“廣告心理學”課程教學中融入思政元素的探索

張 霞

（廣東財經大學 人力資源學院，廣東 廣州 510320）

廣告心理學主要研究廣告活動在與消費者相互作用的過程中產生的心理現象及其心理規律［1］，設置該課程的目的是加強學生的理論修養，強化學生的理論思維和科學思維，提升學生的廣告鑒賞力，陶冶學生的審美情操。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”［2］

為了深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，全面推進“廣告心理學”課程思政建設，發揮好這門課程的育人作用，本文對“廣告心理學”課程思政建設進行了探索，把思想政治教育有機滲透到“廣告心理學”課程教學中，讓學生在學習專業知識的同時，受到思想政治教育對個人成長的潛移默化的影響。

一、課程思政實施理念

立德樹人，德育為先。結合課程專業特點及人才培養要求，創新提出“一個中心”“兩個結合”“三個堅持”的課程思政實施理念，即：以課程育人目標為中心；將思政元素與課程教學有機結合，在教學評價策略上形成性評價和總結性評價相結合；堅持形式多樣、注重互動的教學方法，堅持顯性教育與隱性滲透融合的方式，堅持全程育人和全方位育人的教學導向。

二、課程思政的教學思路與設計

習近平總書記在新聞輿論工作座談會上指出：“廣告宣傳也要講導向”［3］，而廣告本身承載著廣告創作者的意識形態和基本價值觀念，廣告具有強大的傳播功能，既可以創造和引領社會潮流，又可以塑造和影響民眾的世界觀、人生觀和價值觀。在“廣告心理學”課程教學中，通過廣告特別是公益廣告的形式，將課程思政教學融入學生的日常學習和生活中顯得尤為必要。

在《廣告策劃的心理依據和方法》章節中，介紹了馬斯洛需求層次理論，通過交通安全、保護環境、慈善等主題系列公益廣告表達了當今青年人對求知、審美、自我實現等需要的渴望，并宣傳了真善美的理念。同時，引導學生認識到，在一般的情況下，人類的低層次需要得到滿足后，才會出現高層次的需要，但是也存在特例。因此，可以通過案例教學自然融入理想信念教育。介紹《廣告說服的原理和方法》章節中的“態度”時，選取2020年“致敬新時代‘最可愛的人’”系列公益廣告作為案例，引入“最可愛的人”沖鋒一線的真實故事，引發學生對愛國、敬業等社會主義核心價值觀的深入思考，激發學生主動學習的熱情。另外，通過開展小組討論，啟發引導學生形成正確的價值觀，樹立牢固的民族自豪感與責任擔當。講授《廣告說服機制》的相關知識點時，通過“慶祝中華人民共和國成立70周年”主題系列公益廣告，引導學生認識公益廣告在弘揚以愛國主義為核心的民族精神中的角色地位和發揮的作用。另外，通過開展小組討論，啟發引導學生認識講好中國故事的現實意義，激發學生的愛國情懷，教育學生要為祖國的繁榮強大而努力學習，成為棟梁之材。

三、課程思政的教學評價與反思

在教學評價策略上，形成性評價應和總結性評價相結合。考勤簽到、課堂表現等是形成性評價的一部分；學生的小組匯報作業和期末考試構成總結性評價。在評價過程中，注重對學生課程思政內容學習效果的考核，通過評價提高學習效果，以考核體系督促學生完成相關內容的學習，以此保證除教師在課堂講授知識外的思政元素的滲透，課后擴展相關的內容資源，促進思想政治內容的學習與吸收。平時成績考核包括考勤、課堂表現和小組匯報作業，其中課堂表現包括學生的課堂互動情況和上課的認真程度。根據教學安排給學生布置一些探究性問題，引導學生思考與辯論，提高課堂的參與度，讓學生體驗在課程中融入思政元素是與他們的生活密切相關的。小組匯報作業要求學生對公益廣告進行廣告心理學分析，自選主題，借助參考教材、文獻資料，結合廣告案例深入分析，通過小組討論、分工合作，做成PPT進行小組課堂匯報。通過公益廣告這一學生容易接受的形式，將思政元素融入課程教學中。最后，利用教學反思，從教學理念、教學方法、教學過程三個方面著手，對每學年的教學情況形成動態反思機制。

四、課程思政的教學特色與創新

（一）多方法有機融入思政元素

教學方法的多樣化是保證課程思政教學效果的重要保障。專業教師根據課程內容的需要，將講授法、案例教學法、啟發式教學法、討論探究法等教學方法融入專業教學和思想政治教育的全過程中，實現課程思政在教學環節的全覆蓋。

1.講授法。教師通過課件、視頻等形式，講授廣告心理學的基本理論和原理，將思想政治內容與專業知識有機結合起來，通過講解，學生掌握了廣告心理學的基本概念、基本原理和基本方法，學會了用廣告心理學的原理解決廣告設計、廣告策劃、廣告制作中的問題。

2.案例教學法。可以通過案例教學將理想信念教育融入課程教學。比如，在介紹《廣告訴求決策及其心理依據》部分——“人類的需要”時，通過“感動中國2020年度人物”張桂梅的事跡，引導學生認識到，張桂梅始終沒有放棄夢想，毅然投身貧困山區的教育事業，最終把別人眼中的不可能變為了現實。她終其一生，用生命踐行使命，用情懷抒寫擔當，她的理想與信仰是我們應該學習和尊敬的。

3.啟發式教學法。從學生的實際出發，采用多種方式，結合不同類型的廣告作品，如平面廣告展示、廣告視頻演示，啟發學生思考，調動學生的學習主動性和積極性，強化學生的理論思維和藝術思維，提升學生的廣告鑒賞力，陶冶學生的審美情操。

4.討論探究法。圍繞教學的中心問題，指導學生收集閱讀有關資料，引導學生聯系實際發表意見、探索未知，進而培養學生用廣告心理學的理論原理去解釋廣告實踐中出現的現象和問題，培養學生解決廣告活動中實際問題的能力和分析能力。在教學過程中注重教學互動，通過創設探究性問題，讓學生圍繞問題進行合作學習和探究學習。互動式教學提高了學生的參與熱情，活躍了課堂氣氛，學生能夠主動參與問題探究，有助于其深入理解學習內容，從而提高分析和解決問題的能力。比如，在講授《廣告說服機制》的相關知識點時，安排專題討論“廣告說服與‘講好中國故事’”，討論前提供相關材料和廣告案例，要求學生查閱資料，結合相關教學內容進行廣告心理學分析。

（二）采用顯性教育與隱性滲透的融合模式

將廣告心理學專業知識作為顯性教育的內容，思想政治教育則隱性滲透在課程教學過程中。例如，講授《廣告訴求決策及其心理依據》時，以人類的需要和消費動機為顯性教育內容，宣傳真善美的文化價值觀和理想信念教育則通過隱性方式滲透其中。講授《廣告說服原理》時，以態度的形成和改變作為顯性教育內容，通過隱性教育的方式激發學生的愛國敬業情感，產生主動學習的熱情。講授《廣告說服機制》時，以廣告說服的理論機制作為顯性教育內容，將“講好中國故事，激發學生的愛國情懷”通過隱性的方式滲透其中。將顯性教育與隱性滲透有機結合，引起學生思想上的共鳴。

（三）思政元素有機融入課程教學

課程思政的教學設計要深入課程和課堂教學的每一個細節，開展精細化課程思政設計，要將思政元素有機融入課程教學。另外，可以通過廣告特別是公益廣告的形式，將社會主義核心價值觀融入教學中，使得社會主義核心價值觀內化為學生的精神追求，并外化為自覺行動。比如，在學習《廣告引人注意的原理和方法》時，以2020年2月《人民日報》的公益廣告為案例。廣告主角是白衣天使，既有大幅人物肖像，也有特寫，廣告畫面強勢突出，版面設計簡潔，標題娓娓道來，令人過目不忘［4］。將醫護工作者無私奉獻、吃苦耐勞的愛國、敬業精神有機融入課堂教學，引導學生形成正確的價值取向，樹立勇擔社會責任的偉大理想。

結語

教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。教師要成為學生做人的鏡子，以身作則、率先垂范，以高尚的人格魅力贏得學生的敬仰，以模范的言行舉止為學生樹立榜樣［5］。

專業教師既是落實專業課程思政理念的直接踐行者，又是推進專業課程思政建設的核心力量。專業教師應秉持新時代思想政治工作的改革理念，主動挑起思想政治教育的擔子，在夯實學生專業知識底蘊、打磨實踐技能的同時，肩負起立德樹人的崗位職責［6］，把真善美的種子不斷播撒在學生心中。