高校思政教育與學生管理工作有效融合的創新性研究

郭楠楠

（天津仁愛學院，天津 301636）

大學作為一個重要的人生發展階段，這一階段的學生認知能力還不夠強，對社會還保持較大新鮮感，因此大學是培養學生思想道德素質的黃金時期。高校要高度重視大學生思想政治教育工作，這不僅對影響大學生的成長成才有著重要的作用，而且還可以促進民族思想道德素質的有效提升。但是高校思政教育并不能一蹴而就，這是一項系統性、復雜性的育人工程。隨著我國社會經濟的快速轉型升級與發展，高校思政教育理念也在逐漸發生轉變，當前越來越注重實現學生的德智體美勞全面發展，這符合社會實際需求及人才強國戰略。為了培養高素質大學生人才需要多方協助，要推動高校思政教育與學生管理工作的全面融合。

一、高校思政教育與學生管理工作融合的必要性與可行性

（一）新時期教育改革的實際需求

社會的快速發展對人才提出了更高標準與要求，高校作為人才培養的主陣地，要充分結合社會實際需求，及時調整高校人才培養的工作目標，實現人才培養以滿足社會發展需要，培養大學生成為社會發展的中堅力量。社會對人才的需要，不僅僅只是理論型人才，更多還對人才實踐能力提出了更高標準。高等教育的本質目標就是為國家培養更多優秀人才，如果大學生的思想政治素質偏低，那么無益于國家與社會的發展。所以，新時期實現高校思政教育與學生管理工作進行全面融合是時代發展需求，促進思政教育貫穿于學生教育全過程，從學生的日常生活與學習等方面入手培養出優質大學生。

（二）思政教育改革的發展需求

目前，國家對高校思政教育工作做出了全面部署與指導，高校學生管理工作是開展好思政教育的重要抓手，思政教育要依托大思政專業課程體系來全面構建，依托日常的學生管理與生活管理等方面來落實好思政教育工作。高校通過構建多元化協同育人工作機制，可以促進思政教育得到全面貫徹與落實，逐漸滲透到學生管理工作的方方面面，結合高校學生的學習情況及心理特征組織開展好針對性思政教育工作，促進思政教育更好指導學生學習及生活。在思政教育開展過程中要注重創新教育方式、教育內容、考核體系等內容與學生管理工作進行充分融合，有效轉變傳統思政教育工作理念，針對日常教學過程中出現的各類問題進行規避與改進，促進思政教育更加多元化、成效化。

（三）學校教育管理的工作需求

高校提高學生思想政治素質，可以幫助大學生養成良好的思想道德品質，樹立正確的價值觀，從而促進大學生更好實現自我規范、自我約束與自我管理。高校對于學生的管理工作，如果僅僅是依托相關規章制度進行約束，久而久之會導致大學生出現逆反心理。通過開展思政教育可以引導大學生認識到規章制度的必要價值，從而認可高校管理工作模式。高校思政教育與學生管理兩者工作目標較為相似，堅持以立德樹人為根本目標，不斷提高大學生的思想道德素質，全面提高大學生的綜合素質與綜合能力，這也給兩者的融合制定了高標準與高要求。

二、高校思政教育與學生管理工作融合存在的問題

（一）管理工作機制及流程不夠明晰

高校學生管理工作具有較強的系統性與復雜性，所以必須不斷完善工作流程，全面落實好科學化、規范化管理。比如，隨著互聯網不斷融入高校教育，通過打造動態化管理工作體系可以更好地落實線上學習、簽到等工作［1］。結合當前整體發展情況來看，少數高校的管理工作機制不夠完善，相關工作流程與實際工作情況不匹配，無法為高校思政教育的正常開展提供有效融合途徑。

（二）管理體系相對單一

由于長期受到傳統教學工作思想的限制，少數高校在教學改革與發展過程中無法有效擺脫傳統教學工作思想。例如，在高校日常教育過程中，理論教育占據了主要位置，經常會通過會議與研討等方式來傳達相關思想，從管理模式上進行分析不利于實現開拓與創新，該種模式會導致高校管理體系比較僵化，久而久之大學生對學校管理工作產生消極心理。此外，高校思政教育的工作方式相對單一，思政教育不能只是以黨課、形勢政策課等為主，往往需要結合大學生的實際情況引進課程思政理念，努力打造富有特色的思政教育活動，否則單一的思政教育模式就會削弱大學生主動參與的熱情。與此同時，高校課程思政的模式也不夠多樣化，如果僅僅從理論層面進行融合，那么難以有效開展針對性的實踐教學活動，無法有效提高大學生的綜合素質。

（三）學生主體地位不夠突出

隨著現代化教學改革的不斷發展，高校為了全面激發學生的主觀能動性，要堅持以學生為主體，這樣才能更好激發學生的學習潛能，促進高校與學生共同進步。除此以外，高校思政教育與學生管理工作在融合發展過程中，學生要充當橋梁與載體，不斷實現對現有工作模式進行創新與改革。結合當前發展的實際情況來看，個別高校的學生管理工作不夠先進，未能充分意識到大學生主觀能動性的重要意義，這樣會壓制大學生的探索欲望［2］。在高校學生管理工作中，高校行政人員與輔導員是主要人群，規章制度是主要工具，如果大學生只是被動接受管理，導致自身的主觀能動性受到抑制，這不利于促進大學生樹立正確的社會主義核心價值觀，而且也會導致思政教育缺乏有效發展空間。

（四）師資團隊力量不足

基于高校思政教育與學生管理工作全面融合的發展背景下，高校在開展教學工作中要堅持以學生為主導，教務行政人員、思政教師作為落實教育政策與傳輸專業知識的主要操作者，師資團隊力量的綜合質量將直接影響到兩者融合的全面性與有效性，直接關系到學生的成長成才。例如，當前少數高校在兩種教育管理體系的融合過程中，缺乏對師資團隊力量進行專業培訓與教育，導致教師缺乏課程思政的工作理念，教育教學方式不夠科學合理，難以促進兩者進行有效融合與全面改革。此外，部分教師的個人職業道德素養不夠成熟，這也會直接影響學生教育管理工作的有效性與合理性，難以為思政教育的全面貫徹與落實提供有效手段，不利于高校自身的長遠發展。

三、高校思政教育與學生管理工作有效融合的創新舉措

（一）構建大思政課程體系

高校在開展日常專業課程教育工作中要注重融合思政教育，構建以思政教育為主，其他專業課程教育為輔的大思政課程體系，促進思政教育由點及面，不斷發揮思政課程的思想引領與政治屬性，促進不同課程教學工作形成思政合力。思政教育要以哲學社科科學等作為基本依托，運用馬列主義觀點加強對思政課程的全面指導工作，促進思政教育內容更加豐富與充實，堅持以立德樹人為根本任務，構建“三全”育人工作體系［3］。構建大思政課程體系需要加強對不同專業學科內在思政屬性內容進行全面挖掘，堅持以馬克思主義理論為正確指導，不斷開發與拓展專業課程涉及相關社會價值、理想信念等方面內容，逐漸融入社會主義核心價值觀，實現思政教育的規劃目標與哲學社會科學的教育同步發展，全面保障思政教育的整體性、系統性與全面性。此外，構建大思政課程體系要注重實現全方位的文化熏陶與價值引導，不斷推進“三全”育人的工作格局，實現高校教學平臺與教育資源進行全面整合，促進更多專業教師主動參與到課程思政的改革中來，通過常態化與制度化的課程教育工作體系來促進兩者實現有效融合與發展。

（二）完善協同管理工作機制

大思政工作格局將學生教育與管理融為一體，通過協調管理工作機制來實現全方位、全員育人工作。高校作為一個特殊的事業單位，每一位教師都要承擔起教書育人的工作職責，不論是行政部門還是教學單位都需要樹立協調管理的工作意識，在各自分管領域不斷發揮自身優勢，全面提高思政育人工作成效。所以，高校要加強大思政教育工作理念的宣傳與推廣力度，引導廣大師生可以更好地感受到大思政育人工作氛圍，構建以思政輔導員為主的協同管理工作團隊，創新學生管理工作方式，在日常教育與管理過程中逐漸融入思想政治教育理念。日常學生事務的處理情況，充分檢驗了思政教育的工作成效，強化了思政教育的日常實踐，促進思政教育不斷拓展與外延，構建起高校、家庭與社會三位一體的協同育人工作模式。高校建立以輔導員為主的管理團隊，負責開展好學生日常教育與管理工作，作為思政教育主要組織者與落實者，要堅持從日常學生管理工作出發，運用數字化手段實現思政教育的不斷滲透。隨著信息技術的快速發展，逐漸改變了人們信息獲取方式，思政輔導員作為大學生接觸最多的人員之一，要結合學生喜好與心理特征開展思政教育的滲透工作。從本質來看，思政教育主要引領的是思想與價值觀，具有較強的先進性，可以實現對大學生的全面引導。因此，思政輔導員等人群要掌握先進網絡技術，了解互聯網發展形勢，善于運用網絡來加強與學生的交流與溝通，拉近彼此之間的距離，還要運用好微信、QQ、微博等新媒體平臺來實現思政教育的全面滲透［4］。

（三）建設網絡教育管理工作平臺

隨著互聯網與大數據的快速發展，網絡教研管理平臺的日趨多樣化，不僅可以實現對大學生的全面系統管理，而且還可以運用平臺來開展思政教育，所以新形勢下可以依托網絡教育平臺來實現思政教育與學生管理工作的全面融合［5］。基于信息化時代發展背景下，傳統的教育管理工作模式已經難以滿足實際需求。大學教育管理工作涉及內容比較廣，主要包括班級建設、學風建設、心理輔導、職業規劃、業務咨詢等，這對于思政輔導員來說需要投入較多的時間與精力，因此需要不斷完善網絡教育管理工作平臺，促進相關業務與問題可以通過線上方式進行有效處理，全面提高大學生教育管理的工作效率與工作質量。例如，可以依托網絡教育工作平臺來實現線上的心理咨詢與職業規劃等服務，利用網絡平臺開展大學生就業指導工作，不斷提高大學生教育管理的工作效率，使思政輔導員有更多時間與精力投入思政教育工作中。在網絡教育管理平臺的建設過程中，可以通過開設思想政治教育模塊，在該模塊中不斷融入國內外時政熱點，加強對大學生進行輿論引導，促進大學生更多關注時事熱點話題，主動參與到互動評論中，這樣思政輔導員可以更好地把握學生的思想動態情況，針對大學生的思想表現進行糾正與引導，促進思政教育更具有前瞻性［6］。在網絡教育平臺中，大學生思想動態及行為情況都可以直觀表現出來，通過網絡平臺可以進行追溯，思政輔導員要有效收集學生動態情況，科學預判學生思想動態，正確引導大學生樹立正確的思想觀念。此外，網絡平臺作為思政教育的主陣地之一，要加強對網絡平臺進行全面把控，構建積極向上、健康文明的校園網絡環境，規范大學生日常上網行為，普及網絡法律法規，積極宣傳校園正能量。

（四）不斷提高教師綜合素質

高校大思政育人工作格局對教師隊伍的綜合素質提出了更高標準與要求。思想教師、組織員、思政輔導員作為大思政育人工作的實施主體，在組織開展大學生教育與管理過程中，自身必須具備較強的政治素質與理論水平，這樣才能夠更好地開展思政教育工作。所以，高校教師隊伍要不斷更新自身的教育管理工作理念，樹立立德樹人的工作意識，堅持以思想政治教育為先導，全心全意為學生服務，尊重學生的主體地位，結合大學生實際需求開展相關教育與管理工作，全面激發大學生的主觀能動性，促進大學生學會自我提升與自我管理。高校可以通過開展專題培訓、外出調研、紅色研學等多樣化方式來不斷加強培養教師隊伍。教師團隊自身也要樹立終生學習理念，通過開展自我學習來不斷提高自身綜合素質，掌握數字化先進技術手段，注重實現教育管理與數字化手段進行全面融合，不斷創新大學生教育與管理工作方式，借助新媒體技術手段加強思政教育的宣傳與推廣工作，實現不同學科的全面覆蓋與滲透，不斷提高自身的綜合素養與育人能力。

（五）充分發揮校園文化的重要作用

高校要結合思政教育與學生管理等相關標準與要求，創造適合學生實際的校園文化內容，不斷拓展校園文化體系，豐富校園文化內涵。例如，高校校園文化要融入“知行合一”理念，結合社會主義核心價值觀、中國特色社會主義、中華優秀傳統文化等相關內容構建校園文化框架，不斷展現校園文化的政治性、包容性與多元性，努力營造思政教育與學生管理的良好校園文化氛圍，潛移默化地影響大學生的言行舉止［7］。此外，在校園文化的建設過程中，高校要注重引進更多與心理學相關的元素，充分考慮大學生心理健康與心理狀況，最大程度發揮校園文化的引領作用。基于兩者的有效融合與發展，高校教師在開展日常大學生教育與管理過程中要精準分析大學生心理特點，不斷運用心理學知識更好地服務學生群體，緩解大學生的心理壓力，努力營造積極向上的校園精神面貌。

四、結語

總而言之，實現高校思政教育與學生管理工作進行全面融合，可以促進高校人才培養與學生管理更有保障。針對當前融合過程中存在的各類問題，高校要圍繞構建大思政課程體系、完善協同育人工作機制、提高教師綜合素質等多方面手段促進兩者融合更加標準化、規范化與制度化，推動高校改革創新發展。