早期閱讀對(duì)中學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

張琳

中學(xué)語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而早期閱讀在其中扮演著至關(guān)重要的角色。此處的早期閱讀指學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)之前的閱讀。通過大量閱讀各類文學(xué)作品，學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣能得到培養(yǎng)。

一、早期閱讀對(duì)中學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)興趣

早期閱讀能夠幫助學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)閱讀中學(xué)語文教材中的文學(xué)作品和其他相關(guān)閱讀材料。

早期閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀愛好。中學(xué)語文閱讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，讓他們從中獲得樂趣和啟發(fā)。通過早期閱讀，學(xué)生可以提前接觸到一些簡單、有趣的文學(xué)作品，如童話故事、寓言故事等。這些故事通常情節(jié)簡單、語言生動(dòng)，更容易引起學(xué)生的興趣和共鳴。

比如，在早期閱讀當(dāng)中，教師可以推薦學(xué)生讀《爺爺一定有辦法》。《爺爺一定有辦法》既可以說是一本圖畫書，也可以說是一部微型小說或者一篇優(yōu)美的散文。

當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。

毯子又舒服、又保暖，還可以把噩夢(mèng)通通趕跑。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了。

看似平淡的描寫，卻充滿了濃濃的溫情。

有一天，媽媽對(duì)他說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”

約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了毯子，翻過來又翻過去。

爺爺說：“這塊料子還夠做……”

這個(gè)時(shí)候家長或老師可以引導(dǎo)學(xué)生：“你覺得爺爺能把毯子變成什么呢？”

學(xué)生的回答肯定是五花八門的。這樣的互動(dòng)使學(xué)生對(duì)接下來的內(nèi)容充滿了期待。

……一件奇妙的外套。

就這樣，當(dāng)外套也變舊的時(shí)候，爺爺把它變成了背心、領(lǐng)帶、紐扣……最后，紐扣丟失的時(shí)候，約瑟把它變成了故事，將爺爺?shù)膼塾肋h(yuǎn)地留了下來。

閱讀是有記憶的。通過這樣溫情而有趣的早期閱讀，學(xué)生獲得了快樂和滿足，也學(xué)會(huì)了父輩給予的恩情和關(guān)愛。他們會(huì)自然而然地對(duì)更復(fù)雜的文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，并愿意主動(dòng)去閱讀這些作品。

（二）培養(yǎng)能力

通過早期閱讀的訓(xùn)練，學(xué)生可以提前培養(yǎng)閱讀理解、閱讀速度和閱讀技巧等方面的能力，為中學(xué)語文閱讀做好鋪墊。

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。通過早期閱讀，學(xué)生可以不斷積累詞匯，提高語言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)理解能力和思維能力。這些閱讀技巧和能力對(duì)于學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有重要意義。

例如，低年級(jí)可以推薦《了不起的狐貍爸爸》《女巫》等書籍，也可以推薦閱讀《一粒橡子的奇遇》《原始森林里的老樹》《蒲公英種子的旅行》等認(rèn)知、科學(xué)類的書。這樣的閱讀活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力，還可以激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣，為后續(xù)的中學(xué)語文閱讀打下基礎(chǔ)。

早期閱讀能夠提高學(xué)生的閱讀速度。以兒童讀物為例，這類讀物通常文字簡單、篇幅短小，適合初學(xué)者閱讀。通過長時(shí)間的閱讀，學(xué)生能夠逐漸提高閱讀速度，增強(qiáng)閱讀流暢性。

中學(xué)階段的閱讀材料通常更加復(fù)雜，篇幅較長，需要較快的閱讀速度才能更好地理解文章內(nèi)容。在這里，除了推薦曹文軒的《草房子》外，還有他的另一部小說《根鳥》，那種少年在路上追尋的穿越迷霧般的情懷，好像是我們每個(gè)人都會(huì)走過的一段路程。

除了閱讀理解和閱讀速度，早期閱讀還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。例如，在閱讀兒童讀物時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、段落結(jié)構(gòu)和標(biāo)題等信息來理解文章。這些基本的閱讀技巧在中學(xué)語文閱讀中同樣適用。利用這些技巧，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地抓住文章的重點(diǎn)和關(guān)鍵信息，提高閱讀效果。

家長和教師可以通過選擇適合的閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練，幫助他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀技巧。這將為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）豐富閱讀素材

早期閱讀可以引導(dǎo)學(xué)生接觸各種不同類型的文學(xué)作品和知識(shí)，豐富他們的閱讀素材，提高他們的綜合知識(shí)水平，是增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)背景的重要途徑。

1.經(jīng)典童話故事

經(jīng)典童話故事，如《格林童話》《安徒生童話》等，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，還能讓他們了解到不同的文化背景和價(jià)值觀。例如，《小紅帽》可以教會(huì)學(xué)生小心陌生人；《丑小鴨》可以傳達(dá)自尊和自信的重要性。

2.科普讀物

科普讀物可以幫助學(xué)生了解自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)。例如，《時(shí)間簡史》可以讓學(xué)生初步了解宇宙的起源和演化；《動(dòng)物農(nóng)場》可以引導(dǎo)學(xué)生思考政治和社會(huì)制度的問題；《綠狼》則可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)知，并接納不完美的自己。

3.歷史小說

歷史小說不僅能夠幫助學(xué)生了解歷史事件和人物，還能夠培養(yǎng)他們的想象力和批判性思維。例如，《水滸傳》可以讓學(xué)生思考正義與邪惡之間的較量。

4.科幻小說

科幻小說可以引發(fā)學(xué)生對(duì)未來世界和科技發(fā)展的思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和邏輯思維能力。例如，《三體》系列可以讓學(xué)生探索宇宙之謎和人類的命運(yùn)。

5.傳記和自傳

傳記和自傳可以讓學(xué)生了解不同人物的生平和思想，培養(yǎng)他們的同理心和人文關(guān)懷。例如，《我的奮斗》可以讓學(xué)生思考成功和失敗的原因。

（四）培養(yǎng)思辨能力

通過閱讀各種不同類型的文學(xué)作品，學(xué)生既可以積累豐富的閱讀素材，還可以培養(yǎng)思維能力、想象力和批判思維能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

早期閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力具有重要的作用。通過早期閱讀，學(xué)生可以學(xué)會(huì)思考、分析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品，從而培養(yǎng)批判思維和思辨能力。

首先，經(jīng)典童話故事是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的好素材。如《格林童話》中的《小紅帽》《灰姑娘》等，以及安徒生童話中的《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等。這些故事情節(jié)簡單明了，但其中蘊(yùn)含的道理卻深刻而豐富。學(xué)生可以通過閱讀和討論這些童話故事，思考故事中的人物形象、情節(jié)發(fā)展以及背后的寓意，從而培養(yǎng)思辨能力。《明鑼移山》中，作者借用了中國愚公移山的故事，讓我們看到了多元的思維方式。面對(duì)同樣的一種困難，除了挖山，我們有沒有其他方式來解決？這本書拓展了學(xué)生的思維。它讓學(xué)生在哈哈一笑中認(rèn)識(shí)到，有時(shí)候躲著困難走，并不是一種逃避，而是一種人生智慧。

其次，經(jīng)典文學(xué)作品也是培養(yǎng)思辨能力的重要選擇。如《隋唐演義》中羅成巔峰一戰(zhàn)、《西游記》中的《大鬧天宮》等章節(jié)，具有鮮明的特色和深刻的內(nèi)涵。通過閱讀和分析這些章節(jié)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)思考作品中的人物形象塑造、情節(jié)推進(jìn)以及主題表達(dá)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的批判性思維和思辨能力。

此外，科幻小說也是培養(yǎng)思辨能力的好選擇。如劉慈欣《三體》系列中的《地球往事》等章節(jié)，通過描述未來世界的科技發(fā)展和人類面臨的道德困境，引發(fā)學(xué)生對(duì)科技與人性關(guān)系的思考。學(xué)生可以通過閱讀和討論這些章節(jié)，思考作品中的科技背景、人物命運(yùn)以及社會(huì)變革，從而培養(yǎng)批判性思維和思辨能力。

（五）培養(yǎng)審美情操和人文素養(yǎng)

通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生可以接觸到優(yōu)秀的藝術(shù)作品和豐富的人文知識(shí)，從而提升審美能力和人文素養(yǎng)。

首先，早期閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。經(jīng)典文學(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)表達(dá)和情感。學(xué)生通過閱讀這些作品，可以感受到美的力量和藝術(shù)的魅力。比如，《紅樓夢(mèng)》這部作品中描繪了豐富的人物形象和復(fù)雜的情感關(guān)系，能引發(fā)學(xué)生對(duì)美、愛、友情等價(jià)值的思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)審美的敏感性和理解能力。

其次，早期閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。經(jīng)典文學(xué)作品不僅反映了社會(huì)歷史和人類文明的發(fā)展，還涵蓋了豐富的道德、倫理和價(jià)值觀。通過閱讀這些作品，學(xué)生可以了解各種社會(huì)角色的生活經(jīng)歷和處境，增強(qiáng)對(duì)人類多樣性的認(rèn)知和理解。在教學(xué)中，教師可以選擇符合學(xué)生年齡的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和思考。比如，小學(xué)階段可以推薦《小王子》《格林童話》等寓言故事。通過這些作品，學(xué)生可以了解關(guān)于友誼、勇氣和成長的故事。經(jīng)典的安徒生童話《賣火柴的小女孩》，結(jié)局處安徒生處理得很詩意。通過這個(gè)故事，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)生命。同時(shí)，在這種淡淡的悲痛之下，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生同情心。初中階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》《西游記》等經(jīng)典名著，通過對(duì)人物形象、情節(jié)和主題的分析，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文思維能力。《西游記》中孫悟空的形象代表著勇敢、聰明和正義。通過他的成長，學(xué)生可以從中領(lǐng)悟到人類的善良、堅(jiān)持和團(tuán)結(jié)等重要品質(zhì)。

二、早期閱讀中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）書籍的選擇

在早期培養(yǎng)孩子閱讀興趣的過程中，書籍的選擇非常重要。首先，要根據(jù)孩子的年齡和發(fā)展階段選擇適合的圖書，避免內(nèi)容過于復(fù)雜或簡單。兒童的閱讀能力和認(rèn)知發(fā)展水平與年齡密切相關(guān)，因此，選擇適合他們年齡段的書籍至關(guān)重要。對(duì)于3到5歲的兒童來說，選擇繪本進(jìn)行閱讀是一個(gè)很好的開始，因?yàn)樗鼈兺ǔ＞哂泻唵我锥墓适虑楣?jié)和生動(dòng)吸引人的插圖。針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，則可以推薦閱讀科普、歷史、小說等多種體裁的文章。

其次，語言和詞匯的選擇也是一個(gè)關(guān)鍵問題。早期兒童閱讀應(yīng)該選用語言簡潔明了的作品，以有效地理解故事的內(nèi)容。同時(shí)，引入新的詞匯也是非常重要的。這有助于擴(kuò)展兒童的詞匯量和提高其語言表達(dá)能力。然而，其需要確保新的詞匯在故事中得到適當(dāng)?shù)慕忉尯蜕舷挛闹С郑员銓W(xué)生能夠理解并運(yùn)用這些詞匯。

此外，故事情節(jié)和角色的可信度也需要被重視。兒童對(duì)故事中的情節(jié)和角色往往表現(xiàn)出較高的情感投入，因此需要確保文本故事情節(jié)的連貫性和角色的可信度。故事應(yīng)該有一個(gè)明確的開始、中間和結(jié)尾，這樣兒童才能更好地理解故事的發(fā)展和結(jié)構(gòu)。角色的行為和反應(yīng)也應(yīng)該與兒童的日常經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知相符，這樣他們才能更好地與角色產(chǎn)生共鳴。

最后，繪畫和插圖在早期兒童閱讀中起著重要的作用。插圖可以幫助兒童更好地理解故事情節(jié)和角色的形象，也可以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。繪畫和插圖的質(zhì)量和風(fēng)格也應(yīng)該與故事內(nèi)容相匹配，以提升兒童的閱讀體驗(yàn)。

（二）閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

兒童閱讀十大權(quán)利中，第一個(gè)便是不讀書的權(quán)利，其次是跳躍閱讀的權(quán)利、不讀完整本書的權(quán)利。所以，在閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成中，千萬不要急于求成，不要強(qiáng)迫去閱讀，而是要營造隨時(shí)可以閱讀的氛圍，樹立隨時(shí)都在閱讀的榜樣，在潤物無聲中讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

愿我們都能像斯蒂文森《點(diǎn)燈的人》里的李利一樣，在每天太陽落山后，就扛著梯子走來，把街燈點(diǎn)亮，照亮人們前行的路。我們要把一本本有趣又耐人尋味的書，帶到孩子們的面前，撒下閱讀的種子，照亮孩子們前行的路。

（作者單位：重慶市開州區(qū)文峰初級(jí)中學(xué)）

編輯：常超波