無(wú)形畫，有形詩(shī)

蔣微波

“詩(shī)是無(wú)形畫，畫是有形詩(shī)。”要想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，讓畫有詩(shī)意，教師一定要在具體的美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意境感，要讓學(xué)生在繪畫欣賞、創(chuàng)作中發(fā)散思維、充分想象，從而為學(xué)生美術(shù)理論學(xué)習(xí)以及美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的美學(xué)基礎(chǔ)。

一、讓畫有意境

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在美術(shù)教學(xué)中，教師要有創(chuàng)新思維，擺脫傳統(tǒng)的照本宣科，要培養(yǎng)學(xué)生的意境感，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中心中有詩(shī)、眼中有畫，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的欣賞水平，也能提升小學(xué)生的繪畫能力，使他們的繪畫創(chuàng)作更有靈性，充滿生命的活力。

【活動(dòng)片段】

以“時(shí)間告訴我”教學(xué)為例：

活動(dòng)1：多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)謎語(yǔ)：“小小圓形運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，三個(gè)選手比賽忙，跑的路程分長(zhǎng)短，最后時(shí)間一個(gè)樣。”

師：同學(xué)們誰(shuí)猜出這個(gè)謎語(yǔ)了？

生：是鐘表。

師：對(duì)，是鐘表。同學(xué)們，那你們生活中見過(guò)的鐘表都是什么樣子的？

生1：圓形的。

生2：有方的，也有多邊形的。

生3：還有梅花形的。

……

師：這么多形狀的鐘表。同學(xué)們可知道鐘表也有它獨(dú)特的發(fā)展歷史，接下來(lái)我為你們講講鐘表發(fā)展的一些故事。

教師一邊用PPT呈現(xiàn)學(xué)生剛才說(shuō)過(guò)的不同形狀的鐘表，一邊給學(xué)生講鐘表的歷史，以及與鐘表有關(guān)的一些有趣的故事等。這樣不但能啟發(fā)學(xué)生的想象力，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動(dòng)2：用多媒體呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生展開想象，動(dòng)手畫一畫，或者動(dòng)手制作你們心目中的鐘表，要有美感、有意境、有想象。

然后，教師把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生互相幫助、互相協(xié)作，動(dòng)手繪畫或者制作鐘表。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以一邊巡視，一邊鼓勵(lì)，一邊指導(dǎo)，并給學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言渲染氣氛，使學(xué)生畫出意境感，讓學(xué)生感受到教師也參與其中，從而激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。

二十多分鐘后，有學(xué)生交上了他們的作品（如圖1，圖2）

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圖1? ? ? ? ? ? ?圖2

只要學(xué)生的創(chuàng)作不是中規(guī)中矩，畫出自己心中的鐘表，并有想象、有突破，哪怕缺少意境感，教師在鼓勵(lì)、分享中也要為學(xué)生的創(chuàng)作滲透一些情感與意境感，培養(yǎng)學(xué)生想象力、意境感的同時(shí)，也要充分給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生繪畫創(chuàng)作的興趣，以及為美術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

活動(dòng)3：請(qǐng)學(xué)生周末觀察一下，在同一時(shí)間段，家人各自會(huì)干什么？畫下來(lái)，下一節(jié)課與大家分享。

如果讓學(xué)生觀察后寫作文，學(xué)生可能會(huì)有些壓力。但是涂涂畫畫是小學(xué)生感興趣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，也能陶冶學(xué)生的情操與動(dòng)手能力。并且從第二節(jié)課收上來(lái)的繪畫作品看，學(xué)生的想象力很豐富，有一個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)的繪畫內(nèi)容是《星期天早上的10點(diǎn)》：我在寫一篇名叫“我的弟弟是球迷”的作文；爸爸坐著9路車去辦事；媽媽在廚房忙碌；弟弟在打籃球。畫中既與真實(shí)的生活非常貼切，又有學(xué)生的想象，充滿溫馨的生活意境感。

二、詩(shī)與畫結(jié)合

一幅好的畫，你能從中看到詩(shī)，一首好的詩(shī)，你也能從中看到生動(dòng)的畫面。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地把詩(shī)與畫結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生看到詩(shī)就有創(chuàng)作畫的沖動(dòng)，看到畫就有作詩(shī)的想法。這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、去享受，從而陶冶情操、凈化心靈，讓新時(shí)代的小學(xué)生有超凡的氣質(zhì)。

【活動(dòng)片段】

以“妙筆生花”教學(xué)為例：

活動(dòng)1：多媒體為學(xué)生播放美術(shù)短片《山水情》，讓學(xué)生在感受故事的情感中，感受水墨畫的詩(shī)意與意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生欣賞的同時(shí)，教師給學(xué)生講解水墨畫。水墨畫顧名思義為水墨所作的畫作，主要是以我國(guó)特有的材料——墨加清水，然后在宣紙上揮毫潑墨，作出不同層次的一種繪畫作品，遠(yuǎn)看有畫有詩(shī)，層次分明，近看畫筆流暢，一氣呵成，溫婉中透著遮蓋不住的氣勢(shì)。

師：同學(xué)們，老師讓你們預(yù)習(xí)的時(shí)候了解過(guò)水墨畫，你們說(shuō)說(shuō)，水墨畫有哪些工具？墨分為幾色？它的構(gòu)成元素是什么？

生1：水墨畫的工具有：毛筆、墨水、硯臺(tái)、宣紙。

生2：水墨畫的墨色有：焦、濃、重、淡、清。

生3：點(diǎn)、線、面，好像是水墨畫的主要構(gòu)成元素。

師：同學(xué)們回答得都很對(duì)，你們想不想與老師一起創(chuàng)作一幅水墨畫呢？咱們根據(jù)一首詩(shī)來(lái)完成一幅水墨畫吧？

小學(xué)生聽到與老師一起創(chuàng)作畫興趣很濃，積極參與。他們選擇了李白的《早發(fā)白帝城》作為創(chuàng)作依據(jù)。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生不但動(dòng)手畫，還交流想法，你一句，我一句，他一句，再加上筆者的指導(dǎo)或者偶爾也畫幾筆，一會(huì)兒工夫，筆者與學(xué)生就把李白詩(shī)中的景色畫了出來(lái)。雖然不太貼切，但是學(xué)生興致很高，創(chuàng)作熱情不減，所以為“妙筆生花”這一節(jié)的有效教學(xué)創(chuàng)造了條件。

活動(dòng)2：用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)水墨畫作品，讓學(xué)生欣賞（如圖3、圖4）。

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圖3

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圖4

學(xué)生討論圖3、圖4畫了什么，用了什么畫法等，仔細(xì)觀察，在欣賞中想象，看到畫能否想到什么詩(shī)。

師：同學(xué)們，看到這兩幅畫，你們能想到什么詩(shī)嗎？

生1：老師，第一幅畫讓我想到了楊萬(wàn)里的《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”但是這幅畫，不像“小荷才露尖尖角”，像是已經(jīng)枯了。

生2：老師，第二幅畫我想到了“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，蘇軾《題西林壁》中的兩句詩(shī)。

……

（設(shè)計(jì)意圖：雖然學(xué)生的有些想法與詩(shī)作不是很貼近，但是能讓他們通過(guò)欣賞畫，想到一些詩(shī)句，這不但是學(xué)科間的融合，也是學(xué)生想象力以及美學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。尤其是小學(xué)生，教師讓他們欣賞畫，其真正的目的是要激發(fā)他們心中的詩(shī)意、美感，讓他們看畫想詩(shī)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，才能真正陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)出學(xué)生不一樣的氣質(zhì)，讓學(xué)生享受美術(shù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)的體驗(yàn)感。）

活動(dòng)3：多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)練習(xí)，讓學(xué)生自己選擇一首詩(shī)，并把它畫下來(lái)。

這樣的題目容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有的開始畫杜枚的《江南春》，有的畫白居易的《憶江南》；有的畫起了蘇軾的《題西林壁》；有的動(dòng)筆畫起了李白的《望天門山》；有的開始畫王之渙的《登鸛雀樓》等。

顯然，在學(xué)生的眼里每一首詩(shī)都可以成畫，每一幅畫都可以成詩(shī)，這不但是美術(shù)教學(xué)的另一層意義，也是新時(shí)代小學(xué)生豐富精神的體現(xiàn)。這不但讓學(xué)生把中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化融入畫中，畫出自己所理解的“詩(shī)中畫”，也讓學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中再一次走進(jìn)古詩(shī)、傳承古詩(shī)、傳播古詩(shī)，從而使經(jīng)典傳統(tǒng)文化藝術(shù)得以傳承與發(fā)揚(yáng)。

三、自主創(chuàng)作

詩(shī)在我們的生活中，畫也在我們的生活中。小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作中總是沒有素材。為此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生熟悉的生活為藍(lán)本，讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)視頻，感受線條的變化，欣賞點(diǎn)和面的不同，然后創(chuàng)作出自己的繪畫作品。

以“妙筆生花”教學(xué)為例：

活動(dòng)1：學(xué)習(xí)了“妙筆生花”，請(qǐng)學(xué)生回顧“妙筆生花”這一節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，然后拿出畫筆，把生活中喜歡的事物、景物，一花一樹、一物一景畫下來(lái)。

放開手腳自由創(chuàng)作是小學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)形式，既符合小學(xué)生的天性，也能培養(yǎng)小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，更能吸引小學(xué)生積極參與。所以，不到一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，畫出了自己心中的圖畫（如圖5、圖6、圖7）。

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圖5? ? ? 圖6? ? ? ?圖7

雖然從學(xué)生的作品看，他們的畫法、線條和點(diǎn)面的運(yùn)用還比較稚嫩，但是畫中既能看出學(xué)生心中的美好生活，也能看出詩(shī)意、詩(shī)情。

（設(shè)計(jì)意圖：以生活為藍(lán)本的創(chuàng)作過(guò)程，既能解決學(xué)生無(wú)素材可畫的情況，也讓學(xué)生面對(duì)熟悉的一景一物容易落筆，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與繪畫創(chuàng)作的積極性，也能讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中消化知識(shí)。）

活動(dòng)2：用多媒體呈現(xiàn)一張半成品的畫，教師在半成品的畫上進(jìn)行創(chuàng)作，給學(xué)生講解為什么要在某一處落筆、用墨的輕淡、線條的走向等。

（設(shè)計(jì)意圖：在創(chuàng)作半成品的畫的過(guò)程中局部可以放大，有利于學(xué)生仔細(xì)觀察，不但能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握用筆、用墨的技巧和特征，還能幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、外化能力。）

四、欣賞繪畫作品

在美術(shù)教學(xué)中除了繪畫創(chuàng)作活動(dòng)之外，更要組織學(xué)生進(jìn)行繪畫欣賞。一是可以欣賞一些名家的畫作，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，提升學(xué)生的審美能力；二是可以欣賞同齡學(xué)生的優(yōu)秀繪畫創(chuàng)作，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)1：用多媒體為學(xué)生展示幾張同學(xué)們的優(yōu)秀畫作，讓大家欣賞、評(píng)價(jià)、交流。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從繪畫的布局、線條、顏色搭配、配圖的比例等來(lái)欣賞畫作，說(shuō)出自己的感受。

生1：顏色搭配得很自然，我很喜歡。

生2：這幅畫看著很生動(dòng)，讓我想到了“栩栩如生”這個(gè)成語(yǔ)。

……

欣賞別人的畫作就像看別人的文章一樣，能看到其優(yōu)秀的一面，同樣也能以旁觀者的身份看到不足，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避不足，從而為提升學(xué)生的創(chuàng)作能力打下基礎(chǔ)。

活動(dòng)2：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了“妙筆生花”，請(qǐng)畫出你心中最美的畫，并說(shuō)明你的畫里有什么內(nèi)容？怎么畫的？點(diǎn)和線在你畫里的作用？等等。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)與設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生在繪畫過(guò)程中有明確的目標(biāo)，知道自己要畫什么、怎么畫，還能增強(qiáng)學(xué)生的專注力，強(qiáng)化學(xué)生的繪畫主題，提高學(xué)生繪畫創(chuàng)作的速度與質(zhì)量。）

（作者單位：蘭州大學(xué)附屬學(xué)校）

編輯：溫雪蓮