以內涵發展協同育人推進一流專業建設

丁 樺，趙憲明，祖國胤

（東北大學 a.材料科學與工程學院；b.遼寧省輕量化用關鍵金屬結構材料重點實驗室；c.軋制技術及連軋自動化國家重點實驗室，遼寧 沈陽 110819）

東北大學材料成型及控制工程專業（以下簡稱專業）的前身之一是東北工學院金屬壓力加工專業，是國內第一個金屬壓力加工專業。專業培養了一大批科技精英和企業高級管理人才。2009年，專業被評為國家級特色專業建設點；2011年，專業進入教育部“卓越工程師教育培養計劃”；2012年，專業通過了工程教育專業認證，并被評為“遼寧省工科人才培養改革試點基地”；2015年，專業被評為“遼寧省優勢特色專業”；2018年，專業被評為“遼寧省創新創業示范性專業”；2019年，專業入選首批國家級“一流本科專業建設點”。

圍繞東北大學成為“在中國新型工業化進程中起引領作用的‘國內一流、國際知名’的高水平研究型大學”的發展目標定位，專業積極探索實施工程教育人才培養模式，確定了材料成型及控制工程專業的人才培養目標，明確了對學生知識、能力、素養及社會責任感等方面的具體要求，根據培養目標制定了畢業要求，并對課程體系進行了更新，對課程資源進行了整合。在人才培養過程中，專業強調立德樹人，注重學生知識、能力、素養融合和價值觀同步塑造；推進知識體系教育與思想政治教育有機結合，強調人才培養立足社會需求和人的全面發展；依托學科優勢，聚焦創新型人才培養，取得了良好的成效。

在當前的形勢下，為解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本性問題，需要落實立德樹人根本任務，以構建全員、全程、全課程育人格局的形式使各類課程形成協同效應，實現知識傳授、價值塑造和能力培養的多元統一。為實現這個目標，需要充分發揮任課教師、班導師和企業兼職教師的作用，在思想引領和專業學習方面為學生提供全方位的指導，實現協同育人。

一、深入開展課程思政教學改革

課程思政是在專業課中進行價值觀培養的重要載體［1-3］。專業以社會主義核心價值觀為指導，深入挖掘并運用各門課程中蘊含的思政元素，有效引導教師發揮課程育人的主體作用，切實把思想政治教育貫穿教學實踐全過程，形成各門課程協同育人的模式，將知識傳遞、能力培養和理想信念、價值觀念、道德素質教育有機結合，培養符合新時代要求的高層次人才。專業組織教師開展課程思政研討會，對課程內容進行深度開發，進行教材的深層次分析，對教案進行再次設計，探討適合的教學方法，將價值觀的塑造融入教學過程。以核心課程建設帶動全專業教學環節，深入挖掘專業各類課程和教學方式中蘊含的思政元素。

專業課程秉承“以學生為中心、以成果為導向、持續改進”的理念，注重提高課程的高階性，突出課程的創新性，增加課程的挑戰度。專業組織教師研究教學方法，努力以學生為本，將研究性教學方式貫穿學生學習的全過程；將專業知識與人文情懷有機結合，培養學生的自主學習能力和科學精神，做到“潤物無聲”。

專業鼓勵教師充分利用承擔大量重要科研項目的優越條件，將課程思政有效地與教學內容相融合，激發學生的學習熱情，提升學生的民族自豪感；在實踐環節，注重培養學生的創新意識、團隊合作能力和自學能力。專業的多門課程入選學校和學院設立的課程思政建設項目，形成了良好的氛圍。

二、加強課程思政資源建設

專業分別組織核心課程團隊討論課程思政方案，挖掘課程思政資源，撰寫課程思政案例，著力進行課程思政資源建設，采用多種形式介紹專業發展趨勢，講好專業故事，使課程思政與專業知識傳授融為一體。

專業組織教師挖掘實踐教學環節中的思政元素，通過設計使其發揮承載課程思政的有效載體作用，使學生能夠在綜合訓練過程中獲得嚴謹的科學訓練，在實踐過程中發現與質疑、探索和創造，培養學生的團隊精神，自主學習能力，以及科學精神和工程素養。

專業教師充分發揮承擔面向工程實際項目的優勢，突出高水平科研對人才培養的支撐作用，以科研反哺教學，“寓教于研”，通過實際工程應用案例和國家大工程建設的成就，激發學生的愛國主義精神和敬業精神。將大國工匠精神、愛國主義情感、個人發展與“中國夢”有機融入專業課程教學，如在講授高性能鋼的形變熱處理時，介紹鞍鋼集團開發航空母艦甲板的歷程，講解港珠澳大橋的開發也有專業的軋制技術及連軋自動化國家重點實驗室的貢獻，激發學生的學習熱情和奮發向上的動力。專業教師密切跟蹤專業、行業熱點新聞，為學生提供新近研究進展和前沿知識，結合專業方向融入家國情懷，使學生了解與國際先進科學技術的差距，明確自己的重任，樹立正確的職業觀；將科學、技術、經濟的變革、創新與機遇在課堂上呈現，實現知識傳授和價值引領相統一。

三、建設長效機制，保證全過程育人

專業建立了教學責任團隊，深入貫徹“以學生為中心、以成果為導向、持續改進”的理念。專業強調人才培養立足社會需求和人的全面發展，對專業課程的課程目標定期進行達成情況評價，對在課程教學和實踐教學環節中實施專業認證理念的過程和效果進行跟蹤評價與反饋。建立了以定性評價和定量評價相結合為基本方法的評估體系，將教學評價、學習效果從單一專業維度，向人文素養、社會責任感等多維度延伸。從培養目標、畢業要求達成情況、課程教學效果等各個方面進行成效考查，注重形成性評價，形成人才培養工作的長效機制。

專業制訂了工作方案，將育人工作貫穿學生在校學習的全過程。按照計劃安排分別組織名師導航、培養方案介紹、校友論壇、專家講座、學長交流、師生座談會和校企座談會等活動，為學生在大學四年各階段的發展導航。如專業邀請校友介紹智能制造、數字孿生等學科前沿，提升學生的綜合素養；邀請近期畢業讀研的學長介紹學習經驗，為學生考研提供幫助；在畢業季組織就業學生座談會，了解學生求職的經歷，并為他們送上祝福；邀請企業代表參加座談會，了解企業對人才的需求等。

專業構建了班導師聯系機制，組織班導師對學生工作進行研討，并積極與輔導員溝通，了解學生的各方面情況，在思想引領和學業等各個方面給予了全方位的指導和幫助。

四、加強教師隊伍建設

專業注重加強教學團隊建設，加強青年教師培養，促進教師發展；專業的多名知名教授積極參加課程思政工作。專業核心課程有20多位教授授課，他們將豐富的科研經歷引入教學。大師、知名教授為學生授課，幫助學生理解科學研究的內涵和工程應用方向，樹立遠大的理想。

為提升學生的工程素養和綜合素質，專業積極開展兼職教師隊伍建設。專業建設了企業專家庫，企業專家積極參加專業的人才培養，助力專業建設和學生工程素養的提升，形成了全過程育人的合力。專業聘請了首鋼集團、沙鋼集團、中鋁沈陽有色金屬加工有限公司、中航沈飛民機股份有限公司、天津重型裝備工程研究有限公司等單位的高級專家為本科生授課，介紹行業的現狀與發展，并介紹學科前沿，提升學生的綜合素養。

五、著力建設實踐教學環節

專業合理配置校內實踐教學資源，充分利用國家重點實驗室和省部級重點實驗室的條件，為本科生搭建實踐教學平臺；同時，專業積極建設校外實踐教學基地，向全產業鏈延伸。校外實習基地包括鋼鐵和有色金屬加工企業，既有大中型國有企業，也有民營企業；既有傳統的制造業，也有高新技術產業。學生通過實習既能熟悉材料成型的工藝流程、設備及管理，又能了解流程型的智能制造過程。通過不同類型企業的實踐教學，專業拓寬了學生的知識面，提高了學生的工程素養。專業還不斷開發新的虛擬仿真實驗教學軟件，為學生提供豐富和優質的實踐教學資源。

專業通過設計使實踐教學環節成為承載思政元素的有效載體，使學生能夠在綜合訓練的過程中獲得嚴謹的科學訓練，培養團隊精神和工程素養。專業積極組織學生參與研究與創新活動、科技競賽和課外學術活動，發掘學生的潛能，培養創新能力，增加社會責任感。

六、專業建設成效顯著

建設一流專業，需要走內涵式發展之路［4-5］。專業強調立德樹人，引導教師做“四有”好老師，注重學生知識、能力、素養融合和價值觀同步塑造；通過協同育人推進知識體系教育與思想政治教育有機結合，將育人目標貫穿教育全過程，取得了良好的成效。

（一）課程思政工作扎實深入

專業組織廣大教師不斷探索課程思政的途徑，積極在課程中融入思政元素，專業基礎課、專業課、通識選修課、專業選修課和實踐教學環節等各類課程與思想政治理論課同向同行，專業的課程思政工作取得良好的成效。

（二）育人聯動機制富有成效

專業和學生建立了密切的聯系，任課教師、班導師和輔導員緊密聯動，在學生的全過程成長中起到了重要作用。名師導航、專家講座、校友論壇、學長交流和師生座談等活動受到了學生的歡迎，效果良好。

（三）實踐教學內容豐富

專業的實踐教學水平不斷提升。學生既能充分利用專業所在國家和省部級重點實驗室的條件進行實踐，又有到各類校外實習基地實習的機會，還可運用虛擬仿真軟件進行實踐教學。豐富的實踐教學活動使學生拓寬了視野，提升了工程素養，增強了社會責任感。

（四）專業建設成果豐碩

2018—2021年，專業獲批省部級教學改革項目5項。2020年以來，專業獲批國家級一流課程1門、遼寧省一流課程11門。專業建設成果獲遼寧省教學成果二等獎。專業多名教師獲校“優秀教師”、“三育人”先進個人和校院兩級“優秀班導師”稱號。

（五）專業學生發展良好

本專業學生近四年的一次就業率為96%～98%，且畢業生就業質量高，許多學生進入世界500強或中國500強企業工作，繼續讀研深造學生的比例為47%～49%。數十名學生被評為遼寧省和東北大學優秀畢業生、東北大學優秀畢業生干部、東北大學優秀學生、優秀團員和優秀團干部；多個班級被評為學校和學院優秀班集體，多個團支部被評為校院兩級優秀團支部。

專業持續對畢業生情況進行跟蹤調查。在有大量東北大學畢業生的鞍鋼集團、寶武集團和山鋼集團等企業，本專業畢業生發展良好。這些用人單位對本專業畢業生的認同度和滿意度很高。

專業在立德樹人、課程思政方面所獲得的教學成果已在學院、學校交流，起到了良好的示范作用。專業還與其他高校的相關專業進行了交流，教學成果產生了良好的示范輻射作用。

七、專業未來建設計劃

（一）根據新工科要求，建設新的專業方向

實施新工科建設，設置適應新時代要求的培養方案，建設“先進成形技術”和“智能制造”兩個專業方向。開展新工科專業建設及其人才培養的宏觀環境變化和內部條件分析，構建先進的課程體系，使教學內容有新穎性和時代性。探索新工科建設的思路和途徑，使各類教學活動構成有效的人才培養系統，培養工程科技創新人才。

（二）加強專業內涵建設，落實課程思政

強化知識傳授、能力培養和價值觀塑造“三位一體”的人才培養理念，對專業思政和課程思政耦合育人進行研究，在專業內對課程思政建設的方向、內容、路徑、資源和平臺進行系統梳理與規劃設計，深化課程思政改革，整體提升協同育人效果。

（三）改革教學方式，實現高質量的教學

組織教師進行研討，創新教育教學方法。鼓勵教師采用豐富的教學模式，實施研究性教學，構建智慧課堂，有效開展教育教學活動；以近期研究成果和學科前沿提升教學內容的創新性，用科研反哺教學，使學生在課堂上切實接觸實際工程問題，將多學科背景的教學及社會責任感等方面的培養滲透到育人全過程。

（四）加強課程團隊建設，促進教師發展

建設結構合理、教學水平高、工程能力強、綜合素質好的課程團隊，提升教師的育人意識，加強對年輕教師的培養，提高團隊的整體教學水平。加強一流課程建設，發揮國家級一流課程和省級一流課程的輻射帶動作用，有組織地進行教學方法研究，形成良好的課程建設氛圍。

（五）完善各項機制，筑牢質量保障體系

構建基于多元評價主體的動態評價方法，構建課程質量保障閉環。加強形成性評價，注重考核方式的多樣化和評價標準的多元化。完善課程目標評價、畢業要求評價和培養目標評價的規章制度，將校內評價與外部評價相結合，以獲得全面、客觀、公正的評價結果，為持續改進提供保障。

（六）加強校企協同育人，提升學生的工程素養

積極探索新工科建設背景下兼職師資隊伍的建設模式，加強校企協同育人，深入推進校企合作；加強人才培養的產學融合，實現校企協同，企業專家深度參加人才培養過程，促進學生工程素養和社會責任感的提升。