高職院校“五匠”工作模式實踐探索

文/劉娜

高職院校教師黨支部是高?；鶎狱h組織的重要組成部分，是黨聯系教職工的橋梁和紐帶，適應新的形勢要求，不斷改革創新，結合專業優勢，切實抓好和加強教師黨支部建設，夯實基層黨建陣地，為助力鄉村振興貢獻更大力量！因此，新時代背景下，如何創新并探索一套適合高職院校教師黨支部的工作模式，是必須深入研究和面對的重要課題。

一、 高職院校教師育人模式的實踐與探索

堅持以黨的二十大精神為指引，依托教師黨員專業優勢，實現資源共享、優勢互補，逐步創新工作模式，將黨建工作融入師生工作各個方面，使教師黨支部成為團結教師的核心、教育黨員的學校、攻堅克難的堡壘[1]。

1.鑄匠心——“工匠精神”這樣培養

建筑系教師第二黨支部教師黨員通過“鑄匠心”培養工匠精神，嚴格執行“三會一課”、主題黨日活動、組織生活會等學習交流活動。

（1）學習教育常態化制度化。

嚴格按照上級組織安排完成每月政治理論學習，做到年初有計劃，每月有計劃、工作有部署，規范每月“三會一課”和主題黨日活動的開展，每周檢查1次工作記錄本，每月檢查1次工作臺賬，總結1次工作推進情況。實行網絡學習平臺全覆蓋，通過紅星云、系部網站黨建模塊、QQ群、學習通等建立網上黨支部，每月相對比較固定的時間開展主題黨日活動，創新每月主題黨日活動形式，及時進行黨員的談心談話；每年至少召開1次組織生活會，嚴肅開展批評和自我批評，認真查擺和解決問題；通過一系列教育、宣傳活動的開展，確保黨員教育扎實有效。

（2）打造“三心”特色課堂，涵養匠心。

建筑系教師第二黨支部注重黨員思想教育，院、系領導及專家授課，打造“初心”黨課；借助新媒體，及時推送新知識、新理論，打造“匠心”黨課；結合情景教育，組織教師黨員參加志愿服務、參與三下鄉活動等，打造“筑心”黨課。

2.鍛匠師——“立德鑄匠”這樣實現

建筑系教師第二黨支部教師黨員通過“鍛匠師”立德鑄匠，嚴格執行相關規范制度，開展樹立先鋒形象活動，實行積分管理，完善工作機制。

（1）實施先鋒示范，錘煉黨性品格。

先鋒示范工程主要是通過制度建設和平臺搭建，讓黨支部成員在學校育人的各個環節勇當先鋒。比如通過黨員戴黨徽、亮身份、在教學、學生管理等各部門設立“黨員示范崗”，簽署“師德師風承諾書”等，引導教師努力成為“四有好老師”，號召教師勇當先鋒。

（2）實行積分管理，完善工作機制。

實行了黨支部積分管理，建立完善了黨支部青年教師傳幫帶、幫扶等工作機制，逐漸形成師生有困難找黨支部、更好地發揮黨支部戰斗堡壘作用、切實做好管理黨員、監督黨員有力。

3.煉匠才——青春力量這樣凝聚

建筑系教師第二黨支部教師黨員通過“煉匠才”凝聚青春力量，師生參與省職業技能大賽、社團活動、支部聯建等活動。

（1）深化教學改革，推進課程思政建設。

利用好課堂教學這個主渠道，專業課程與思想政治課同向同行，形成協同效應。結合不同課程特點，教師深入挖掘提煉各門課程中蘊含的思想政治教育元素，發揮“課程思政”育人功能，推進“課程思政”建設,實現“課程思政”全覆蓋。

（2）融入“三個課堂”，全面培養匠才，實現三堂聯動。

社會實踐和志愿服務為載體。深化志愿服務，強化社會實踐，一線鄉村規劃，一線脫貧攻堅，都有教師黨員的身影。

師生參與省技能大賽、社團、支部聯建等活動，實現“三堂”聯動。第一課堂：主動配合思政第一課堂。開展主題教育系列活動，利用好課堂教學這個主渠道，專業課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。第二課堂：以社團活動為載體打造第二課堂，推進“設計下鄉”豐富第二課堂。教師黨員分別擔任建筑系學生社團“傳承與保護規劃協會”、“建筑藝術手繪協會”等社團的指導老師，組織社團活動開展，提高人才培養質量。結合線上社團、“社”彩紛呈，線上線下課堂，互促互動。同時，社團師生參加省村莊綜合服務團、設計志愿服務、暑假三下鄉、技術幫扶等系列活動等。第三課堂：以寢室為主要載體，教師黨支部與學生黨支部聯建方式打造“最美寢室”等活動。

三堂聯動貫穿實踐教學、社會實踐活動、創新創業教育、志愿服務等過程，增強思想引領和價值觀塑造的實效性，形成豐富的德育成果，良好的素質教育新成效。

4.承匠情——傳遞情懷這樣實現

建筑系教師第二黨支部教師黨員通過“承匠情”傳遞情懷，打造志愿服務、省綜合服務團、暑假三下鄉、傳幫帶、黨員互助、鄉鎮干部培訓等常態化活動。

（1）開展省村莊綜合服務團“送”技術，師生結對幫扶村莊。

2020年至今，黨支部教師黨員作為省村莊規劃綜合服務團成員服務邵陽市新邵縣15個鄉鎮、77個村，持續踐行“耕讀三堂”的人才培養模式，堅持建設小城鎮、服務大農村，以省村莊規劃綜合服務團為平臺，積極落實推進“耕讀”教育，將實踐教學、社會實習、教師培訓等全面融入到新邵縣的村莊規劃服務工作中，充分發揮高校力量，用職業教育服務鄉村發展，助力鄉村振興。

（2）開展設計志愿服務，助力鄉村振興，師生結對技術幫扶村莊。

為響應中共中央大力實施鄉村振興戰略，落實精準扶貧工作要求，師生利用專業優勢，義務幫助多個貧困村莊，開展規劃設計服務工作，規劃方案得到當地政府的重視。同時，師生主持和參與完成湘潭市設計下鄉公益活動，用實際成果助力鄉村振興。

開展鄉村建設工匠、鄉鎮建設管理等培訓，努力在新時代展現新擔當新作為。

2014年——至今，教師作為講師分別進行湖南省農村建筑工匠師資培訓 、湘潭縣城鄉規劃局管理人員培訓、湖南省鄉鎮建設管理培訓等項目；履行好服務一方群眾、發展一方經濟、保持一方穩定的職責，努力在新時代展現新擔當新作為。

5.踐匠行——師生共建這樣實現

建筑系教師第二黨支部教師黨員通過“踐匠行”做引領，采用“三堂”融通，實現黨員——班級——寢室——困難學生——技能幫扶。

（1）教師幫扶學生，關心學生成長。

以思想教育為載體，探索“知識傳授與價值引領相結合”的有效路徑，突出育人價值，讓立德樹人“潤物無聲”。根據不同類型的幫扶學生對象，在學生學業、宿舍管理、技能競賽、社會實踐、志愿服務、困難幫扶等方面幫扶，讓其切實感受到黨組織的溫暖和關愛，達到發展一個黨員、帶動一批師生的效果。

（2）搭建多方交流平臺，豐富服務載體。

強化學業指導，提升專業素養。狠抓學風建設，積極探索“導生制”人才培養模式，大力開展教師“傳幫帶”活動，同時，在優秀學生中選拔技能“小導師”，實現共同學習、共同激勵、共同進步、共同成長。同時，黨支部教師黨員立項各級教研教改課題多項，參加各級教師技能與專業技能大賽、指導學生參加各級技能大賽并獲取多個獎項。

二、結語

教師為廣大學生點亮思想的燈、照亮前行的路，讓教書育人、勤奮有為成為飛揚的動力，讓工匠之心、之技、之力凝聚成青春搏擊的能量。