高職班主任德育工作措施研究

文/宣萱 葛樹林

高職學生的德育狀況關系到學生道德素質的養成和個人發展，高職班主任需要高度重視學生的思想道德。高校德育，指高校教育工作者有目的地培養大學生思想品德的活動。[1]首先，班主任要對高職學生的思想道德情況進行分析，雖然家庭因素在學生的思想道德形成方面的影響比較大，但是，高職班主任可以通過對學生進行道德品質表現排查，做好學生的道德行為監控，爭取把學生不良的思想道德行為扼制在萌芽狀態。

主要措施包含四個方面，一是單獨思想道德教育，二是洞察人際交往關系，三是心理疏通咨詢輔導，四是組織志愿服務活動。學生正確的思想道德觀的樹立，需要班主任傾注大量的精力和心血，而且對學生的思想道德教育是貫穿高職教育的全過程的，有些學生在成長的過程中會產生焦慮、煩躁等心理問題，如果這些問題不能及時解決，學生有可能會做出不道德行為，幫助學生樹立正確的思想道德觀，是每個高職班主任應盡的責任和義務，雖然在實施的過程中會遇到挫折，但是，只要班主任根據學生的個性特點，選擇正確的教育方法，最后取得的成效也會是顯而易見的。

一、高職學生的思想道德情況分析

高職學生，是通過中考進入到高職院校學習的，學制為五年一貫制的學生，這些學生中考成績低，達不到普通高中的錄取分數線，平時學習自覺性較差，生活自理能力也有待提高，很多學生沉溺在游戲的玩樂中，有些家長忙于工作無瑕顧及子女的成長狀況，只是一味地滿足子女的物質需要，不關心子女思想道德品質的培養，甚至因為過分地寵溺子女，給老師的管理制造障礙，這種情況下，有些學生會更加有恃無恐地目無校規校紀。

有的學生為了在高職階段可以評優評先，雖然能夠參與到班級管理和學校的活動中，但是干活時拈輕怕重，還要和老師談條件，凡事不是以大局利益和集體利益為中心，而是以自己的個人利益為方向驅動，思想道德狀況堪憂。

二、高職學生的道德品質的表現排查

當今時代的自媒體發展得如火如荼，我們可以在微信、微博、QQ、抖音、b站等各種文化社區和視頻平臺發表自己的人生感悟和展現日常生活狀態，不但可以先拍后展示，而且可以采取現場網絡直播的方式與大家進行實時互動。網絡平臺雖然方便了溝通交流，但不是可以隨意發表言論的法外之地，特別是年輕的高職學生，思想觀念還不成熟，容易受到外界不良思想的蠱惑和影響，做好學生的道德品質表現排查是非常有必要的。

高職班主任可以通過查看學生社交平臺上的動態、評論留言，及時掌握學生的思想道德動態，如果發現學生有造謠、傳謠，或肆意發表讓公眾產生恐慌情緒的言論，高職班主任應該第一時間與學生聯系，迅速刪除不良言論，并且對學生進行批評教育。

高職班主任也可以通過班級安全聯絡員，掌握班級學生的思想道德動向，因為有些學生雖然在班級的大群里，但是學生之間會私下建一些小群，他們不一定會把班主任拉入小群，所以，高職班主任培養班級安全聯絡員特別重要，他們可以進入到班主任不在的班級內部或者學校內部的學生社交平臺，能夠及時把學生異常的思想道德情況反饋給班主任。

高職班主任還可以通過在線問詢學生身體情況和行程動向時，觀察學生的態度和表現。在工作的過程中，班主任會遇到部分不配合的學生，這些學生的主要特點是：不及時主動回復信息，甚至電話關機，需要通過聯系家長確認具體情況，問詢時言辭不耐煩，甚至有語言攻擊的情況。

對于這種態度的學生，特別是如果這種學生還擔任班干部，高職班主任應該第一時間對該生進行教育。思想道德和學習成績不一定是對等的關系，對學生管理工作帶有抵觸和對抗情緒的學生，他們的道德品質是需要凈化的，高職班主任要特別關注這些學生的思想和行為狀態，并且及時與家長進行聯系，督促家長一起做好學生的思想道德的教育工作。

三、高職學生的道德行為監控

高職班主任通過各種途徑對學生的道德品質表現排查后，可以定向對有異常道德表現的學生進行重點監控，主要方法有：

1.單獨思想道德教育

道德異常表現的高職學生，不適合集體建群教育，一方面學生有不同的個性特點，他們產生異常道德表現的原因是不一樣的，或許他們有某些難言之隱，不適合集體交流溝通，另一方面，有異常道德表現的學生之間，如果聚集在一起，很有可能會發生相互影響的情況，所以，高職班主任非常有必要對相關學生單獨進行思想道德教育，而且這樣的教育，要經常性地定期開展，并且要求相關學生寫思想匯報，班主任要及時做好詳細的教育工作筆記，動態地記錄學生道德表現的變化，結合周圍同學的反饋，必要時調整思想道德教育方法，不能用生硬的說教或懲罰的方式讓學生接受正確的道德理念。

班主任也可以經常與相關學生的家長進行單獨交流溝通，詳細了解學生的生活和思維習慣，深入加強對學生的認識，便于對學生進行個性化的思想道德教育，班主任與家長之間要建立良好的家校互動模式，把學生日常行為表現向家長及時反饋。當然，在高職學生中，有的家庭情況比較復雜，譬如離異單親家庭、離異重組家庭、父親或母親重病的家庭、父親或母親去世的單親家庭、雙親分居暫時未離異的家庭。特別是離異重組家庭的學生，尤其需要格外的關愛，這些學生的家長離異后，因為分別重組家庭，學生就被寄養在祖父母家中，父母平時無暇管教原家庭的子女，只負責給予經濟方面的支持，非常欠缺情感方面的交流。班主任需要特別關注這類學生思想和行為的變化，除了定期與該生談話，還需要及時與該生的法定監護人進行溝通，避免這些學生處于真空管理的狀態。班主任對于學生家庭中，父親或母親一方因患病喪失勞動能力的情況，也要給予足夠的關注，在勤工儉學崗位、國家助學金的名額分配時應向這些學生傾斜，讓學生在思想上和經濟上感受到學校的溫暖，從而避免因生活拮據，做出危害社會的行為。

2.洞察人際交往關系

道德異常表現的學生在人際交往的過程中，一般有以下幾種表現：一是愛占小便宜，譬如學生之間發生了借款關系，借款方會以各種理由讓還款方多還錢，并且在借款時常以現金的方式，并且不開具借條，對賬時故意多算，在與同學發生沖突時，對被同學損壞的物品，沒有依據地隨意報價；二是欺軟怕硬，譬如孤立欺負弱小的同學，對同學有語言上的攻擊，肢體上的推搡，當遇到比自己強勢的同學，發生矛盾沖突時，則懇請老師尋求保護；三是物質上攀比，精神上空虛，譬如問父母索要較多的生活費，購置昂貴的物品或游戲裝備，滿足自己所謂的面子，寧愿花很多的錢請同學參加自己的生日聚會，自己的課本丟了，卻不愿意花錢購買一本新的。

針對這些學生，高職班主任需要及時地處理問題，譬如對于愛占小便宜的學生，班主任不但要讓他歸還多收同學的錢，而且要教育他不可以把不屬于自己的物品占為己有，錯誤的占有欲會阻礙人際關系的發展；對于欺軟怕硬的學生，班主任要了解學生之間矛盾的前因后果，在處理問題時，公平公正地解決，并且教育學生要與同學和諧相處；對于物質上攀比，精神上空虛的學生，班主任需要多和學生談心談話，讓他們認識到自己的購買力要與自身的經濟狀況相契合，盲目的攀比不但會增加自己家庭的經濟壓力，而且也不會得到其他人的認可。

3.心理疏通咨詢輔導

畢業季到來時，學生容易產生煩躁焦慮的心理，過度焦慮的學生有可能產生不道德的反社會行為，高職班主任需要及時了解畢業班學生的就業心理動向，并且根據學生的個性特點、興趣所在、專業學習情況等，全面評估學生的就業能力。隨著互聯網+時代的發展，用人單位的招聘方式已經呈現出多樣化的格局，“云招聘”“云面試”以及就業協議的網簽形式，豐富了學生的就業渠道，學生需要提高自身的實力以及調整就業心理，班主任應及對就業困難的學生進行心理疏導，并且要根據學生自身的特點，積極地為學生推薦合適的崗位，爭取促成學生早日找到心儀的工作。如果畢業班的學生既不想就業又不想升學，每天只想待在家里，甚至對工作產生嚴重的抵觸情緒，班主任要與家長聯系溝通，必要時把他們送醫治療，并且密切關注他們的恢復情況。

有些高職畢業生認為自己是否就業與學校無關，班主任需要耐心地向學生解釋原因，說清楚學校培養學生的目的，不僅是為了讓學生拿到畢業證，而且是要把學生培養成可以為社會做出貢獻的人，做貢獻的方式是把學習的知識運用到實際的工作中，創造出一定的社會價值。班主任需要根據學生當時的就業狀況，提出相應的解決方案，一邊不遺余力地安撫學生，一邊盡力幫助學生聯系用人單位，同時也鼓勵學生爭取提高學歷，積極動員學生報名成人本科學習。班主任需要及時跟進學生的就業狀態，確保動態地掌握學生的就業信息，最終才能得到學生和家長的理解，為促進學生就業，順利收到學生的就業材料做好鋪墊。

有些高職男生，因為身材瘦小、口才不佳等各種原因，產生了自卑心理，總是擔心在與人交往時因為說錯話，導致人際關系緊張，甚至出現了幻聽現象，考慮問題時缺乏客觀性，無端地猜疑其他人在背后議論自己。在思想上，缺乏獨立性，過于關注別人對自己的看法。在行為上，爭強好勝試圖引起其他人的注意，簡單地認為只要自己表現突出，就可以和其他人建立和諧的關系。對于這些學生，高職班主任要特別關注他們的思想動態，可以通過了解他們的原生家庭情況，分析他們異常心理產生的根本原因，家校結合化解他們的心理危機，并且做好相應的工作記錄，通過動態了解學生的心理問題，調整處理問題的工作方法，從而更好地服務學生，爭取把學生的心理危機遏制在萌芽狀態。

4.組織志愿服務活動

道德異常表現的高職學生，一般在家庭中受到寵溺，思考問題的角度以自我為中心，且在性格上較為偏執，有較強的防御心理，容易從消極的角度去看待人際關系，他們或多或少地存在心理問題，需要更頻繁地參與到社會公益活動中，更多地體會人與人之間的關愛和善良，才能逐漸形成正確的道德觀。班主任可以定期組織這些學生參加志愿服務活動，像南通地區有江海志愿者服務平臺，班主任可以組織這些學生在平臺上完成注冊，定期參加到社會志愿服務的活動中，譬如去社會福利院、特殊教育學校、社區養老服務中心等社會服務機構，讓學生深刻認識到，社會上有很多需要他們幫助的人，他們在給予別人溫暖的時候，可以感覺到自己的社會價值，能夠一定程度上化解人際交往中的心理隔閡，并且讓他們認識到志愿服務的意義不在于追逐個人名利，而是為今后更好地服務社會打下堅實的基礎。

高職學生因為偏重技能學習，所以學校會安排很多考工、考證的學習任務，他們需要花更多的時間用于復習功課和準備考試，班主任可以充分利用節假日，在線為班級學生開展有意義的道德教育活動，譬如可以向學生推送相關的影片，譬如《德行天下》《中華德育故事》《道德的力量》《共和國的脊梁》等愛國主義教育片。這些影片講述了無私奉獻和大愛情懷的中國道德精神。學生可以通過觀看影片，陶冶情操凈化心靈，消除唯利是圖的錯誤思想。

作為高職班主任，對學生道德品質的把控不能僅局限于平時，即便在寒暑假期間，也可以通過不同的方式，譬如在線網絡平臺聯系等途徑，實時掌握學生的道德動向，尤其在假期，班主任要格外注意提醒學生的道德行為，因為在校外，學生的道德行為不僅僅代表學生個人，也代表學校的形象。

高職班主任還可以把對學生的道德教育融入到黨史的學習活動中，讓學生深刻地認識到，國家利益高于一切，當國家需要的時候，要堅決服從國家安排，并且把為國家服務看作是神圣而光榮的事，鼓勵學生在思想上真正地向黨團組織靠攏。

高職班主任對學生的道德教育應該貫穿于高職學段教育的全過程中，防止學生受到不良思想的蠱惑，做出違反公序良俗的不道德行為，班主任需要采取多種形式的教育方法，及時有效地對高職學生進行愛國主義正能量引導，充分調動學生服務國家、奉獻社會的積極性。對高職學生的道德培養是長期持續的過程，需要班主任耐心對待每個學生，幫助他們在人生成長道路上打實道德根基，最終才能把他們培養成道德高尚、心智健全的技能型人才。