基于興趣導向的小學音樂興趣教學法應用

孫珣

（吉林師范大學 吉林 四平 136000）

對于小學階段的學生而言，興趣是最好的老師，教師在上課時如果不能抓住學生的興趣愛好和特征，那么很難吸引學生的注意力，教學效果也會不理想。因此，在音樂課堂上，以學生的興趣為導向，設計教學內容和選擇科學新穎的教學方式，能夠更好地提升學生在音樂課堂中的參與度。

一、興趣教學法在小學音樂課堂中的作用

對于小學階段的音樂教學工作而言，在小學音樂課堂中應用興趣教學法具有十分深遠的意義。首先，興趣教學法是教師以學生的興趣愛好為基礎而應用的教學方式，這能夠有效地激發學生對于音樂課堂的興趣，吸引更多的學生積極主動地參與課堂活動，提升課堂的學習氛圍。其次，音樂課堂需要輕松愉快的氛圍，興趣教學法重視學生在課堂上的主體地位，教師要充分做到以學生為中心，這為學生創造了輕松愉悅的環境，學生對于自身感興趣的音樂作品以及音樂形式能充分表達自己的想法，這能夠讓學生在學習過程中感受到成就感和參與感。輕松愉悅的課堂學習氛圍也有利于教師和學生深入溝通交流，這不僅有利于實現寓教于樂的目的，也有利于教師及時了解學生內心真實想法以及學習需要，從而更好地改進后續的教學活動。最后，興趣教學法促使學生積極主動思考，培養學生的探究意識和質疑精神。學生在課堂上學習自己感興趣的內容，如果產生了一定的疑問和想法，會更加積極主動和同伴與教師交流，對于學習內容的進一步探討，能為學生批判性思維能力的提高奠定基礎。

二、小學音樂課堂教學中存在的不足

（一）課堂模式單一

目前，我國大多數小學在開展音樂教學活動時仍然沿用傳統的模式，大多數教師采取灌輸式教學法，這種形式過于枯燥，學生很難從中體會到音樂學習的樂趣，長此以往，學生會對音樂課堂產生排斥心理。同時，灌輸式教學法以教師的活動為中心，學生只需要被動跟隨教師的講解進行學習，在學習過程中，學生很難發揮自己的主觀能動性，學生學習的積極性受到了阻礙。雖然部分教師已經認識到興趣教學法的積極影響，但是，由于對這一教學方法了解得不夠深入，很多教師在實際應用過程中只停留在表面，并沒有真正發揮興趣教學法的深層價值。

（二）缺乏實踐性活動

據筆者了解，目前小學音樂教師在開展教學活動時，大多是教師帶領學生欣賞音樂作品，了解音樂作品背后的故事。然而，學生演唱歌曲，演奏樂器等富有實踐性的教學活動占比較低，這主要是由于部分學校缺乏音樂教學的硬件設備，很多學校并沒有專門的音樂教室，音樂器材也只有鋼琴、口風琴等，而且這些設備數量很少，不能支撐學生在音樂課堂上學習并使用樂器。因此，教師設計的教學活動也受到了一定的限制，學生自己動手參與音樂學習的環節被忽略，這很難真正發揮出興趣教學法的深層作用，也無法真正激發學生對于音樂學習的興趣和積極性。

（三）課堂氣氛不活躍

應用興趣教學法需要師生有良好的互動和交流，然而，目前我國小學音樂課堂上教師和學生之間的互動很少，課堂氣氛沉悶，并不活躍。教師只有在上課時積極和學生互動，才能很好地調動學生的積極性，吸引學生的注意。小學階段的學生由于自身年齡以及發展特點的限制，無法長時間將注意力集中到某一件事上，如果教師在上課時一味講課，不注重課堂的互動性，那么學生很可能在教師注意不到的地方開小差、走神，并沒有真正將注意力放在學習上。同時，如果教師和學生之間缺乏良好的互動，教師就無法了解學生的學習需要，而學生在學習時也并不能真正領會教師設計某一項教學活動的意圖，教師帶領學生了解音樂作品背后的故事，學生很可能覺得這是沒有意義的事，進而在學習時不認真聽講，這不僅導致音樂課堂機械枯燥，而且影響學生的學習效果。

三、興趣教學法在小學音樂課堂教學中應用的策略

（一）優化課前導入

教師要想更好地在小學音樂課堂上應用興趣教學法，首先應該根據學生的興趣需要優化課堂導入。課堂導入環節作為課堂活動的第一個模塊，設計是否具有趣味性和吸引力，直接影響著整堂課的教學效果的好壞，這就要求教師在應用興趣教學法時，充分考慮課堂導入環節是否符合學生的興趣，以及本節課教學內容的特點。教師在課堂導入環節可以使用故事導入法，根據本節課所要學習的音樂作品以及音樂知識的要求，結合學生的興趣愛好和個性特點，選擇合適的課前故事作為導入，在講故事時，教師可以使用幽默詼諧的語言吸引學生的注意力，并通過創設懸念的方式讓學生在后續學習過程中找出答案。這種課前導入模式不僅能夠為接下來所要學習的內容作鋪墊，而且能夠通過有趣的故事吸引學生的注意力，從而更好地開展后續的教學活動。

（二）發揮科學技術的優勢

近些年來，隨著科學技術的不斷發展，我國已經進入信息時代，先進的科學技術手段已經廣泛應用到課堂教學中。教師在使用興趣教學法開展音樂教學活動時，也可以充分發揮科學技術的優勢。首先，教師可以充分利用互聯網的優勢，為學生尋找更加豐富的學習資源。在音樂課堂上學習一首音樂作品時，教師可以為學生尋找有關這首音樂作品的其他相關圖片、視頻等，在課上為學生播放有關作品的視頻，教師在一旁輔助講解，這種圖文并茂的形式不僅增強了課堂的新穎性和趣味性，也改變了傳統的一味按照課本講解知識的教學模式，更加符合現代社會學生的學習需求和特點。其次，在學習音樂專業知識時，如果單純依靠課本上的內容以及教師的口頭講述，學生很難真正理解教師所表達的含義。這時，教師可以充分發揮多媒體的優勢，利用電子白板希沃課堂等技術，教師可以直觀地為學生展示立體化的樂器三維圖像、五線譜等，這能夠有效地幫助學生對所需要學習的知識產生清晰準確的認識。同時，近些年來，隨著新媒體時代的到來，抖音、快手等短視頻平臺受到人們的青睞，小學階段的學生也更加喜歡抖音等短視頻平臺的形式，教師可以將這些短視頻平臺和日常的教學活動聯合起來，鼓勵學生在學習一首音樂作品后，通過抖音等短視頻平臺展示出來，這種新穎的作業形式不僅能夠增強學生對于音樂學習的興趣，使其積極主動地完成作業，同時也能夠幫助學生養成積極樂觀的心態，在音樂學習的過程中獲得成就感。

（三）合理開發教學資源

對于現階段的小學音樂課堂而言，教師在備課時應該充分利用互聯網的優勢，合理開發教學資源。目前，我國小學階段音樂課堂上所使用的課本還是傳統的內容，這些課本中的部分內容已經過時，并不符合現代社會及學生發展的需要，這就需要教師根據自身的專業能力以及互聯網的優勢，科學合理地開發教學資源，以便優化音樂課堂的教學內容。互聯網的普及帶動了網上學習形式的發展，互聯網上有關小學音樂的慕課以及微課教學資源十分豐富，教師可以充分發揮這一優勢，為學生篩選富有時代感和教學意義的課程資源，并將其應用到實際音樂教學中，這不僅能夠豐富課堂教學的內容，也能夠幫助學生了解更多與音樂有關的知識，拓展學生的音樂視野，為其后續的音樂學習奠定良好的基礎。例如，近些年來，音樂劇受到了越來越多人的關注，在小學音樂課堂上，教師也可以為學生設計一定的音樂劇課程內容。通過慕課、微課等形式讓學生了解音樂劇的內涵和形式，進而開展后續的學習和演唱活動。在后續學習過程中，教師可以讓學生通過角色扮演的形式，親身經歷并感知不同角色在音樂劇中的魅力和作用，這種新穎的課堂形式能夠幫助學生加深對音樂劇的理解，更好地感知音樂藝術的魅力。除此之外，教師對于音樂教學資源的開發還應該包括對周圍環境以及日常生活中常見事物的開發利用。對于音樂教學而言，教學內容不應局限于音樂課本中，教師應該充分開發周圍的事物以及身邊的環境，讓學生在熟悉的環境中進行學習。例如，學生學習音樂的節奏，把握音樂的旋律時，教師不僅可以帶領學生學習音樂課本中的曲目，例如《進行曲》，讓學生在聆聽的過程中感受音樂的節奏，把握《進行曲》背后所展現的莊重、嚴肅的感覺。與此同時，教師還可以充分把握生活環境中的事物，例如，下雨時雨滴的聲音也是富有節奏的，教師可以讓學生聆聽雨滴落下的滴答聲，感受節奏的變化，這也是很好的音樂學習方式。這種形式還能夠讓學生感受到自然環境的獨特魅力，增強音樂教學的多樣性和生活化特征。

（四）教師轉變傳統觀念

在小學音樂課堂上運用興趣教學法設計教學內容和活動時，要以學生的興趣為導向，教師要及時轉變自身固有的觀念。傳統的教學理念已經不再適應當前社會發展的需要以及新時代下小學階段學生性格發展的特點，如果教師不能及時轉變自身的觀念，依然在上課時沿用傳統的方法和理念，那么很難真正發揮出興趣教學法的作用。

教師轉變觀念，首先體現在注重增強教學內容的多樣性。傳統的音樂課本中所涉及的音樂作品大多是國內的優秀作品，國外的優秀音樂作品相對較少，現階段教師在采用興趣教學法開展音樂課堂教學活動時，可以通過互聯網為學生尋找多樣性的學習內容，這不僅能夠豐富音樂課堂的內容，也能夠幫助學生了解更多的音樂知識，拓展學生的音樂視野，提高音樂鑒賞能力。

教師傳統觀念的轉變還體現在豐富課堂教學的形式。提升音樂課堂的實踐性和趣味性，能夠有效增強興趣教學法的效果，激發學生學習音樂知識的積極主動性。教師在選擇教學活動時，可以充分結合小學階段學生的性格發展特點以及自身對于音樂知識的掌握水平，設計符合現階段學生需求和特點的實踐活動，增強音樂課堂的實踐性。例如，教師可以通過分組的形式發揮小組教學的作用，將學生按照不同的性格特點以及水平分成不同的小組，將本節課所要學習的歌曲以任務的形式布置給學生，學生以小組為單位進行學習，最后在課堂中進行展示，學生以小組為單位進行展示，結束后，其他小組可以對這一小組成員的表現進行點評，這一過程能夠讓學生真正成為課堂的主人。同時，音樂的學習不能局限在課堂上，音樂教師可以充分發揮課下學習的優勢，利用課余時間組織學生積極參與音樂社團以及合唱比賽等，這不僅能夠實現音樂教學的趣味性，滿足學生的興趣愛好，同時也能夠很好地豐富學生在學校的課外活動。

四、結語

總而言之，近些年來，隨著素質教育的不斷推進，越來越多的學校開始重視小學音樂課堂，然而，目前我國小學音樂教學中還存在著課堂氣氛不活躍、課堂模式單一、音樂教學缺乏實踐性等問題，這就需要相關音樂教師積極了解興趣教學法的內涵和作用，通過轉變自身的觀念，優化課前導入，發揮科學技術的優勢，合理開發教學資源，科學合理地將興趣教學法應用到音樂課堂上，有效地提升小學階段音樂教學的質量。