新時代下探索并構(gòu)建“專創(chuàng)融合”鋼結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)模式

鐘煒輝，郝際平，史慶軒，田黎敏，楊俊芬

（西安建筑科技大學(xué) 土木工程學(xué)院，陜西西安 710055）

21 世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)迅速發(fā)展，知識更新日新月異，新學(xué)科層出不窮，學(xué)科之間的交叉融合趨勢不斷加強。在此背景下，教育部于2007 年推進(jìn)研究生教育質(zhì)量工程[1-3]，隨后在2009 年3 月，印發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》[4]，全面啟動招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生，可見，我國研究生教育要走內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展道路，這對我國高素質(zhì)工程人才的能力和素質(zhì)提出了新的要求。近年來，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的推動下，高校圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)工程創(chuàng)新人才開展了廣泛而持續(xù)的工程人才培養(yǎng)改革工作[5-10]。2020 年5 月，教育部印發(fā)《未來技術(shù)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，對未來技術(shù)學(xué)院組織立項建設(shè)和評估[11]，將高素質(zhì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提升到未來科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才的新高度。這有助于推動高校加快體制機制創(chuàng)新，進(jìn)而形成一批具有前瞻性和代表性的人才培養(yǎng)新范式。

社會和科技迅速發(fā)展，能力創(chuàng)新作為一種新的創(chuàng)新形態(tài)，其重要性已不亞于技術(shù)創(chuàng)新[12]。在建筑領(lǐng)域，鋼結(jié)構(gòu)逐漸成為目前的主要結(jié)構(gòu)形式之一且應(yīng)用越來越廣泛，建筑行業(yè)對鋼結(jié)構(gòu)高素質(zhì)人才的需求尤為迫切。西安建筑科技大學(xué)土木工程學(xué)科鋼結(jié)構(gòu)方向（簡稱“西建大鋼結(jié)構(gòu)”）自20 世紀(jì)80 年代開始招收碩士、博士研究生，肩負(fù)著為我國尤其是冶金行業(yè)培養(yǎng)高層次鋼結(jié)構(gòu)創(chuàng)新人才的重要使命，至今已培養(yǎng)了超過1 500 名鋼結(jié)構(gòu)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，獲得了社會的高度認(rèn)可，成為有力支撐我國鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)快速發(fā)展的重要力量。“西建大鋼結(jié)構(gòu)”始終堅守著我國尤其是西部地區(qū)鋼結(jié)構(gòu)研究生培養(yǎng)示范高地，圍繞如何培養(yǎng)鋼結(jié)構(gòu)“專創(chuàng)融合”高素質(zhì)人才，探索并構(gòu)建了“本碩博”多層遞進(jìn)式鋼結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)模式，這對土木工程高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有很好的借鑒意義，也可作為其他工程人才培養(yǎng)的有益參考。

1 “三并重”人才培養(yǎng)理念

高校的本科生培養(yǎng)和研究生教育大多各自為政，使得傳統(tǒng)的工程人才分階段培養(yǎng)模式在學(xué)生能力培養(yǎng)方面很難有效銜接、融通不足，難以適應(yīng)工程行業(yè)快速發(fā)展的需要，且大多數(shù)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)并未面向行業(yè)一線，致使“重理論輕實踐”等現(xiàn)象依舊存在。鑒于此，“西建大鋼結(jié)構(gòu)”在本科生教育、碩士研究生教育、博士研究生教育三個階段中針對各個階段學(xué)生的認(rèn)知能力差異，提出了“基礎(chǔ)理論與創(chuàng)新意識并重、專業(yè)知識與創(chuàng)新實踐并重、學(xué)術(shù)拓展與創(chuàng)新引領(lǐng)并重”的多層遞進(jìn)式鋼結(jié)構(gòu)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，從而確定了學(xué)生需要具備的核心能力。

結(jié)合“西建大鋼結(jié)構(gòu)”的深厚底蘊，依據(jù)“三并重”人才培養(yǎng)理念，鋼結(jié)構(gòu)方向按照本碩博不同層次構(gòu)建了鋼結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)：本科生教育著重培養(yǎng)“掌握基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用型人才”，碩士研究生教育以輸送“工程實踐能力強的創(chuàng)新型人才”為目標(biāo)，博士研究生教育擬將學(xué)生培養(yǎng)為“具有創(chuàng)新精神的領(lǐng)軍人才”。三階段目標(biāo)定位明確，層層遞進(jìn)。在確立培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)工程結(jié)構(gòu)全壽命周期特點，圍繞我國鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)設(shè)計、建造、檢測、維護(hù)、管理等方面，構(gòu)建了“本碩博”縱向貫通的鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)課程體系和“三層次五模式”創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系，完成了多輪次相關(guān)課程的教學(xué)大綱修訂工作，進(jìn)而形成了具有鮮明行業(yè)特色的鋼結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)模式。

2 “縱向貫通”專業(yè)課程體系

當(dāng)前，國家、行業(yè)對人才的需求導(dǎo)向已從“知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Α保谥R單元的傳統(tǒng)專業(yè)課程體系仍過多地圍繞知識單元講授而非專業(yè)能力培養(yǎng)，致使所培養(yǎng)學(xué)生的能力水平與工程行業(yè)的快速發(fā)展需求不匹配[13]。因此，為適應(yīng)鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的快速發(fā)展，對接產(chǎn)業(yè)更新，進(jìn)而實現(xiàn)層級式人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須發(fā)揮好課程對人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的支撐作用。以“基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、學(xué)術(shù)拓展”教育為核心，以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)立了本科“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理+鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計”、碩士“鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定+高等鋼結(jié)構(gòu)”、博士“鋼結(jié)構(gòu)選讀”的縱向貫通核心課程，再輔以“基礎(chǔ)理論”（薄壁構(gòu)件計算等4 門課程）、“行業(yè)技術(shù)”（鋼管結(jié)構(gòu)等5 門課程）和“前沿發(fā)展”（裝配式鋼結(jié)構(gòu)建筑等5 門課程）三大選修課程模塊，構(gòu)建了主線清晰、上下融通、內(nèi)涵豐富的鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)課程體系。

設(shè)計精良、運轉(zhuǎn)良好的專業(yè)課程體系同與時俱進(jìn)的課程建設(shè)是密不可分的。在“西建大鋼結(jié)構(gòu)”眾多前輩名師（如陳紹蕃先生等）的引領(lǐng)和示范帶動下，傳承“愛國敬業(yè)、求真務(wù)實”的“紹蕃精神”，以“能力+素質(zhì)”培養(yǎng)為導(dǎo)向，持續(xù)不斷地進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)課程建設(shè)，同時借助雕像、手稿等實物將“科學(xué)家故事”具象化融入教學(xué)過程中，潛移默化實現(xiàn)對研究生的價值塑造。“西建大鋼結(jié)構(gòu)”建設(shè)有國家級精品課程1 門（鋼結(jié)構(gòu)）、國家級一流本科線上和線下課程各1 門（鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理），獲全國優(yōu)秀教材二等獎1 部、原建設(shè)部優(yōu)秀教材一等獎和二等獎各1 部、陜西省優(yōu)秀教材一等獎3 部和二等獎1 部、“九五”國家級重點教材1 部、國家級規(guī)劃教材2 部，形成了豐富的、可有力支撐教學(xué)改革與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。

3 “三層次五模式”創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系

傳統(tǒng)的高等教育實踐能力培養(yǎng)體系往往聚焦于量大面廣的本科生，受各方資源所限大多停留在認(rèn)知培養(yǎng)層面，而研究生實踐能力培養(yǎng)由于行業(yè)引導(dǎo)和企業(yè)投入不足，缺乏內(nèi)生動力，且具體操作時缺乏清晰的目標(biāo)定位和能力要求，嚴(yán)重制約著工程行業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[14]。為此，西建大鋼結(jié)構(gòu)積極發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的主體作用，一方面，依托學(xué)校三個國家級土木工程實踐教育教學(xué)平臺，加大鋼結(jié)構(gòu)校內(nèi)實踐教學(xué)的投入力度，設(shè)立可拆卸實體模型等項目；另一方面，持續(xù)擴(kuò)大和企業(yè)的合作范圍，不斷加深和企業(yè)的合作關(guān)系，借助“實習(xí)—就業(yè)聯(lián)盟”“產(chǎn)學(xué)研合作”等活動，組織本碩、碩博學(xué)生隊伍進(jìn)入企業(yè)一線開展實習(xí)實踐活動，在實踐中提高學(xué)生的參與度，也滿足了企業(yè)人才招聘、科研攻關(guān)等多方面的實際需要，促使企業(yè)加大資源投入，目前建有并高效運行的陜西省研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范工作站4 個、鋼結(jié)構(gòu)實習(xí)基地8 個。

按照“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新素質(zhì)”分層分階段將創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)落實到各培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建了“三層次五模式”鋼結(jié)構(gòu)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系：結(jié)合科研實驗和虛擬仿真項目，設(shè)置激發(fā)創(chuàng)新意識的開放性教學(xué)環(huán)節(jié)；依托“大企業(yè)”“大工程”等行業(yè)資源，統(tǒng)籌開展專業(yè)實踐“雙創(chuàng)”競賽等活動，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新實踐能力；以成果轉(zhuǎn)化服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，校企聯(lián)合爭取行業(yè)資源，發(fā)揮創(chuàng)新引領(lǐng)最大效能；嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計、學(xué)位論文答辯末位淘汰關(guān)，集中評議，強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，凝聚師生共識。

4 “產(chǎn)學(xué)研用”確保“專創(chuàng)融合”落地落實

高校主導(dǎo)的科技創(chuàng)新活動將主要精力放在“組織”而非“落地”上，普遍缺少行業(yè)企業(yè)支撐，“產(chǎn)學(xué)研用”的作用未充分發(fā)揮，難以促進(jìn)高素質(zhì)“專創(chuàng)”人才培養(yǎng)的落地落實。

借助“西建大鋼結(jié)構(gòu)”領(lǐng)域的深厚底蘊以及行業(yè)協(xié)會的優(yōu)勢，本科階段即選拔優(yōu)秀學(xué)生組建“陳紹蕃班”，動態(tài)管理執(zhí)行“本碩博”鋼結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)模式，首先解決培養(yǎng)對象的問題；其次，成立校企聯(lián)絡(luò)工作小組，掌握行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，定期了解鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求；以學(xué)校設(shè)計院、實驗室、工程技術(shù)公司為對外突破口，以科研促教學(xué)，拓寬與部分重點企業(yè)的溝通渠道，面對技術(shù)難題聯(lián)合攻關(guān)，注重成果落地共享，形成校企利益共同體。在此基礎(chǔ)上，依托實際工程項目在“雙創(chuàng)”課程、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)交流等人才培養(yǎng)活動中開展全面合作，通過“項目捆綁式”雙導(dǎo)師制實現(xiàn)校企聯(lián)合攻關(guān)，使創(chuàng)新的主戰(zhàn)場聚焦在對接實際工程項目和成果落地轉(zhuǎn)化上，切實推動研究生科研產(chǎn)出服務(wù)于行業(yè)企業(yè)，激發(fā)和提升企業(yè)人才培養(yǎng)的意愿，為學(xué)生“專業(yè)+創(chuàng)新”能力的整體提升保駕護(hù)航，使“專創(chuàng)融合”真正落地落實。近五年，“西建大鋼結(jié)構(gòu)”以學(xué)生為研究主體授權(quán)發(fā)明專利50 余項、實用新型專利260余項，其中有超過30 余項專利技術(shù)已成功落地應(yīng)用，取得了顯著的社會經(jīng)濟(jì)效益。

5 結(jié)語

“西建大鋼結(jié)構(gòu)”始終以培養(yǎng)新型高層次鋼結(jié)構(gòu)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，所培養(yǎng)的研究生數(shù)量穩(wěn)居西部第一、全國前列，研究生的“專業(yè)+創(chuàng)新”能力均得到了顯著提升，人才培養(yǎng)的“進(jìn)口”和“出口”均持續(xù)向好，形成了良性循環(huán)，將持續(xù)不斷地為我國鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)快速發(fā)展培養(yǎng)人才。