高校音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置探究

李婷

（上海師范大學(xué) 音樂學(xué)院，上海 200233）

音樂是藝術(shù)的一種，它通過一定形式的音響組合表達(dá)人們的思想感情，對陶冶人的情操、豐富人的精神世界有重要意義。音樂表演藝術(shù)通過演唱和演奏產(chǎn)生藝術(shù)效果，通常分為聲樂和器樂兩種形式。從遠(yuǎn)古時期的歌舞、器樂到現(xiàn)代的流行音樂、電子音樂，音樂一直在人們的日常生產(chǎn)生活中扮演重要角色。音樂學(xué)專業(yè)是中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)，主要研究音樂史、音樂行為、音樂教育等方面的知識和技能，涉及聲樂、器樂、樂理、作曲等多個方面，讓學(xué)生掌握音樂表演、器樂演奏、編曲作曲等專業(yè)技能。音樂學(xué)專業(yè)課程是高校培養(yǎng)音樂人才的重要渠道，關(guān)系到高校能夠輸出多少優(yōu)秀音樂人才，在一定程度上影響著該校音樂專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展水平，所以，高校音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置至關(guān)重要。

一、音樂課程設(shè)置是高校音樂學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容

第一，音樂課程設(shè)置是課程教學(xué)的重要依據(jù)。《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》概述了樂理與視唱練耳、多聲部音樂分析與寫作、聲樂、鋼琴、樂器、中國音樂史與名作賞析、西方音樂史與名作賞析、中國民族音樂、外國民族音樂、合唱與指揮等多種課程的教學(xué)綱要，規(guī)定了音樂學(xué)專業(yè)本科生課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)通過系統(tǒng)性和科學(xué)性的教學(xué)讓學(xué)生掌握扎實的音樂專業(yè)知識與技能，并形成正確的審美觀。在音樂課程設(shè)置中，聲樂有視唱、聲樂小班化或者一對一教唱歌曲、合唱等形式，器樂有鋼琴、小提琴、古箏、薩克斯等一對一教學(xué)形式，理論類有中外民族音樂、基本樂理、中外音樂史等內(nèi)容。這些都是目前高校最基本的課程組織模式，是基本教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，在實際教學(xué)過程中，教師必須結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)自身的辦學(xué)理念調(diào)整培養(yǎng)模式。例如，每個地區(qū)的人文環(huán)境、民族特色不盡相同，教師可以對內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行增補(bǔ)。

第二，音樂課程設(shè)置完善了高校學(xué)科建設(shè)內(nèi)容。隨著我國綜合國力的提升，高校的學(xué)科建設(shè)也在穩(wěn)步推進(jìn)，各大高校不斷引進(jìn)人才，增加新學(xué)科，音樂學(xué)專業(yè)是高校學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，高校學(xué)科建設(shè)的推進(jìn)發(fā)展需要多種學(xué)科共同進(jìn)步，音樂課程設(shè)置科學(xué)有效，就能夠培養(yǎng)出專業(yè)音樂人才，適應(yīng)社會對多樣化的新型人才的需要，為廣大中小學(xué)輸送師資，為音樂、媒體、影視行業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)力量。無論是合唱團(tuán)中的和聲編配、指揮，電影電視劇中的編曲配樂，還是大中小學(xué)的音樂課程，各大音樂機(jī)構(gòu)的器樂、聲樂教學(xué)，都需要高校培養(yǎng)的音樂人才。

二、我國高等院校音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）一對一教學(xué)模式完備

國內(nèi)高校音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式基本可以分為聲樂型、器樂型、綜合型幾種，有些學(xué)校會將舞蹈系并入音樂學(xué)院。音樂生各有所長，如何通過課程設(shè)置將學(xué)生的潛力發(fā)揮出來是需要思考的問題。國內(nèi)高校音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大一、大二時期會被安排統(tǒng)一進(jìn)行聲樂和器樂的學(xué)習(xí)，大三開始進(jìn)行聲樂與器樂的主修（二選一），并選擇自己的專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行主項的深入學(xué)習(xí)，通常的模式是一對一教學(xué)，一個老師在一節(jié)課的時間里面對面教授一個學(xué)生，最大程度地傳授知識，并獲得實時反饋。在課堂上，聲樂學(xué)生關(guān)于頭腔共鳴、發(fā)音咬字等方面的問題能得到及時糾正，器樂類學(xué)生可以及時解決演奏中的技術(shù)和情感問題。目前來看，這樣的方式已經(jīng)十分成熟，但許多高校存在著師資力量不夠的問題，音樂人才的培養(yǎng)需要優(yōu)秀的教師，音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生越來越多，師資隊伍的建設(shè)迫在眉睫。

（二）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一

目前，國內(nèi)高校的音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置基本完善，但單一化的課程結(jié)構(gòu)還存在課程容量大、范圍廣的問題。音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生基本都是師范教育方向，不僅要學(xué)鋼琴伴奏、聲樂演唱、舞蹈形體，還要輔修小樂器，如小提琴、二胡、琵琶等，還要學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)這些內(nèi)容，因為，他們的定位是“合格的中小學(xué)音樂教師”，這樣的課程設(shè)置非常單一化，必修課程多且都是固定的，學(xué)生選修課程的靈活度不夠。例如，“電子音樂制作”這樣的課程通常是錄音相關(guān)專業(yè)的必修科目，但是，作為音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的選修課，許多師范類音樂生因為課程時間沖突和相關(guān)規(guī)定不會選擇。但是，多數(shù)學(xué)生在走上教學(xué)崗位后都會面臨課件制作不完善、音頻視頻剪輯或合成不流暢等問題，進(jìn)而影響備課進(jìn)度。因此，在高校學(xué)習(xí)期間，音樂課件的制作與合成、現(xiàn)代化音樂設(shè)備的運(yùn)用等內(nèi)容非常重要，學(xué)生有針對性地選修這些課程意義深遠(yuǎn)。

（三）理論課程設(shè)置不足

目前，很多高校的音樂學(xué)專業(yè)十分注重藝術(shù)實踐，但是，理論課程的設(shè)置較少。比如，樂理是音樂基礎(chǔ)知識，如果這門課的學(xué)習(xí)時間少，學(xué)生的基礎(chǔ)過于薄弱，就會導(dǎo)致和聲、曲式、復(fù)調(diào)等綜合運(yùn)用音樂知識的課程學(xué)習(xí)難度增大。另外，音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生除了本科畢業(yè)直接就業(yè)之外，還可以選擇繼續(xù)升學(xué)讀研，音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生讀研一般選擇音樂專業(yè)的實踐方向或者音樂與舞蹈學(xué)的理論方向。在音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)中，又有中西方音樂史、音樂美學(xué)、音樂心理學(xué)等方向，但在本科音樂課程的設(shè)置中，這些相關(guān)課程大多為單學(xué)期教學(xué)，只有到了期末考試或者教師資格考試時，許多學(xué)生才重新拿起來機(jī)械背誦，沒有達(dá)到真正了解音樂歷史、陶冶情操的目的，也沒有激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

（四）課程評價體系不完善

高校音樂學(xué)專業(yè)課程評價體系大多是傳統(tǒng)的考試形式，內(nèi)容以音樂表演和音樂理論為主，分為期中、期末兩個時間段，來考查學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果。這樣的方式有一定的局限性，一是學(xué)生平時可能會懶散一些，到了考試前突擊學(xué)習(xí)，臨時抱佛腳；二是教師對學(xué)生的評價也停留在兩次考試的印象中，不能全面準(zhǔn)確地對學(xué)生的平時表現(xiàn)作判斷，不能客觀公正地給出教學(xué)評價。三是評價主體單一，在音樂學(xué)專業(yè)的課程考試中，教師是唯一的評價者，教師雖然可以看到學(xué)生的期末表現(xiàn)，但是，教師對學(xué)生平時的專業(yè)訓(xùn)練情況并不完全知曉，而將學(xué)生互相的評價或者實踐表演等選項納入綜合評價會使評價結(jié)果更加具有綜合性、合理性。

三、對我國高等院校音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化的建議

目前，國內(nèi)高校音樂學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置影響著學(xué)生的培養(yǎng)模式、學(xué)科師資隊伍的建設(shè)、學(xué)術(shù)研究的重點(diǎn)、人才培養(yǎng)的方向等，結(jié)合我國高等院校音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀，筆者提出以下建議：

（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置越完備，越需要大量的教師投身其中，因此，提升教師素質(zhì)和教學(xué)能力是重中之重，教師要在實踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的基本音樂素養(yǎng)。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)可以緩解教師教學(xué)壓力，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生。一是學(xué)校可以組織教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，幫助教師鞏固音樂專業(yè)技能，還可以選派教師團(tuán)體出國交流學(xué)習(xí)，參考國外的教學(xué)模式，不斷完善本高校的音樂課程設(shè)置；二是各教師之間可以定期交流、共享資源，學(xué)校可以建立教師交流平臺，讓教師互相交流先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，為課程設(shè)置提供更多的專業(yè)資源。三是學(xué)校要加大優(yōu)秀教師引進(jìn)力度，開展經(jīng)常性、多形式的教研活動，制定切實措施，加大以老帶新的力度，盡快提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

一是分層進(jìn)行課程設(shè)置，按照重點(diǎn)課程、一般課程和非重點(diǎn)課程進(jìn)行設(shè)置。解決選擇不到位、不及時的問題。必修課、選修課的劃定時間要更加科學(xué)，增加學(xué)生聲樂或者器樂主項課的時間；音樂視頻制作、課件制作等現(xiàn)代化操作技能要成為音樂學(xué)專業(yè)的必修課；增加樂理課的學(xué)時，讓學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實音樂基礎(chǔ)。二是豐富課程的多樣性。開設(shè)和學(xué)生主項相關(guān)的輔助性選修課程，比如鋼琴主項的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴發(fā)展史、鋼琴教學(xué)法等課程，為今后從事鋼琴教學(xué)或者其他演奏工作打下理論基礎(chǔ)；開設(shè)旁聽課、活動課這樣開放式的課程，讓學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生找到感興趣的音樂課程，拓寬自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。也可以增加音樂美學(xué)、音樂心理學(xué)、民族音樂學(xué)等相關(guān)的課程供本科生選擇，讓他們提早了解理論類學(xué)術(shù)類研究的方向，明確自己的研究意向；另外，教師還可以在教學(xué)過程中加入中西融合元素，比如，在器樂教學(xué)中增加中國民族器樂曲，在美聲教學(xué)中加入民歌、戲曲元素，這不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)技能，還可以開闊學(xué)生的視野。

（三）豐富藝術(shù)實踐活動

藝術(shù)實踐是檢驗音樂課程設(shè)置，展現(xiàn)教學(xué)成果的重要途徑，高校音樂生的藝術(shù)實踐活動至關(guān)重要，開展適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)實踐教育活動有利于音樂專業(yè)學(xué)生更好地了解藝術(shù)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力，在音樂實踐活動中，學(xué)生是主體，教師不要限制學(xué)生的思維，要鼓勵和啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)作、自主感受、自主參與。學(xué)校可以根據(jù)不同的方向設(shè)置不同的音樂演出或者音樂比賽，讓每個學(xué)生都參與其中，獲得鍛煉的機(jī)會。學(xué)校要有組織有計劃地安排學(xué)生參加社會實踐演出，參與相關(guān)技能競賽和表演活動，提高學(xué)生的演唱、演奏等專業(yè)能力；學(xué)校要安排學(xué)生參加學(xué)術(shù)會議，了解專業(yè)發(fā)展方向，打好理論基礎(chǔ)；學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)入各大音樂機(jī)構(gòu)，了解琴行、音樂文化公司的經(jīng)營和管理等，或者讓學(xué)生到中小學(xué)實習(xí)任教，進(jìn)行聽課、模擬上課等實際操作，挖掘?qū)W生的工作潛力，讓學(xué)生提前形成擇業(yè)觀念，做好職業(yè)規(guī)劃，在一定程度上提高學(xué)生的適應(yīng)能力、組織能力和應(yīng)變能力，豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗。

（三）完善教學(xué)課程評價體系

課程評價體系是整個課程設(shè)置中的重要環(huán)節(jié)。教師要認(rèn)真落實學(xué)生的自評、互評、他評環(huán)節(jié)，更好地推進(jìn)課程的優(yōu)化。課程評價體系的構(gòu)建是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該使用多種評價方法、多種評價形式優(yōu)化評價方案。高校音樂教師應(yīng)具有良好的師德和較高的專業(yè)素質(zhì)，一般應(yīng)具備碩士學(xué)位和講師職稱。課堂教學(xué)應(yīng)從理論與實踐相結(jié)合，知識掌握與情感、態(tài)度、價值觀形成相結(jié)合，音樂與文化相結(jié)合的角度出發(fā)，將先進(jìn)的教育思想和內(nèi)容貫穿其中，為學(xué)生日后從事師范類的音樂教育工作奠定基礎(chǔ)，教師要細(xì)化評價過程，音樂學(xué)專業(yè)有許多實踐性的教學(xué)內(nèi)容，考評要具體到學(xué)生對作品的具體演繹，教師要在課程中觀察記錄學(xué)生對這門課的專注度和感興趣的講課方式，并作出總結(jié)；成績方面，教師要本著公平公正的原則對每一位學(xué)生打分，讓學(xué)生及時得到學(xué)習(xí)反饋；在課后進(jìn)行教學(xué)反思，并運(yùn)用到之后的教學(xué)中，使課程產(chǎn)生最大效益；學(xué)生也應(yīng)從客觀角度出發(fā)，對課程中出現(xiàn)的問題和疑惑能否得到教師解答，課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是否合理等方面作出評價；另外，教師可以補(bǔ)充學(xué)生互評等其他評價方式。

四、結(jié)語

音樂課程設(shè)置是高校音樂學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，目前，我國高校音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置在一定程度上已經(jīng)完成了初步探索，專業(yè)課程設(shè)置基本完備，音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的理論和實踐都受到了廣泛的關(guān)注和重視，但還存在著學(xué)生數(shù)量逐年增加、師資力量相對不足，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一，各個內(nèi)容相近的課程的選擇不夠便利，崗位需求的技能課設(shè)置不科學(xué)，理論課程設(shè)置不足等問題。所以，高校要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，對課程進(jìn)行分層設(shè)置，豐富課程的種類和選擇方式，讓學(xué)生參與更多的藝術(shù)實踐活動，并完善課程評價體系，穩(wěn)步推動高校音樂學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)，加強(qiáng)對教學(xué)形式和內(nèi)容的思考和實踐，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂人才！