跨學科與產學研一體化工程人才培養

摘? ?要：在知識經濟時代與高等教育國際化的背景下，為提高法國高等教育的知識生產力與國際競爭力，法國政府通過高校重組來打破大學、“大學校”與科研機構之間的壁壘，促進三者間的資源共享與優勢互補，從而加快世界一流大學建設進程。文章在法國高等教育改革的背景下，以巴黎理工學院為例，分析其跨學科與產學研一體化研究生培養模式，提出我國研究生工程教育需主動尋求跨學科培養，科技創新集群是研究生工程人才產學研一體化培養的有效路徑。

關鍵詞：工程教育；跨學科培養；產學研一體化；人才培養；巴黎理工學院

中圖分類號：G712? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?DOI： 10.3969/j.issn.1672-3937.2023.12.09

一、引言

黨的二十大報告提出，要“加快實現高水平科技自立自強”。重視高等教育機構，尤其是“雙一流”高校所開展的研究生教育，是提升我國科技競爭力的重要途徑之一，因此“雙一流”高校須主動擔負起加快建設科技強國的歷史使命。

在高校重組的改革進程中，法國重點建設的大型教學與科研機構——巴黎理工學院（Institut Polytechnique de Paris，IP Paris）專注碩博士研究生教育，為解決國際社會共同面臨的諸如能源氣候、人工智能、國家安全等問題提供了人才支持，該學院體現了法國高等教育組織創新和改革的經驗，其實施的跨學科與產學研一體化的研究生培養模式，與我國的高等教育改革發展，尤其是組織創新、跨學科、產學研一體化、拔尖創新人才培養等改革重點具有諸多共性，其經驗值得關注和挖掘。

（一）傳統精英高等工程教育的優勢與局限

法國是首個以精英高等教育定位來開辦工程教育的國家，自18世紀中期起，為培養高層次應用型科技人才，法國陸續建立至今仍享譽世界的國立路橋學院（？魪cole des Ponts）、國立巴黎高等礦業學院（？魪cole nationale superieure des Mines de Paris）、巴黎綜合理工學院（？魪cole Polytechnique）等一批工程類高等專科學院“大學校”（Grande ？魪cole），并一躍成為當時的世界高等教育中心。[1]精英導向的高等工程教育逐漸成為法國高等教育的傳統和特點。20世紀末，聯盟與合作逐漸成為法國組織變革的一大重要趨勢，隨著聯盟形式進入高等教育場域，大學間的競爭模式也隨之發生轉變。[2]在2003年上海交通大學發布的軟科世界大學學術排名（ARWU）中，法國高校整體表現不佳，法國工程師“大學校”的翹楚——巴黎綜合理工學院僅位列251～300名之間，該排名引發了法國教育界的廣泛討論，并且加速了包括高校重組在內的系列改革舉措的實施。國際排名落后，究其原因，一是法國所實施的綜合性大學與精英“大學校”雙軌并行的教育體制決定了從事精英教育的大學校重實踐輕理論，且學校體量小、研究領域精而不廣；綜合性大學的科研能力相對薄弱，難以輸出高質量成果；二是在法國的傳統高等教育體制中，除了大學與“高等專科學院”雙軌并行，科研機構也獨立于教學機構而存在，形成了大學、“大學校”、科研機構相互獨立的局面。ARWU參考的指標兼顧院校科研成果的質與量，因此這種傳統高等教育布局顯然使法國高校在國際排名中處于劣勢地位。法國傳統高等教育體制的局限性愈發突顯，工程師大學校亟須克服其封閉性特征，通過重組來尋求優勢互補與資源共享，更好地參與到教育全球化與國際競爭中。

（二）以高校重組為導向的高等教育改革

在全球競爭加劇的今天，大學特別是其中的理工科院校，越來越傾向于選擇聯盟形式來形成合力，共同提高人才培養質量與科研創新能力。[3]通過透視法國固有的，并在國際競爭中被進一步放大的高教體制局限性，法國高等教育改革的重點就在于推動機構重組，以及打破大學、“大學校”與科研機構三者之間的壁壘。自2007年起，法國政府開始積極推動“高等教育與研究集群”（p？觝les de recherche et denseignement supérieur，以下簡稱集群）政策的實施，即高等教育與科研機構按照區域相近原則結成戰略合作伙伴關系，整合多方資源與開展活動，共同參與國際學術競爭。[4]出于對高等教育與科研的重視，時任總統尼古拉·薩科齊上臺后繼續大力推行高等教育機構重組政策，并積極著手籌辦涵蓋大學、“大學校”與科研機構的高校共同體——巴黎—薩克雷大學（Université Paris-Saclay）。2010年，薩科齊政府開啟在“未來投資計劃”（programme dinvestissements davenir）①框架下的“卓越大學計劃”，即促使高等教育機構與科研機構之間通過合并或重組的方式來一同爭取政府的專項資金支持，而巴黎—薩克雷大學也成為首批入選該計劃的高校之一。

二、巴黎理工學院的研究生培養模式

2017年，馬克龍總統在訪問薩克雷高原時，提出要在此建設一所世界一流大學，一所法國的麻省理工學院。為響應總統關于創建大型科學技術研究綜合體的呼吁，巴黎綜合理工學院、巴黎國立高等先進技術學院（ENSTA Paris）、巴黎國立統計和經濟分析學院（ENSAE Paris）、巴黎高等電信學院（Télécom Paris）和南巴黎高等電信學院（Télécom SudParis），這五所工程師“大學校”相繼脫離巴黎—薩克雷大學，并于2019年簽署協議，成立“科學、文化與職業的實驗性公共機構——”巴黎理工學院。

區別于巴黎—薩克雷大學同時涵蓋大學與“大學校”、本科教育與研究生教育，巴黎理工學院的成員校均為“大學校”且只專注于研究生階段的教育，致力于以跨學科建設和產學研一體化的特色培養模式來為學生提供卓越的教學項目與推進尖端的科研項目。得益于五所成員校的辦學實力，巴黎理工學院一經成立便被視為法國乃至世界領先的教學與科研機構，且在短短兩年內投入140萬歐元用于推進產學研融合與加速科技成果轉化[5]，這順應了馬克龍政府秉持的延續并改進前兩屆政府的高等教育改革方針。高等教育、科研與創新部時任部長維達爾表示，在其任期內會將工作重點放在助力科研成果轉化之上[6]；曾任巴黎—薩克雷大學校長的現任部長希爾維同樣表態將繼續大力促成高校合并來提高法國高等教育在國際排名中的可見度[7]。因此，巴黎理工學院產學研一體化人才培養模式正是當前法國工程教育前沿的改革實踐之一。

（一）學位設置

巴黎理工學院是憑借相鄰的地理位置、相似的學科領域、相近的教學與科研能力，以及相同的目標與愿景而被緊密團結在一起的新型公共機構。它們共同進行招生，研究生教育涵蓋了研究生學院項目和工程教育項目。工程教育項目通過嚴格的入學考試（Concours）來篩選在“大學校”預科班順利完成預科教育階段學習，或者其他接受過2～3年高等教育的有資質進入成員校深造的學生。巴黎理工學院將向其提供法國最優質的高等工程教育，并在畢業后為其授予工程師文憑，以及受到國際認可的碩士學位。

（二）跨學科建設

隨著知識經濟時代的到來，知識機構的角色發生了轉變，依靠知識生產來解決日益嚴重的經濟、社會與環境問題的需求不斷增加。[8] 作為法國政府重點建設的高等教育與科研機構，巴黎理工學院主動承擔起促進科學發現與推動技術革命的社會責任，致力于通過跨學科的人才培養模式來為全球重大挑戰貢獻具有原創性、創新性的解決方案。

首先，巴黎理工學院的教學與科研水準建立在其旨在突破知識極限的多項學科專長，以及與眾多合作結構的互利互惠之上。通過整合各成員校的優勢專業與教學科研資源，巴黎理工學院在涵蓋自然科學、人文科學與社會科學在內的十個學科部門的1000余名教師與研究人員的基礎之上，積極開發跨學科的教育培訓與科學研究項目，這種方式也調動了不同學科領域之間前所未有的協同合作。除了調動機構內部的跨學科力量，巴黎理工學院積極與法國國家科研中心、法國國家健康與醫學研究院等頂尖研究機構，以及巴黎—薩克雷大學、巴黎高等商學院等高校建立了合作伙伴關系，共同在科技創新和商業技術領域開展跨學科的教學與研究。

其次，為更好地回應當前人類面臨的全球性問題，巴黎理工學院秉持多元開放的精神籌備了多所大型跨學科中心，通過整合各學科間互補的觀點與方法論，來開展其高水平、原創性的科學研究。目前已經投入運行的跨學科中心有能源與氣候中心，研究人工智能與數據分析的“你好巴黎中心”（HI！ Paris）、健康工程中心，以及國防與安全跨學科研究中心。為鼓勵學生將所學付諸實踐，各個中心陸續舉辦跨學科競賽。例如，能源與氣候中心自2019年起舉辦的能源與氣候學生挑戰賽，大賽主題分別為“想象一個無碳城市”與“2050年碳中和目標：地方的落實情況”。這項賽事為國際化、跨校，特別是跨學科的團隊提供協作經驗的同時，設計出具有廣泛社會影響力的研究項目平臺。再如，“你好巴黎中心”舉辦的以“人工智能促進能源效率提升”為主題的黑客馬拉松數據挑戰賽，將來自巴黎理工學院成員校與巴黎高等商學院的不同學科的學生聚集在一起，以小組合作形式共同尋找能夠減少碳排放與成本的能源消耗最優解。該項數據挑戰賽的目標正是在人工智能、機器學習和數據科學時代下，朝著以更創新、更節能的方式來應對全球氣候變化過程中邁出的關鍵一步。

（三）產學研一體化

巴黎理工學院以推動科研成果向經濟和社會領域進行有效轉化為核心辦學目標，而博士研究生的培養工作是促進產學研協同發展的重要環節之一。為給各學科的博士生提供科研創新的環境與條件，該校與法國及國際上的多個科研機構始終保持著良好的合作關系，積極與高科技公司及大型跨國企業開展深度合作。巴黎理工學院博士生科研活動的開展受到校內各機構開辟的眾多企業教席，以及多方合作伙伴的支持。例如，法國國家科研中心（CNRS）與泰雷茲集團（Thales），于2022年2月與巴黎理工學院合作建立的強激光聯合實驗室，就是該學院為1100余名博士生設立的32間實驗室之一。該實驗室旨在借助科研機構與企業資源，并充分發揮學院的博士生培養優勢，共同研發出能夠應用于科學、工業、醫學等領域的尖端技術。除此之外，在“通過研究促進工業發展公約”（Conventions industrielles de formation par la recherche）②的協助下，該校博士生還能夠自由地選擇在實驗室或企業當中進行其研究工作，并同時收獲學術上以及職業道路上的長足發展。

從更廣泛的視域來看，巴黎理工學院坐落于世界八大創新中心之一的“巴黎—薩克雷”科技創新集群，作為“大巴黎計劃”③下的重點項目，巴黎—薩克雷平臺的搭建受到了法國政府及巴黎大區政府的全方位支持。該平臺旨在圍繞巴黎—薩克雷大學與巴黎理工學院兩所研究密集型大學來進行世界高水平基礎科學研究，囊括了法國高科技領域15%的公共研究項目與15%的工業領域研發活動[9]，匯聚了數以萬計的企業、研發崗位、學生與研究人員，現已成為歐洲最大的研發中心與法國的“硅谷”。在全球經濟發生深刻變化的背景下，空中客車公司、法國電力公司、雷諾汽車等大型集團正在依托巴黎—薩克雷平臺，與初創企業、中小企業、投資者、學術集群，以及國家科研機構等創新團體進行深度合作[10]，以便整合和凝聚巴黎大區的產學研力量布局，從而適應21世紀的科技創新模式并從集群效應中獲益。憑借這一得天獨厚的地理位置，巴黎理工學院攜手各大企業，共同為學生搭建了世界領先的孵化器網絡和密集且多樣的生態系統。例如，作為巴黎理工學院成員校的巴黎高等電信學院已在歐洲最大的創業園區F站（STATION F），設立了匯集幾所成員校學生及校友的創辦或共同創辦項目的孵化站。巴黎理工學院的孵化器每年為多家初創企業提供支持，且在法國27家獨角獸企業中，有近10家來自于巴黎理工學院的生態系統。此外，巴黎理工學院是巴黎—薩克雷規劃局（？魪tablissement public daménagement Paris-Saclay）在薩克雷高原南部部署的創新技術園區的重要合作伙伴。該園區匯集多家企業，促進公共研究中心與私人研究中心之間的互動，為學生搭建一個就業能力庫，并開發一個創新創業生態系統[12]。 因此，該園區將持續滋養巴黎理工學院以及“巴黎—薩克雷”科技創新集群的生態系統。得益于上述豐富的教研資源與領先的創新創業平臺，產學研一體化的人才培養模式得以順利推行。

三、辦學成效

巴黎理工學院將“教學、研究、創新”視為三大戰略支柱，通過實施跨學科與產學融合的特色培養模式，以及與大型科研機構及其他高校的合作交流，實現了教學過程中實踐與理論之間的平衡。2022年首次獨立參與QS排名，便位列世界前50。

（一）知識生產力水平提升

在第三階段“未來投資計劃”下的“研究型高校項目”（Projets d？魪coles Universitaires de Recherche，該項目由法國國家科研署負責實施，通過資助項目的途徑，鼓勵大學加強其在一個或多個學科領域內教學與科研方面的國際影響力與吸引力，巴黎理工學院有四個科研項目入選，占總入選項目的1/6[12]，這強有力地證明了其學術卓越性。這些入選項目均是與法國國家科研中心以及其他教育和研究機構聯合開發的，被視為帶動各成員校課程升級的杠桿。上文提到的能源與氣候跨學科中心便是本次的入選項目之一。該中心由巴黎理工學院與巴黎高科路橋學校共同籌建，依托近30個實驗室來開展包括減少溫室氣體排放、提高能源利用效率、推廣可再生能源，以及能源政策制定在內的四大研究主題。[13]其科研活動由研究人員、產業、法律界人士共同參與，致力于在統籌經濟與立法層面知識的前提下為社會提供技術解決方案，以便確保其成果的順利落地。此外，為了與企業共同迎接經濟和可持續發展領域的挑戰，巴黎理工學院與全球最大的管理咨詢公司埃森哲（Accenture）簽訂為期五年的戰略合作協議，這一伙伴關系將圍繞“教學、研究和創新”三大支柱展開合作，通過建成“技術促進變革”學術與研究講壇，為《聯合國2030年可持續發展議程》確定的17項可持續發展目標提供聯合解決方案。[14]這是巴黎理工學院在進行人才培養與科學研究的基礎之上，為國際社會提供服務與貢獻的又一次嘗試。

（二）社會經濟影響力擴大

技術轉移是巴黎理工學院的重點關注領域，是加強各成員校科研項目社會經濟影響力的重要途徑。學校于2019年發起一年一度的早期項目征集活動，旨在資助最具潛力的技術項目快速完成向工業領域的轉化。短短兩年時間內，學校為覆蓋多領域的19個項目投資140萬歐元。[15]為進一步將巴黎理工學院打造成為法國和國際上技術創新的典范，學校于2020年起開始在成員校內設立配備有孵化器、加速器、微觀裝配實驗室、投資者與風險投資俱樂部，以及國際支持機制的品牌式“創新中心”。

2019年，學校與法國數字科技協會達成合作關系，這一擁有著近2000名數字技術領域優秀企業家與投資者的機構，為巴黎理工學院的學生提供優先享用該協會旗下籌款、招聘及資源網絡的權利，并且本次合作還進一步加強了聯盟在法國和歐洲的創業生態系統中的地位。巴黎理工學院自身也擁有著充滿活力的生態系統。2019 年，巴黎理工學院申請了 44 項專利，收入達 561，000 歐元。2020 年申請了 20 多項專利，估值收入超過 69萬歐元。在2020年表現最佳的40家創業公司與排名前120位的創業公司，這兩類法國最具前景初創公司的榜單中，巴黎理工學院的初創公司都占據了其中的1/4左右。[16]2021年6月，巴黎理工學院的21家初創企業參加“科技萬歲”（Viva Technology）展覽會，初創企業提出許多針對當前經濟與社會挑戰的解決方案，包括監控工業場所的自動無人機、數據中心的碳中和電力系統，以及一項能夠延長蔬菜水果保鮮時間的新技術等。[17]

四、小結

（一）研究生工程教育需主動尋求跨學科培養

由在大學與科研機構組成的雙螺旋模型下，不受經濟、社會等外部因素的影響，僅在學科框架與學術規訓之下探索真理與純粹知識的知識生產模式1；到在大學、產業、政府的三螺旋關系下，以在具體情境中解決社會問題為導向，采取跨學科研究的方式來整合多元化觀點的知識生產模式2；再到在大學、產業、政府與公民社會的四螺旋模式下，強調關注社會公共利益，回應公民社會關切，利用學科交叉思維解決本土化與全球化沖突情境的知識生產模式3[18]。隨著知識生產模式的又一次轉型，人才培養模式也發生了相應轉變。巴黎理工學院在建設世界一流大學過程中所依賴的“知識集群”“創新網絡”“生態系統”是知識生產模式3的核心要件與概念。[19]

集合了五所法國頂尖工程師“大學校”的巴黎理工學院，基于自身學科專業體系與科研機構深度合作創辦跨學科研究中心，開展科研育人，并為國際社會共同面臨的棘手問題貢獻原創性解決方案。法國高校重組的經驗顯示，建立在相似學校性質、相近學術水平與相同辦學愿景之上的高校合作合并是孕育交叉學科的優勢平臺，也是實現跨學科科研育人的重要途徑。

（二）科技創新集群是工程人才產學研一體化培養的有效路徑

作為“大巴黎計劃”這一城市發展規劃的旗艦項目，“巴黎—薩克雷”科技創新集群在政府的鼎力支持下吸引了大批高校、科研機構與企業，且這三者間的良性互動也直接催生了如今極具規模的知識密集型城市創新高地。享受著這一集群效應帶來的紅利，巴黎理工學院的研究生能夠在校園、實驗室與企業之間自由地開展學習與研究，并且能夠利用學校搭建的孵化器網絡來培養自身的創新創業能力。同時，巴黎理工學院培養的精英工程師也將源源不斷地滋養“巴黎—薩克雷”科技創新集群的生態系統。當前，我國也正在打造諸如粵港澳大灣區、蘇州工業園區與雄安新區等區域產學研協同創新生態系統，而基于“巴黎—薩克雷”科技創新集群這一國際經驗，在開展此類政策實踐時要注意構建能夠使大學、科研機構與企業之間緊密合作的區域創新體系；鼓勵周邊企業向園區聚攏，建立創新型產業集群；將科技創新集群嵌套進城市發展規劃之中，通過打造宜居城市留住拔尖創新人才。

注釋：

①“未來投資計劃”由國家頒布并由投資總秘書處指導，目的是為法國境內有創新性、有前景的投資項目提供資金，從而提升法國的經濟增長及就業潛力。

②“通過研究促進工業發展公約”創設于1981年，由法國高等教育、研究與創新部出資，本質為校企合作培養博士生計劃，旨在加強公立實驗室與社會經濟界的交流，促進博士生進入企業就職，以及推動在法國境內成立的企業的創新進程。

③時任法國總統薩科齊提出的城市發展計劃，旨在將巴黎打造成為與倫敦、紐約齊肩的國際化大都市。

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An integrated interdisciplinary and Industry-university-research Model

for Engineering Talents Cultivation

—A Study of IP Paris

LI Yiran? ?YOU Zheng

（Graduate School of Education， Beijing Foreign Studies University，Beijing 100089， China）

Abstract： In the context of the knowledge economy and the internationalization of higher education， the French government， aiming to enhance the knowledge productivity and international competitiveness of higher education in France， has chosen to break down the barriers between universities， schools and research institutions through the formation of university alliances. This strategy is designed to promote resource sharing and complementary advantages among these entities， thereby accelerating the construction of world-class universities. By analyzing the interdisciplinary and industry-university-research integrated graduate education model implemented by IP Paris， the article， against the backdrop of elite higher engineering education and the ‘University Alliance in France， offers the following insights for the graduate engineering education in China： graduate engineering education needs to actively pursue interdisciplinary joint training， science and technology innovation clusters are an effective path for the integration of industry-university-research training in graduate engineering talents.

Keywords： Engineering education；Interdisciplinary training；Integration of industry-university-research；Talents cultivation；IP Paris

編輯 王亭亭? ?校對 朱婷婷

作者簡介：李逸然，北京外國語大學國際教育學院碩士研究生（北京 100089）；尤錚，北京外國語大學國際教育學院講師（北京 100089）

基金項目：北京市社會科學基金規劃項目青年課題“新發展格局下北京高等職業教育‘走出去的品牌建設研究”（編號：22JYC017）