黨的二十大精神“三進”工作協同育人體系優化探究

何 玲

（西昌學院經濟管理學院，四川 西昌 615013）

一、引言

黨的二十大是在全黨全國各族人民邁上全面建設社會主義現代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍的關鍵時刻召開的一次十分重要的大會。這次大會明確宣示了我們黨在新時代新征程上舉什么旗、走什么路、以什么樣的精神狀態、朝著什么樣的目標繼續前進等重大問題，科學謀劃了未來5年乃至更長時期黨和國家事業發展的目標任務和大政方針，進一步指明了黨和國家事業的前進方向，就新時代新征程黨和國家事業發展制定了大政方針和戰略部署，是我們黨團結帶領全國各族人民奪取中國特色社會主義新勝利的政治宣言和行動綱領，對于全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興具有十分重大的意義，對于高校落實培養社會主義事業建設者和接班人的重要使命也具有十分重大的意義。

高校作為人才培養的搖籃和人才聚集地，學習貫徹黨的二十大精神，全面落實立德樹人根本任務，必須抓住青年學生這個關鍵群體，幫助他們努力掌握蘊含在黨的二十大精神中的立場觀點方法，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。從應用型本科高校黨的二十大精神“三進”工作協同育人體系構建的問題出發，優化應用型本科高校協同育人體系路徑，以期對應用型本科高校黨的二十大精神“三進”工作提供一些思路和啟示。

二、黨的二十大精神“三進”協同育人體系優化的價值及意義

（一）深刻認識黨的二十大精神“三進”的重要性和迫切性

青年是國家的希望，是民族的未來。習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“用黨的創新理論武裝全黨是黨的思想建設的根本任務。”［1］新時代的青年學生要把握時代的脈搏，始終走在時代的前列，勇擔民族復興歷史使命，就必須要有科學理論的指引。黨的二十大為新時代新征程擘畫了光明藍圖，黨的二十大精神作為新時代的精神引領，蘊含了豐富的價值意蘊和時代內涵，貫穿其中的習近平新時代中國特色社會主義思想，作為當代中國馬克思主義、二十一世紀馬克思主義，源自實踐，又指導實踐，是馬克思主義科學性與實踐性的有機統一［2］。這一富有實踐偉力的強大思想武器，堅持守正創新，以新的理論指導新的實踐，聚焦實踐遇到的新問題不斷提出真正解決問題的新理念新思路新辦法［3］，為青年成長成才提供了豐富的精神滋養。習近平總書記在黨的二十大報告中要求，全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓，這既充分體現了黨中央對廣大青年和青年工作的高度重視，更為做好高校思想政治工作指明了方向，提供了根本遵循。因此，掀起學習貫徹黨的二十大精神的熱潮，讓黨的二十大精神在高校落地生根，開花結果。幫助青年學生學深悟透黨的二十大精神，將黨的二十大精神轉化為高校師生奮進新征程、建功新時代的強大力量，用黨的二十大精神引領青年建功立業顯得尤其重要和迫切。

把黨的二十大精神全面融入高校教育教學工作，推動黨的二十大精神進教材、進課堂、進頭腦，是高校立德樹人的根本要求，是培養時代新人的迫切需求，是思政教育改革的重要舉措，［4］是高校管理者和每位教師的責任和使命。應用型高校在面向市場、培養高素質應用技術技能型人才目標的導向下，側重專業技術技能和實踐能力的培養，突出專業實踐教學，對思政教育缺乏足夠的重視［5］。因此，以黨的二十大精神為指導，培養既具備扎實的專業知識和應用型技能，還具備深厚的家國情懷、強烈的責任擔當和無私的奉獻精神的應用型人才是應用型高校落實立德樹人根本任務的體現［6］。

（二）黨的二十大精神“三進”協同育人體系優化的現實意義

黨的二十大報告指出：“教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”黨的二十大精神進教材、進課堂、進頭腦，重點在幫助青年學生學深踐悟黨的二十大精神，使學生對黨的二十大精神做到“知、信、行”三者統一。“三進”工作進教材、進課堂是手段，進頭腦是目標，三者緊密相連，不可偏廢。應用型高校作為應用型人才培養的主力軍，是高質量教育體系的重要支點、是產教融合的重要基點、是支撐國家科技自立自強的重要節點，應在貫徹落實黨的二十大報告關于“深化教育領域綜合改革”精神指導下，全面貫徹落實立德樹人根本任務，創新思路舉措，豐富方式載體，以“大思政”視角、系統思維統籌、問題意識貫穿、探索實踐協同育人體系，構建起全員、全方位、全過程的三全育人協同育人體系和良好育人生態。

三、黨的二十大精神“三進”工作問題論析

當前，高校全面構建“大思政”協同育人體系面臨新機遇和新挑戰并存的局面。新機遇是從黨中央及各級教育部門到各個高校領導層都高度重視學習貫徹黨的二十大精神“三進”工作，從不同層面提供了政策和制度支持。習近平總書記在2016 年12 月全國高校思想政治工作會議上強調，“各級黨委要把高校思想政治工作擺在重要位置，加強領導和指導，形成黨委統一領導，各部門各方面齊抓共管的工作格局”［7］，這對高校思想政治工作協同育人作出了明確要求。但是與此同時，高校思想政治工作要形成協同育人合力，黨的二十大精神要在應用型本科高校學生中實現入腦入心，還存在現實問題和新的挑戰。

（一）對協同育人體系認識不深

目前應用型本科高校普遍存在對協同育人體系認識不深的問題。一方面，個別專業課教師認為，專業教師的工作就是上好專業課、培養學生專業技能，至于思想政治工作是思政課教師、輔導員、班主任的工作，對課程思政普遍存在理解不深、理解不透的現象。特別是隨著應用型辦學要求，很多的專業課教師基于教學定式存在排斥課程思政現象。另一方面，高校很多職能部門由于對各部門的工作不了解，造成對思政育人工作的固有思維，認為思政工作只是教學部門或者學工、團委、宣傳部門的事，普遍存在思政課由馬克思主義學院牽頭，課程思政由教務處推進，其他部門的配合協同較少，或認為沒必要參與的現狀。這些固有的偏見或部門間的壁壘，致使黨的二十大精神“三進”工作的有效推進形成了一定的障礙。

（二）工作方式還比較單一

目前，應用型本科高校普遍存在教師課程思政教學方法不夠靈活，課程思政規范性、科學性與要求還存在一定差距的問題。思政育人工作方式單一，大多仍處于照本宣科，形式大于內容的階段。思政課教師教學任務重、內容多，黨的二十大精神深入解構和課程融入的動力不足，專業課教師對黨的二十大精神內涵掌握不精準，存在融入課程不深不透不準等現象，“門門有思政”的形式主義和生搬硬套的課程思政“硬融入”“表面化”等情況容易引起學生的排斥，不利于黨的二十大精神“三進”工作開展。

（三）校內外育人資源整合不夠

從 “三全育人”的角度來看，推進黨的二十大精神“三進”工作是一項系統化工程，也是一個長期性的工作。高校普遍存在校內外育人資源挖掘不深、整合不夠的問題。一方面，地方育人資源沒有很好利用。《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》提出，“黨委和政府主要負責同志每學期結合學習和工作至少講 1 次課”［8］，而很多高校也并未主動對接地方，這一政策在很多高校未得到很好落實，從而未能更好地挖掘校外育人資源，校地共融共建、社會育人效果不明顯。另一方面，校園文化作為高校思想政治工作的一部分，尚未與思想政治教育有機融合，很多高校對校史、校風、校訓以及校園環境等校內文化資源挖掘不深，沒有把校史館、檔案館、圖書館和校園各類建筑以及校園自然景觀與習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神有機融合，環境育人成效尚未充分顯現。

四、黨的二十大精神“三進”協同育人體系的路徑構建

根據《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的要求，高校要以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以全面提高人才培養能力為關鍵，形成全員全過程全方位育人格局，著力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，著力培養擔當民族復興大任的時代新人，不斷開創新時代高校思想政治工作新局面［9］。協同育人體系的作用在于通過優化育人路徑，轉變思政工作理念，并基于現有思想政治教育體系，完善創新思想政治教育協同育人體系，發揮思政育人工作合力。

因此，通過協同育人體系的優化，總結黨的二十大精神“三進”工作并嘗試構建 “思政教師+專業教師”“線上宣傳引領+線下教學實踐融合育人”“專業素養+實踐能力+思想道德”為評價體系的黨的二十大精神“三進”工作協同育人模式［10］。

（一）“思政教師+專業教師”的學習共同體

習近平總書記強調，對教師來說，想把學生培養成什么樣的人，自己首先就應該成為什么樣的人。教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。教師對培養時代新人具有關鍵性作用。和諧、良性的師生導學關系，是知識傳承創新的基礎，是確保青年學生教育質量、落實立德樹人根本任務的前提。因此，教師要認真學習黨的二十大精神，深刻領會教育現代化的戰略部署和新時代教師的使命任務，履行好教書育人基本職責和落實立德樹人根本任務，提高思政育人水平，努力成為“經師”與“人師”相統一的黨和人民信賴、學生愛戴的好教師。

從思政課教師的角度來說，思想政治理論課是幫助學生堅定理想信念，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要課程，是推進習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神入腦入心的主陣地、主渠道。打造高素質的高校思政課隊伍，必須牢記習近平總書記政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的“六要”囑托，堅持“六要”標準。思政課教師要始終以高度的政治責任感、使命感，肩負起學習宣傳、研究闡釋、貫徹落實黨的二十大精神“排頭兵”的光榮使命。首先，思政課教師要學深悟透。要組織全體思政課教師在深入學習黨的二十大報告、深刻領會報告精神的基礎上，圍繞黨的二十大精神開展集體備課，通過全面系統學習才能夠將黨的二十大精神全面、完整、準確地融入思政課中，并針對不同課程的不同教學目標，凝練不同的專題，進行針對性的融入。其次，各教研室要深入探索將黨的二十大精神轉化為教師課堂教學的內容，把“文本語言”轉化為“教學語言”，針對課程特點與學生專業探究將黨的二十大精神融入課程教學的“結合點”和“切入點”，除了保持教材的學理性和嚴謹性，還要增強吸引力和可讀性，改變一味平鋪直敘、照本宣科使學生產生逆反心理的現象，全方位提升思政課話語體系的平等性和靈活性，用更加接地氣、更具吸引力的話語，滿足大學生的成長需要和期待，讓黨的二十大精神以靈活多樣的形式“冒著熱氣”走進所有思政課堂。以西昌學院為例，目前開設的《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》《形勢與政策》《四史》《思政實踐課》等理論課程和實踐課，均融入了黨的二十大精神的內容，實現二十大精神融入思政課教學有廣度、有深度、有溫度。

從專業課教師的角度來說，將黨的二十大精神融入教材、融入課堂、融入學生頭腦，可以從以下三個方面入手。第一要加強培訓和學習，做到學懂弄通。專業課教師要將黨的二十大精神融入課程教學，這對教師的政治素養、理論素養和教學能力都提出了更高的要求，需要通過集中學習、專家解讀、教研活動、專題培訓等形式對黨的二十大精神要義進行學習。通過學習培訓，專業課教師才能回答好學生之問、人民之問、中國之問、時代之問、世界之問等現實問題，將較為抽象的黨的二十大報告內容內化為自身對社會的認識和對人生價值的思考，引領學生將黨的創新理論內化為自己的世界觀、人生觀。第二要推進黨的二十大精神進教材。教材是學校教育教學、推進立德樹人的關鍵要素，是國家意志和社會主義核心價值觀的集中體現，是解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題的核心載體。要通過對課程教材編寫團隊開展黨的二十大精神專題學習和培訓，幫助編寫團隊成員全面準確理解黨的二十大精神，確保相關人員深入領會、學懂弄通，切實為做好教材編寫工作打牢思想基礎、提高理論水平。要明確要求在教材中準確融入黨的二十大精神。在西昌學院自編教材專家評審環節，某教材在談到中國現行的生育政策時，仍沿用“晚婚晚育、少生優生”的計劃生育提法，不符合黨的二十大報告提出的“建立生育支持政策體系，實施積極應對人口老齡化國家戰略”要求。因此，評審專家要求編者按照黨的二十大報告要求，及時對相關內容進行修正后再重新評審。這一做法是西昌學院及時全面準確在教材中落實黨的二十大精神，加強教材建設政治把關，充分發揮教材鑄魂育人功能充分體現。第三要大力開展課程思政和教研教改建設。要充分利用學科優勢和特色，結合各專業的特點，著力推動課程思政建設和教研教改工作，在春風化雨之中深化黨的二十大精神進頭腦。為推動黨的二十大精神進課堂、進頭腦，西昌學院通過開展課程思政教學競賽，做好“落實黨的二十大精神‘三進’教學改革研究專項項目”申報工作，學校黨的二十大精神進課堂工作推進效果更加彰顯。

通過思政課教師和專業課教師的學習共同體，在思政課程中設置黨的二十大精神專題、在專業教學中融入黨的二十大精神元素、在實踐教育中打造二十大精神空間，讓學生們感悟到黨的二十大精神不僅僅是對過去五年的工作和十年變革的簡單再現，更是以習近平同志為核心的黨中央引領中國經濟行穩致遠，堅定不移走好高質量發展之路的深刻認知與親身實踐，為推進黨的二十大精神入腦入心提供了重要保障。

（二）“線上宣傳引領+線下教學實踐融合育人”為兩翼

要加強媒體融合，做好線上宣傳引領。網絡思政工作其實質是做人的工作，鑄魂育人是核心要義。習近平總書記在2016 年全國高校思想政治工作會議上曾指出：“互聯網突破了課堂、高校、求知的傳統邊界，對學生的影響越來越大。”［7］互聯網時代的大學生通過網絡溝通交流、獲取信息、購物消費，這給高校思想政治教育工作帶來了全新的機遇和挑戰。許多的意識形態領域思潮，無論對錯與否，在網絡中可以迅速發酵，影響和帶領著一大批青年大學生。因此，研究他們的網絡語言表達方式及其演變，可以讓全社會更好地了解他們，同時更好地引領其成長成才。根據中國青年報、中青校媒發布的《中國大學生網絡空間新表達》調研報告顯示，大學生們能夠在網絡中科學、文明、理性表達自我要求。“他們一方面渴望接受更多的信息，另一方面擁有非常優秀的網絡表達能力，這些素質讓大學生們成為非常優秀的信息傳播載體。這意味著需要盡力給年輕人展示自我的機會，積極培養青年先鋒，讓青年‘好聲音’傳播得更廣”［11］。通過媒體矩陣融合，高校可以將黨的二十大精神通過不同層級、多種形式向師生展示，以溫和的方式融入和表達，推進黨的二十大精神入腦入心。通過整合現有校園媒體矩陣，利用校園官網、官微、官博、抖音號、視頻號、B 站、小紅書和易班為代表的校級新媒體層級和以二級學院官方、微信、微博抖音號等媒體為代表的二級校園媒體層級，以及校園電子屏、櫥窗、展架、海報等傳統陣地，構建起完整的校園媒體網絡思政育人矩陣。高校思政工作者必須以高度的責任心和強烈的使命感，創造更多推動思政工作傳統優勢同信息技術融合，構建網絡育人大格局，不斷增強思政工作的時代感和吸引力，守好、用好網絡思政教育陣地，通過用青年學生喜愛的“網言網語”，及時推送黨的二十大精神、習近平新時代中國特色社會主義思想的相關內容，并形成用“小切口—大主題”“小故事—大道理”“身邊人講身邊事—身邊事教育身邊人”這類網絡表達方式和敘事風格，讓黨的二十大精神中深奧的理論知識借助學生喜聞樂見的流行元素，轉化為青年學生更愿意聽、更通俗易懂的形式，充分運用抖音、小視頻、情景劇、視頻、快閃、歌曲、動漫、紅色文化精品等豐富多彩的表現形式，讓青年學生產生情感共鳴和價值認同，讓黨的二十大精神從“有意思”和“有意義”同向發力，打通黨的二十大精神學習宣傳貫徹“最后一公里”的重要渠道，推動黨的二十大精神深入人心、落地生根。

要加強產教融合，提高教學實踐能力。黨的二十大報告指出“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”，強調高等教育要“全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之”，對“辦好人民滿意的教育”作出了專門部署，為高等教育賦予了新的使命，也為應用型高校發展提供了根本遵循。應用型本科高校要深入解讀黨的二十大報告對新發展格局構建的指導性作用和高質量發展的要求，通過調整優化學科專業布局提高學校服務地方經濟社會發展的能力，深化產教融合，根據行業和企業對畢業生的需求，既要升級和重塑傳統專業，又要前瞻性布局新專業，逐步構建與高水平應用型大學建設目標相適應的特色學科專業體系；黨的二十大報告將經濟高質量發展取得新突破作為首要目標任務。在對加快構建新發展格局、著力推動高質量發展作出戰略部署時，黨的二十大報告更是明確指出，高質量發展是全面建設社會主義現代化國家的首要任務。因此，應用型本科高校要通過人才培養方案修訂、課程體系重構、加強雙師雙能型師資隊伍建設等手段，根據企業、社會需求，動態、科學設置課程教學內容、教學組織形式、實踐教學模式、考核評價方式，開發符合企業和產業發展需要的教材、講義、實訓材料、實驗指導書等多種形式的教材，適應行業發展的新形勢和新要求。此外，還要通過“校企共建實驗室、實訓基地”“雙師型教師培養”“掛職鍛煉”等多種形式，有目的、有重點地推進產教融合，切實提升人才培養標準與企業需求的契合度、人才培養質量對產業發展的支撐度。通過體驗式教學，幫助學生在了解社會需求的可感可觸式體驗中，把專業課小課堂同社會大課堂結合起來。

通過構建“線上宣傳引領+線下教學實踐融合育人”為兩翼的育人渠道，既能解決營造青年學生學深悟透、深信篤行的濃厚氛圍的現實需要，又能解決新時代話語體系不生動，無法吸引更多青年學生的現實困境。

（三）“專業素養+實踐能力+理想信念三提升”評價體系

立德樹人是大學的立身之本，是對人才培養的根本要求。“立德”就是培養崇高的思想品德，“樹人”即培養高素質的人才。堅持立德樹人，培養優秀人才是應用型本科高校的責任擔當，也是檢驗學校黨的二十大精神“三進”工作效果的最終標準。可以通過學生專業素養、實踐能力、理想信念是否提升，作為檢驗應用型本科高校“三進”工作時效的評價標準。

1.結合應用轉型要求，培養學生專業素養

作為地方應用型高校，要把培養思想品德好、知識能力強、民族認同深、綜合素養高的應用型人才作為推動黨的二十大精神進頭腦成效好不好的重要評判標準。要通過思想教育、專業教學、社會實踐三個育人體系，探索出既能在知識、能力層面滿足經濟社會發展的需求，又能無私奉獻、吃苦耐勞的人才培養路徑。

2.發揮第二課堂作用，增強學生實踐能力

課外教學是課堂教學的自然延伸和必要補充。第二課堂是生動的教育場所，具有實踐性、趣味性，能夠促進學生的全面發展。要使黨的二十大精神進青年頭腦，除了充分發揮課堂主渠道作用，還要加強第二課堂的建設工作，通過第一課堂與第二課堂的有效銜接，將專業素養、實踐能力和思政教育、綜合素質培養貫穿到教育教學全過程。通過第二課堂增強學生與社會的聯系，把“第二課堂成績單”作為“三全育人”工作的重要內容。通過“黨的二十大精神學習”“學黨史，強信念，跟黨走”“習近平總書記五四重要回信精神”“黨的二十大戰略部署”“習近平新時代中國特色社會主義思想”等第二課堂活動，讓學生直觀地感受到黨的二十大精神的理論魅力和現實意義，幫助學生在學習中思考，在思考中實踐，在實踐中成長，真正成為黨的二十大精神的信仰者、傳播者和實踐者，實現“知、信、行”三者的融合統一。

3.堅定理想信念，培育民族復興時代新人

習近平總書記在深刻回答“怎樣培養”時代新人時，位于首位的是要在堅定理想信念上下功夫。因此，推進黨的二十大精神進學生頭腦，就要用習近平新時代中國特色社會主義思想來培育青年。首先要有好隊伍，高校應矢志培養黨和人民滿意的“四有”好老師，要引導廣大教師堅定理想信念、陶冶道德情操、涵養扎實學識、勤修仁愛之心，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，才能夠做學生成長路上的引路人。同時，要強化青年思想引領，堅定理想信念，補足精神之“鈣”、筑牢信仰之“基”、把穩思想之“舵”；要涵育青年民族文化，厚植愛國主義情懷，增強對國家、民族、中華文化的認同，增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；要培養青年奮斗精神，強化責任擔當，教育引導學生“立鴻鵠志，做奮斗者”。

五、結語

十年樹木，百年樹人。立德樹人非一日之功，也非一人之功。黨的二十大精神進學生頭腦，需要教師、學校、社會協同努力，久久為功，綿綿用力，把黨的二十大精神融入思政課和專業教育、實踐教育、德育教育等工作中，不斷完善“大思政”格局，引導形成人人參與、全校聯動的一體化大思政格局放大效應，通過專業教育，讓青年練就過硬本領，通過發揮第二課堂作用，增強青年學生實踐能力，通過堅定理想信念，強化青年學生服務社會責任感，形成“課堂→學校→社會→國家”的育人通道，讓青年人勇擔民族復興、人民幸福的歷史使命，如黨的二十大報告中提到的“廣大青年要堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，讓青春在全面建設社會主義現代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花”［1］。