教研員如何引領(lǐng)區(qū)域教師可持續(xù)發(fā)展

文/趙一峰

體育教研員作為體育學科和體育教師的“領(lǐng)航人”，不僅是一種稱呼，更承載了區(qū)域教師的要求與期望。因此，發(fā)揮體育教研員在學科教學和教研方面的引領(lǐng)與指導作用，有助于中小學體育教師的專業(yè)成長和可持續(xù)發(fā)展。體育教研員主要由省級教研員、市級教研員、區(qū)縣級教研員等組成，本文主要聚焦區(qū)縣級教研員的基本要求與筆者長期從事教研員工作經(jīng)驗，談談教研員應如何引領(lǐng)區(qū)域體育教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、精準指導，促進教師專業(yè)成長

（一）有效教研

以新課程改革為契機，以提高中小學體育與健康課堂教學質(zhì)量為重點，加強體育教師隊伍專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，深化課堂教學改革，有效營造學校體育教研氛圍，給區(qū)域體育教師搭建更多交流學習的平臺。具體舉措如下：1.加大對教材研讀的重視和指導，請有經(jīng)驗的教師作為骨干教師進行教材研讀，進一步明確教學目標制定方法，關(guān)注學情分析，梳理重點教學項目等一系列培訓，提高骨干教師獨立分析教材能力，深化對新課標關(guān)鍵詞的理解和運用，有效提高骨干教師的體育教學素養(yǎng)。2.實施新課標引領(lǐng)下的學校課程整體設(shè)置。根據(jù)新課標的要求，組織全區(qū)學校教研組構(gòu)建學校整體課程、年度課程、學期課程和大單元課程，真正做到合理規(guī)劃課程的安排，再通過大單元的設(shè)置，讓學生通過這種改變能夠系統(tǒng)化地學習、練習、應用所學技能，最終經(jīng)過系列化的單元學習掌握1～2項運動技能。3.加強線上教研。當今社會，教師教的方式和學生學的方式都遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，疫情防控期間，探索線上教研新路徑，組織網(wǎng)上教研活動，大家發(fā)揮了集體智慧，分工合理、通力合作，積累了經(jīng)驗，為一線體育教師提供了學習平臺。特殊時期的線上教學嘗試將繼續(xù)發(fā)揮作用，為線下教學提供更多學習資源。

（二）實效師訓

建立聯(lián)合學習站，選拔青年骨干教師組建中小學研耕團隊，在區(qū)域名師領(lǐng)銜下，開展集體磨課、團隊賽課、模擬上課、大單元教學計劃展示、讀書分享會、學習觀摩、觀課、評課等多種形式的研討交流學習活動，通過團隊出謀劃策、共同商討、不斷實踐，幫助青年教師更快發(fā)展。具體舉措如下：1.成立區(qū)域特級教師工作室，以特級教師為引領(lǐng)來組建學習團隊，招募區(qū)內(nèi)積極進取、條件優(yōu)秀的年輕骨干教師，通過定期召開會議、讀書活動、研討、專題探討等形式帶領(lǐng)優(yōu)秀教師進步，同時在過程中也讓有意愿、想學習的教師加入，擴大學習群體，以此形成帶動效應。2.成立名師工作室，以名師為引領(lǐng)，組建名師小組，帶領(lǐng)教師們進行教育教學研討活動，讓教師們能夠從解讀教材、備課、規(guī)范上課、聽評課、隨筆札記總結(jié)等角度，得到全方位指導，使青年教師學有方向，做有方法。3.通過扎實、有效的師訓，鍛煉教師的綜合能力，爭取讓年輕教師能在第一年“會教”、第三年“熟教”、第五年“慧教”，從而促使年輕體育教師從“學習者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摺钡目焖俪砷L。

（三）聚焦課堂

課堂永遠是教師的主陣地，提高課堂教學效果也是體育教師一直努力的目標。教研員是學科教學的骨干分子，是學科教研的帶頭人物。有人稱，教研員是“老師的老師”。因此，教研員要嚴格要求，并為體育教師的課堂教學做好指導工作。具體做法如下：1.改變過去以教運動技術(shù)為核心的方式，把激發(fā)學生的體育興趣、培養(yǎng)學生的鍛煉和健康意識以及提高學生的自我鍛煉能力作為重點。2.關(guān)注課堂教學改革新動向，探索以大單元教學為引領(lǐng)的教學方式變革。大單元最能反映運動技術(shù)的“學理”過程，也承載各種體育教學模式。鼓勵體育教師養(yǎng)成大單元意識，關(guān)注大單元中課時練習方法的有效性、合理性、趣味性。3.深入開展拓展性課程的研究與指導，關(guān)注多學科教學的有效性和學科質(zhì)量的提升。

二、優(yōu)質(zhì)服務，保障教師專業(yè)提升

“要想火車跑得快還得車頭帶”，教研員就是教師快速成長的“火車頭”。一個人可以跑得快，但一群人才能跑得更遠。

（一）搭建助力平臺

鼓勵教師參與中小學體育優(yōu)質(zhì)課評比有利于加速教師的專業(yè)提升。教師在參加優(yōu)質(zhì)課評選的過程中，上課是教師促進自己專業(yè)發(fā)展的最好途徑，首先要依據(jù)課程的教學理念與課程目標進行課前教學設(shè)計，這是一項最有意義的工作，它是解決“課如何上與為什么要這樣上”的實際過程。其次是實際的上課操作，它是教師學科專業(yè)知識、教學理論、課程理念、教學方法與手段等諸多因素的綜合體現(xiàn)。教師在參與比賽的過程中會得到團隊的幫助，反復琢磨、修改并優(yōu)化自己的課，經(jīng)過不斷磨礪出來的課會使老師們脫胎換骨，實現(xiàn)質(zhì)的提升，最終提高教師的個人能力。

（二）組建合作團隊

狠抓基本功，組織青年教師參加教學能力評比，發(fā)揮團隊的指導和幫助作用。首先組織區(qū)級展示和比賽，再選拔參與市級評比，最后推薦參加省級教學能力評比。在此過程中，一屆一屆的教師們都得到了前面參與比賽的教師們專業(yè)、精心的指導，如此往復，參賽教師們始終能在團隊的通力幫助下取得優(yōu)異成績，由此，這也成為一項優(yōu)良傳統(tǒng)，代代相傳。

“團隊賽課”是一種創(chuàng)新的團隊活動模式，以團隊合作的形式參與比賽，各項比賽匯聚集體的智慧，比賽結(jié)果不僅凸顯個人的能力，更體現(xiàn)集體的榮譽。“團隊賽課”改變了以往個人參賽單打獨斗的方式，促使人人參與，團結(jié)協(xié)作，在合作中交流，在交流中共同提高教學業(yè)務水平，有效促進校本研訓，提高課堂教學效果，最終達到每個人最大化發(fā)展。在此過程中，團隊中的每一名成員都無私奉獻著，同時也受益良多，這種精神一直鼓勵著青年教師。因此，教研員組建一支通力合作、相互幫助的合作團隊非常重要，這也是幫助他們快速成長的有效保障。

三、突出教研，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

教而不研則淺，研而不教則空。研究的目的是促進教學更好地發(fā)展，教師的研究要基于對教學實踐的需求，研究的過程密切聯(lián)系實際，研究的成果對實踐具有指導價值。面對教學工作中出現(xiàn)的真問題，要采用科學的手段探索，尋求解決問題的方法策略，需要借助科研的手段，尋求解決問題的方法策略。

（一）以評促教：探索運動技能表現(xiàn)性評價的區(qū)域教研新實踐

為進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，關(guān)注學生的學習過程，區(qū)域教研活動應立足于學生運動技能的表現(xiàn)性評價。改變以單一數(shù)據(jù)評價體育教學質(zhì)量的“唯分數(shù)”現(xiàn)象，讓《國家學生體質(zhì)健康標準》測試、體育中考形成合力，促進常態(tài)教學的改進。觀察分析學生在體育測評活動中“運動能力、健康行為、體育品德”的行為表現(xiàn)，反映體育與健康課程“教與學”的現(xiàn)狀，為后續(xù)修正教學方向，提高體育課堂教與學的質(zhì)效服務。提升體育課堂教學改革中的科學化、專業(yè)化發(fā)展，真正把學生作為教學的中心，以數(shù)據(jù)分析、客觀量表等現(xiàn)代化智慧手段，保障評價的高效、簡潔。強化體育學科的育人理念和能力發(fā)展優(yōu)先，更多關(guān)注學生的綜合素養(yǎng)培育，并把教學觀融入日常的課堂教學中，以評價促進教學觀和學習方式的變革，讓體育學科的表現(xiàn)性評價得以更好地落實，反映“教與學”存在的問題，也能為后續(xù)修正教學方向、提高課堂質(zhì)效服務。

（二）以練助學：構(gòu)建體育家庭作業(yè)設(shè)計與實施的區(qū)域教研新經(jīng)驗

以體育家庭作業(yè)為切入點，開展區(qū)域體育家庭作業(yè)設(shè)計與實施新嘗試。學生運動技能的掌握僅僅依靠課堂無從達成，體育家庭作業(yè)的研究也成為必然。學生素養(yǎng)的養(yǎng)成需要重視育體與育心、體育與健康教育相融合，以“課堂”為著力點、以“作業(yè)”為增值點、以“家校社合力”為支撐點，構(gòu)建課堂、課后、校外一體化育人體系。體育家庭作業(yè)既是學校體育教育的補充、延伸和拓展，更是學生自我健康發(fā)展的重要途經(jīng)。從區(qū)域體育家庭作業(yè)的設(shè)計、發(fā)布、操練、評價四項內(nèi)容進行研究，出臺區(qū)中小學體育家庭作業(yè)運行機制，引導和支持學生進行更多時間的練習，形成課內(nèi)外有機結(jié)合，幫助學生逐漸養(yǎng)成“校內(nèi)鍛煉1小時、校外鍛煉1小時”的運動習慣。

（三）研而得法：落實以問題驅(qū)動為導向的區(qū)域教研新策略

教研活動應明確以問題驅(qū)動為導向的課堂教學研究主題。教育科研的主陣地在課堂，沒有課堂教學的實踐，不可能產(chǎn)生實際效果。教育科研只有植根于一線教育實踐，才能真正提高教育的科研含量。教研員要以教學改革和課程改革為科研的核心導向，積極創(chuàng)設(shè)科研工作化、工作科研化的氛圍，圍繞課題開展相應的課堂教學競賽、說課比賽、教學設(shè)計方案評比等活動。積極為教師搭建平臺，組織多途徑的教學展示、基本功、教案設(shè)計、教學技能比武、科研講座等活動。使教師在活動中磨礪教育教學基本功，反思自己的課堂教學，在體育教師中形成比、學、趕、幫、超的濃厚氛圍。

四、結(jié)語

體育教研員不同于普通體育教師，他們需要反復學習與準確領(lǐng)會體育與健康課程標準的理念與精神，并引領(lǐng)和指導中小學體育教師把課程標準有效貫徹落實到每一節(jié)體育課中。每一位體育教研員都有自己的工作經(jīng)驗與方法，本文僅為拋磚引玉，為共同提高教研員的工作質(zhì)量提供幫助。