Dee Priester充分肯定校服的重要性：“發揮校服的最大效能，將‘校服文化做精、做好，是學校育人理念的創造性表達，也是協和國際學校長久以來的堅持?！?/p>