探究快樂體育教學法在高職院校中的應用

文/顏榮

引言

當前教育模式下，高職院校對于體育教學的不重視，課堂上教師的教學方式過于單一、枯燥，導致學生課堂參與程度低，積極性較差。而體育課堂教學又是教學中重要的組成部分，能夠傳授技能的同時，提高學生的體魄，讓學生能夠在高強度的學習壓力下得到適當的放松，促進他們的身心朝著有利的方向發展。在此情況下，快樂體育教學法作為一種開放式較強、互動性高的個性化教學，能夠有效完成教學目標的前提下讓學生提升對體育的認知，進而喜歡上體育，更好、更積極的參與到體育課堂中來，從而提升他們的綜合素質。

一、快樂體育教學的內涵

1990年日本最先提出了“快樂體育”的教學方法，在該教育模式下認為體育課程教學中需要認識到學生主體的重要性，要讓學生在課堂中享受到運動帶來的樂趣，在教學中通過科學的方式激發學生的潛能。在快樂體育教學法中，講究的是讓學生能夠在快樂的氛圍內既能夠學習到知識、技能，又能讓學生的綜合素質得到提升，培養學生樹立終身鍛煉的意識，并且在鍛煉的過程中能夠磨煉其意志，樹立不斷超越自我的意識。

相比于傳統的體育教學方式而言，快樂體育教學從教學主體進行轉變，將課堂交還給學生，讓學生能夠在課堂上發揮出個體作用，由被動的接受教育、填鴨式教學向主動學習、積極參與進行轉變。在這個過程中，教師可以根據學生的特點針對性的進行教學，開放式、個性化教學能夠讓學生更好的找到自己的興趣所在，更加積極的參與到課堂中，與此同時，教師的教學能力也得到了展示，能夠將其價值更好的發揮出來，提升課堂的效率，進而培養學生鍛煉的意識，讓體育鍛煉能夠陪伴學生的一生。特別是高職院校，學生有自己的思考和對未來的規劃，但受家庭及周邊環境的影響，缺乏鍛煉的意識，因此在教學過程中要發揮快樂教學的優勢，提升學生學習的主觀能動性，根據學生的興趣、所處的環境，投其所好，通過輕松、愉悅的氛圍將體育知識進行傳播，讓學生能夠在課堂上接收更多的知識，并能夠靈活的運用到生活中，不斷的鍛煉自己，提升自身的體魄，進而提升面對困難的勇氣，擁有健康的生活態度。

二、快樂體育實施的必要性

1.快樂體育能夠增加學生對于課堂的參與度，提升學習興趣。傳統的體育教學都是按照一定的教學模板進行，組隊集合、熱身、繞圈跑步等，長久以來固有的體育教育模式使得課堂既枯燥、無味，學生又沒有參與課堂的動力，并且教師在課堂上只是技能動作的教授，讓學生完成模仿，一方面機械式的學習，讓學生的參與度和興趣性不高；另一方面學生重復同樣的動作時并不知道鍛煉的位置，學習不到新的知識，導致學生對于體育學習的興趣不高。因此將快樂教育融入到體育教學中，通過對學生興趣的了解，針對性的教學，能夠提升學生的學習興趣，積極地參與到學習中，更好的學習體育知識。

2.快樂體育能夠在輕松愉快的氛圍內讓學生參與進來，鍛煉他們的身體及意識，讓他們擁有更好的體魄。快樂體育可以通過多種途徑展開教學，例如采取游戲、競技對抗等方式，鼓勵學生參與到教學中，以此達到鍛煉的效果，完成教學的目標。設計不同的游戲，鍛煉他們的能力，學生不僅能夠學習理論知識、技術操作，還能夠熏陶他們的情操，養成良好的規則意識和互助協作精神。

3.快樂體育教學能夠拉近學生和教師之間的關系，增加互動性。快樂教學能有效增進師生間的關系，使他們之間建立起亦師亦友的關系，有助于師生間的交流，避免和減少學生可能的心理問題。近年來，不少高職院校的學生面對學習壓力、就業壓力等，缺少排解情緒的對象，容易產生這樣那樣的情緒等心理問題，為了避免這類情況的出現，快樂教育能夠讓學生適當的緩解內心的壓力，通過適當的方式將負面情緒排出體外，有利于學生的身心健康發展。

三、快樂體育教學中存在的問題

1.教師的理論素養不夠，沒有意識到快樂教育的重要性，教師缺乏指導能力

高職院校的教師在教學上主要還是以教師為主，課堂上大部分時間都在講解學校制定的教學大綱，學生聽課效率不高，接收到的知識也比較少，一些體育教師的專業性還有待提高，教育理論和專業技能知識不夠。此外，教學的認識不到位，對于快樂教育的重要性缺乏深層次的研究，導致在課堂上的教學缺乏一定的指導作用，無法發揮出學生的潛力。

2.沒有將樂趣與素質培養進行融合

受傳統教學的影響，體育教學也不例外，教師在教學時進行示范，然后讓學生進行重復的動作，學生的興趣沒有得到滿足，積極性受到壓制，導致課堂枯燥無味，特別是體育這門課程，在他們看來，只要完成了體育基礎測試就可以了。因此上課的積極性較差，課堂上的紀律性、聽課效率逐漸下降，并且在體育課堂上，對于學生的天性進行了壓制，無法體現出個性化，限制了學生的全方面發展，不利于培養學生的綜合素質。在教學過程中，教師采用的方式較為傳統，學生受個體影響，接受程度不同，反映出來的效果也就不一樣，從而離預期的目標有所差距，進而阻礙了學生的全面發展。

3.學生的基礎參差不一，對快樂教育的接受度不同，忽略學生心理狀態

高職院校內的學生來自不同的地方，受個體差異影響，每個人的基礎都會不同，對于新的教學方式可能接受能力也一樣，教師在教學的過程中應當盡可能的考慮集體的學生，讓學生感受到教師的關愛，對于接受能力差的學生要有耐心，不能一味地批評，需要更多的關注學生心理狀態，而這一點在實際教學過程中往往容易被忽視，并且體育課堂側重點在動作，忽視了理論知識深層次的理解，這些使得學生在課堂中無法感受到樂趣，進而失去了學習的動力，導致教師的教學效率低下。

四、快樂體育教學法在高職院校中的具體應用

1.引入游戲進行體育教學

教育需要投其所好，而游戲作為高職院校學生普遍接受的方式，在教學過程中融入游戲能夠更快的帶動學生的學習興趣，將快樂體育理念結合游戲進行體育教學，提高學習的積極性。一方面要以教學大綱為基礎創建游戲，讓學生產生好奇心理；另一方面要以興趣為出發點，將學生作為課堂的主體，將兩者有機的結合，為學生帶來游戲的樂趣，促使游戲能夠在高職院校的體育課堂上進行開展，得到學生的大力支持和參與。

例如：通過模仿游戲開展體育訓練，模仿青蛙學習跳遠等，當然還可以鼓勵學生創建體育游戲模式進行開展，讓課堂氣氛得到活躍，增進師生之間的距離，并且讓學生能在學習中開動腦筋進行思考，培養其全面發展。

2.融入競技元素，發揮快樂教學的潛力激發功能

體育精神中倡導友誼第一、比賽第二，競技也是體育中的一部分，為了讓學生能夠有動力、積極的參與到課堂中，教師可以采取一定的競爭方式，根據學生的需求進行合理調整教學模式。

例如通過投球比賽、投準比賽，改變原有的田徑比賽，讓學生除了通過爆發力來贏得比賽之外，還能通過技巧來贏得比賽，讓學生能夠將理論知識轉變為實踐，在快樂中收獲成功，并且能夠在體育比賽中提升學生面對困難、迎難而上的能力，敢于挑戰的品格。

3.優化教學內容，培養終身體育意識

教師在教學的時候要注意方法方式，要在枯燥的理論知識中加入有趣的案例、演示等，讓學生能夠靜下心來聽課，并且能夠牢記于心。

例如：高職院校開展的興趣課程可以讓學生自行選修，一方面能夠讓其自己做出選擇，并對自己的行為負責；另一方面選擇的應該都是不抵抗的課程，甚至是有點興趣的課程。那么在教學過程中，教師可以從一些有趣的案例入手，提出問題讓學生進行思考，再慢慢的進行解答。可以定期組織理論知識比賽，使得學生在課堂上能夠認真的聽講，去主動閱讀一些課外資料，長期下來學生潛意識的都會去查找一些相關的資料，為培養終身體育意識打下基礎。

結語

快樂體育教學是將理論知識與游戲相結合，讓學生積極的參與到課堂中來，通過良好的課堂氛圍，充實課堂內容，讓學生能夠正確的認識體育鍛煉對于自身的重要性，進而養成長期的鍛煉意識，在促進師生關系和諧發展的同時，為今后的工作、學習提供良好的身體保障。