新高考背景下提升初中生閱讀理解技能的實(shí)踐探索

摘 要：通過對(duì)新高考要求和當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，文章提出，教師要從培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)、注重文本解讀的教學(xué)、提高學(xué)生閱讀速度和擴(kuò)大閱讀范圍等方面入手，在實(shí)踐中提升初中生的閱讀理解技能，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新高考；初中生；閱讀理解技能

作者簡(jiǎn)介：梁圣耀（1973—），男，廣西壯族自治區(qū)桂平市大洋鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)。

隨著新高考改革的推進(jìn)，語文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的閱讀理解能力的要求有所提升。閱讀理解不僅在高考語文中占據(jù)重要地位，也是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，提升初中生的語文閱讀理解技能，成為當(dāng)前初中語文教學(xué)的重要任務(wù)。

一、新高考背景下初中閱讀理解教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)

一些教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過分注重對(duì)文章的講解和分析，而忽視了學(xué)生的閱讀實(shí)踐和體驗(yàn)。這種教學(xué)方式往往導(dǎo)致學(xué)生語言知識(shí)的缺乏和語文基礎(chǔ)的不牢固［1］。因?yàn)殚喿x理解教學(xué)不僅僅是要對(duì)文章進(jìn)行分析和解讀，更重要的是通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語言感知、理解和運(yùn)用能力。如果教師一味地講解，學(xué)生缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，那么他們的語言能力就難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。

（二）教學(xué)方向有誤

一些教師往往在語文閱讀課上花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行文章的講解，而沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生很難形成自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的見解，進(jìn)而逐漸對(duì)閱讀失去興趣。事實(shí)上，閱讀是一種個(gè)性化的行為，每個(gè)學(xué)生對(duì)于文本都有自己獨(dú)特的理解和感受。因此，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，給予他們足夠的自主閱讀和思考的時(shí)間，引導(dǎo)他們主動(dòng)閱讀并積極發(fā)表自己的看法和感受，提高閱讀水平。

（三）不符合新高考要求

新高考改革對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，即更注重學(xué)生閱讀的深度、廣度，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。然而，當(dāng)前的初中語文閱讀理解教學(xué)存在只停留在對(duì)文章的淺層次解讀上，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀思維和閱讀技巧的培養(yǎng)等問題。這就意味著學(xué)生可能無法全面理解和掌握文章的核心觀點(diǎn)、表現(xiàn)手法和語言特點(diǎn)等，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)成果與考試成績(jī)。

二、新高考背景下提升初中生閱讀理解技能的策略

（一）培養(yǎng)文章閱讀理解能力

1.增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

新高考對(duì)于學(xué)生的閱讀能力和閱讀量的要求進(jìn)一步提高。新高考語文試題中的閱讀理解部分涉及各種類型和風(fēng)格的文本，包括但不限于小說、散文、說明文、議論文等，要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深層次的理解和解讀。因此，通過增加閱讀量培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀理解和鑒賞能力是非常重要的。

具體而言，教師需要注重以下幾個(gè)方面。首先，要注重閱讀的質(zhì)量而非數(shù)量。學(xué)生在閱讀時(shí)需要深入思考和理解文章的內(nèi)容和形式，通過分析文章的遣詞造句、結(jié)構(gòu)等，培養(yǎng)閱讀思維能力和文學(xué)鑒賞能力。因此，選取適合學(xué)生年齡和水平的優(yōu)秀文章是非常重要的。其次，要注重學(xué)生的自主閱讀和思考。教師需要給予學(xué)生足夠的自主閱讀時(shí)間，讓他們自主梳理與歸納文本中的信息。在閱讀過程中，教師可以通過問題引導(dǎo)的方式，指導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)，如：文章的主題和要點(diǎn)是什么？作者表達(dá)了什么情感或意圖？你認(rèn)為哪些詞句用得比較好？你從這篇文章中學(xué)到了什么？這樣可幫助學(xué)生更好地理解和掌握文章的內(nèi)容和形式。最后，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。閱讀不同類型和風(fēng)格的文本需要不同的技巧和方法，教師需要幫助學(xué)生掌握各種閱讀技巧和方法，如略讀、精讀，歸納、分析等，以提高他們的閱讀效率和閱讀理解能力［2］。

2.精讀與泛讀結(jié)合，提高閱讀速度

在新高考背景下，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力是非常重要的。高考語文試題中的閱讀理解部分，往往要求學(xué)生快速閱讀和理解文本，且閱讀量較大，需要學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成。因此，通過教授學(xué)生精讀與泛讀結(jié)合的方式，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，是非常有必要的。

首先，要注重提升學(xué)生的閱讀速度。教師可以通過限時(shí)訓(xùn)練的方式，使學(xué)生熟練掌握相關(guān)閱讀技巧和方法，幫助學(xué)生逐步提高閱讀速度［3］。其次，要注重提升學(xué)生的理解能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容和形式，包括詞匯、語法、結(jié)構(gòu)、主題等。在精讀環(huán)節(jié)，教師可以選取典型段落和語句進(jìn)行深入分析。比如對(duì)于《貓》這篇課文中“它在我的家鄉(xiāng)沿著房脊狂奔飛跑”這個(gè)句子，教師可以抓住“狂奔飛跑”這一動(dòng)詞，帶領(lǐng)學(xué)生感悟其中的情感與意義。最后，要注重將精讀與泛讀相結(jié)合。精讀和泛讀是兩種不同的閱讀策略，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用兩種策略。仍以《貓》這篇課文為例，教師可以先讓學(xué)生快速閱讀全文，概括文章的主旨和各個(gè)段落的大意，以培養(yǎng)學(xué)生的泛讀能力；再引導(dǎo)學(xué)生深入理解一些關(guān)鍵段落和語句，進(jìn)行精讀；最后讓學(xué)生再次閱讀文章，將精讀與泛讀結(jié)合在一起，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。

3.傳授閱讀策略，提升理解深度

學(xué)生在解答閱讀理解題時(shí)需要綜合運(yùn)用語文知識(shí)和生活常識(shí)來進(jìn)行推斷和總結(jié)。對(duì)此，教師可以通過傳授閱讀策略和技巧，組織閱讀活動(dòng)等方式，幫助學(xué)生提升閱讀的深度和廣度，使學(xué)生積累更多的有益經(jīng)驗(yàn)。

以《看云識(shí)天氣》為例，首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，如預(yù)測(cè)和推斷、總結(jié)和概括、分析和評(píng)價(jià)等，以及如何運(yùn)用這些策略來理解文本內(nèi)容。具體來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過上下文語境來理解詞匯和短語的含義，并結(jié)合生活常識(shí)來理解這些云所預(yù)示的天氣情況。其次，教師需要介紹一些閱讀技巧，即如何快速掃讀、抓關(guān)鍵詞、分析句子結(jié)構(gòu)等，以提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀理解能力。閱讀技巧是幫助學(xué)生快速獲取文章的主旨、推斷作者的意圖和態(tài)度等的關(guān)鍵。在本課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀第一段和最后一段來獲取文章的主旨信息，并通過對(duì)文中論點(diǎn)和論據(jù)的分析來推斷作者的寫作思路和意圖。最后，教師可以組織一些閱讀活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、復(fù)述等，讓學(xué)生探討不同類型的云與天氣的關(guān)系，或是讓學(xué)生扮演天氣預(yù)報(bào)員復(fù)述所學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

（二）訓(xùn)練邏輯思維能力

1.學(xué)習(xí)邏輯知識(shí)，提升學(xué)生思維水平

新高考對(duì)學(xué)生思維能力和寫作能力提出更高要求。學(xué)習(xí)基本的邏輯知識(shí)，對(duì)于學(xué)生提高這些能力具有重要意義。首先，學(xué)生可學(xué)習(xí)基本邏輯理論，如形式邏輯和辯證邏輯等，理解和掌握思維的基本規(guī)律和方法，提高思維水平。形式邏輯注重概念、判斷和推理的形式化，通過訓(xùn)練，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確、嚴(yán)密地表達(dá)自己的思想；辯證邏輯則強(qiáng)調(diào)概念、判斷和推理的動(dòng)態(tài)性和靈活性，通過訓(xùn)練，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)事物的變化和發(fā)展，培養(yǎng)辯證思維能力。其次，通過培養(yǎng)邏輯思維和應(yīng)用能力，學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)新高考中的各種挑戰(zhàn)。例如，良好的邏輯思維可以幫助學(xué)生安排作文結(jié)構(gòu)、推敲語句表達(dá)，使作文更具條理性、說服力和感染力；還可以在平時(shí)幫助學(xué)生分析問題、解決問題，學(xué)習(xí)更多的寫作方法。以《陋室銘》為例，劉禹錫在這篇文章中運(yùn)用了對(duì)比、排比、白描等多種修辭手法，使文章簡(jiǎn)潔精致。通過學(xué)習(xí)和模仿這篇文章，學(xué)生可以掌握相關(guān)的修辭手法和思維邏輯，提升自己的寫作能力和思維水平。

2.引導(dǎo)學(xué)生解析文本結(jié)構(gòu)，把握作者思路

引導(dǎo)學(xué)生解析文本的結(jié)構(gòu)和層次，把握作者的寫作思路和意圖，可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力和整體把握能力［4］。以《背影》一課的教學(xué)為例，首先，在閱讀過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生解析文本的結(jié)構(gòu)和層次，如引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)段落的中心句，了解每個(gè)段落的中心意思以及段落之間的相互關(guān)系。通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解文章的主旨和作者的意圖。其次，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生把握作品的寫作思路和意圖。如朱自清通過對(duì)比自己和父親在面對(duì)離別時(shí)的不同表現(xiàn)，突出了父親對(duì)自己的愛和牽掛。學(xué)生需要了解并掌握其運(yùn)用的對(duì)比方法，用詞的含義等。最后，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作手法。如朱自清在文中運(yùn)用了對(duì)比、白描等手法，學(xué)生需要理解這些手法的具體運(yùn)用方式和效果，以及其對(duì)于表達(dá)文章主旨的作用。課后，教師可以通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀理解練習(xí)題等方式，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解析文本的結(jié)構(gòu)和層次，把握作者的思路和意圖。這種訓(xùn)練可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高其閱讀理解能力和文本解析能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)批判性思維

新高考背景下，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力十分重要。在閱讀過程中鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并嘗試回答這些問題，可以提高學(xué)生的思維敏銳性和獨(dú)立思考能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展［5］。

以《變色龍》一課為例，首先，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。在閱讀過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些問題和疑惑，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)他們提出這些問題，并鼓勵(lì)他們嘗試回答這些問題。如在閱讀后，學(xué)生提出“為什么警察的態(tài)度會(huì)發(fā)生變化？”或者“這個(gè)案件中的受害者到底有沒有得到賠償？”等問題。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生基于閱讀中產(chǎn)生的疑問對(duì)文章進(jìn)行自主探究，并表達(dá)自己的看法。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題可能會(huì)有不同的看法和理解，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、分享觀點(diǎn)，嘗試從多個(gè)角度看待問題。有些學(xué)生認(rèn)為警察的善變是人性的弱點(diǎn)，有些則認(rèn)為這是社會(huì)問題的反映。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)這些觀點(diǎn)的合理性和局限性，進(jìn)行辯證思考。最后，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。批判性思維是指對(duì)信息、觀點(diǎn)和論據(jù)進(jìn)行仔細(xì)審視和分析的能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)分析文本中的觀點(diǎn)和論述，評(píng)價(jià)其合理性和不足之處，并提出自己的見解。通過深入分析文本中的觀點(diǎn)和論述，學(xué)生的批判性思維可得到發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技能是一個(gè)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的過程。新高考背景下，教師需要重視在初中階段幫助學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從閱讀理解教學(xué)入手，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和素質(zhì)，使學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，不斷提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

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