核心素養(yǎng)視域下的初中政治教學策略

莊麗球

（福建省南靖縣城關中學，福建南靖 363600）

初中階段是學生思維與認知發(fā)展的關鍵時期，在這一階段培養(yǎng)他們的政治核心素養(yǎng)有助于他們形成關鍵能力和必備品格，讓他們適應社會發(fā)展的步伐和社會對人才的基本要求。在教學改革的過程中，基于課程標準中的具體要求和內容，教師要圍繞核心素養(yǎng)設計教學內容、展開教學活動，讓學生能夠在政治課堂上形成政治認同、道德素養(yǎng)、法治觀念、人格修養(yǎng)和責任意識，不斷向著綜合性發(fā)展和全面進步的方向邁進。

一、現階段初中生政治核心素養(yǎng)缺失的原因

經實踐檢驗，在現階段的初中政治教學中，學生整體上存在核心素養(yǎng)缺失的情況。究其原因，核心素養(yǎng)與課程教學結合得不夠緊密是一個重要影響因素。從教學實踐中可以看出，部分教師認識到核心素養(yǎng)在課程教學的重要性，但是受到專業(yè)能力和主觀意識的影響，他們未能將政治認同、人格修養(yǎng)等具體內容與政治學科的教學內容融合起來，學生難以從思想和情感層面與之產生共鳴，自然也就無法形成和增強核心素養(yǎng)［1］。而且，初中生正處于思維和認知發(fā)展的敏感時期，他們很容易受到外界的影響，網絡時代的信息冗雜多樣，學生辨別信息的能力尚不成熟，這也使得他們在外界信息的影響下，對課堂教學和政治課程的內容表現出興趣缺失的狀態(tài)，這自然也會影響學生的投入力度。在這種情況下，學生對核心素養(yǎng)的關注度也會有所不足。綜合多種因素，從整體上來說，當前初中生群體的政治核心素養(yǎng)呈現出缺失狀態(tài)，教師應改變課程教學的基本形式和內容，將核心素養(yǎng)與課程教學充分融合起來。

二、核心素養(yǎng)視域下初中政治教學策略

（一）以政治認同為首，豐富教學內容

政治認同是政治學科核心素養(yǎng)的首要內容，基于核心素養(yǎng)視域的政治教學活動，教師要將政治認同素養(yǎng)作為主要培養(yǎng)目標，讓學生對國家的政策和黨的領導產生強烈的認同感和歸屬感。為達成這一目標，教師可以選用豐富的教學內容，構建課內外緊密相連的知識體系，引導學生在解析具體理論和分析史料素材的過程中明確我國政治體制和國情的適配度，進而產生認同感。

1.重組教材內容

在課程教學之前，教師可以培養(yǎng)學生政治認同素養(yǎng)為目標，重新梳理和整合教學中的教學內容，將具有邏輯關系和層次關系的內容，整合為同一個章節(jié)或者單元，從中選取一個邏輯主線，貫通于課堂教學的始終，讓學生在分析理論知識、解析教材案例的過程中了解我國政治體制的具體優(yōu)勢，明確中國特色社會主義道路的實際價值。經過教材的重組和整合，學生不僅能夠加深對課內知識的印象，也能在解讀理論知識時初步產生政治認同素養(yǎng)。鑒于初中生群體的理解能力和思想高度有限，教師在重組教材內容時，可以采取分類拓展的策略。如針對“公民的權利”，教師可以將教材內涉及的“公民的基本權利”以及教材中未涉及的權利內容融合起來，并以初中生較為熟悉的“受教育權”為例展開拓展和延伸。利用此種方式，教材中的教學內容可以劃分為不同的模塊，這樣既能幫助學生理清學習內容，也能讓他們借助系統(tǒng)化的學習內容，集中培養(yǎng)政治認同素養(yǎng)，對我國的政治制度、國民享受的基本權利和義務等皆能有所了解和感悟。如此，從課內教材出發(fā)，學生不僅完成了基礎的學習任務，也能從思想和情感層面生成政治認同和家國素養(yǎng)［2］。

2.巧引史料資源

于初中階段的政治教學中培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)，旨在讓學生明確中國共產黨的核心領導地位，促使學生在行動上支持黨、在思想上擁護黨。而達成上述目標，要建立在學生充分了解黨的發(fā)展歷史和進程的基礎上。對此，教師可以在政治教學中巧妙引進史料資源，將與共產黨發(fā)展相關的圖片、視頻等材料作為課堂教學的內容和資源，結合課內教材中的理論知識，讓學生理順共產黨的發(fā)展歷史，通過黨史教育堅定學生的政治方向，幫助其樹立正確的價值取向，并產生強烈的家國情懷。由于初中生的思維和認知能力尚處于發(fā)展階段，教師也可以借助初中生感興趣的史料資源，如經典的紅色電影、紅色歌曲等，通過舉辦專題展映會、音樂會等方式，創(chuàng)新地展現紅色資源，讓學生能夠透過視頻影像以及歌詞內容，感受到黨在革命歲月中堅定的信念以及為國為民的偉大犧牲精神。經過黨史教育，學生的精神世界得到洗禮，他們的思想境界會提升到更高的層次。如此，政治認同素養(yǎng)就自然而然地扎根于學生的心靈土壤中。

（二）以道德素養(yǎng)為基，創(chuàng)新課堂模式

黨的十八大報告將“立德樹人”作為根本教育任務，為了響應黨和國家的號召，基礎教育領域率先做出表率，將道德素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，將培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德素養(yǎng)作為政治教學的主要目標之一。而在課程教學的具體操作階段，教師可以通過創(chuàng)新課堂教學模式，將培養(yǎng)道德素養(yǎng)的目標融入課堂之中，讓學生在潛移默化的影響中形成良好的道德品質。

1.開啟情景表演

為實現培養(yǎng)學生優(yōu)秀道德素養(yǎng)的基礎目標，教師要著手創(chuàng)新政治課堂的教學模式。在這其中，情景表演是一項有利的選擇，它能極大地調動學生的能動性。在課堂教學中，教師可以針對課程教學中涉及的理論知識和真實案例，要求學生圍繞理論知識中涵蓋的核心思想，融入中華民族傳統(tǒng)道德理念編創(chuàng)情景化的短劇，讓學生在角色對話、心理活動的輔助下，明確不同場景下應遵循的公共道德、個人品德等。而以表演作為政治課堂教學的主要方式之一，可以最大限度地提升學生在課堂上的參與度，讓他們主動挖掘情景短劇中蘊含的深刻道理和人生哲理。這樣既能創(chuàng)建課堂的組織形式，還能加強學生對課內知識的理解和感悟。另外，從立德樹人的角度出發(fā)，德育不應是暫時性的教育舉措，而應建設長期的教育體制。所以，教師可以將情景表演作為長期的課堂教學板塊，成立專門的社團組織和興趣協(xié)會，讓熱愛表演、藝術表現力強的學生集中在一起，讓他們?yōu)槠渌瑢W和教師演繹一場場感人至深的小故事，從而將向善之風吹到政治課堂的每一個角落中，這樣便能促進核心素養(yǎng)與政治教學的有機融合。

2.辨析生活案例

陶行知先生曾言：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”同時，他也提出了著名的生活教育理論。結合陶行知先生的教育名言和理論，在培養(yǎng)學生良好道德素養(yǎng)的政治教學中，教師可以從課程教學的目標和德育目標出發(fā)，精選現實生活中與之相關的案例，在課堂上舉辦專門的案例辨析活動，引導學生辯證地思考和闡釋案例中的現象以及涵蓋的道德問題，讓他們從是非對錯、個人道德等角度，解讀案例中人物的具體行為，判定其是否符合社會主義核心價值觀的要求。經過此流程，學生對應遵守的社會公德、個人品德等皆能有所了解。當學生已經掌握了辨析生活案例的技巧和方法后，在日后的課堂教學中，他們就可以針對課程教學中涉及的思想和理念，主動結合自身的現實生活經驗展開分析，自覺地剖析自我成長的經歷。長此以往，培養(yǎng)學生良好道德素養(yǎng)的目標就能落實于政治課堂上，初中生群體的整體道德水平也能得到明顯提升。

（三）以法治觀念為重，甄選課程案例

在核心素養(yǎng)視域下開展政治教學活動，教師要以培養(yǎng)學生的法治觀念為重點，引導他們樹立起遵紀守法、懂法用法、法律面前人人平等的觀念，自覺履行自身的義務。而實現上述目標，教師要在課堂教學之前，考察教學內容中涉及的法律知識，并以此為源頭，從社會熱點和新聞片段中甄選課程案例，以學生較為熟悉的熱點新聞作為政治課堂中的主要教學資源，引導學生分析具體案例中包含的法治知識，讓他們結合已有的知識儲備和認知經驗，對課程案例進行細致闡釋和分析，以此建設探究性的政治課堂［3］。在對初中政治教學的真實情況進行考核和分析后，教師不難發(fā)現，相對于文字類的內容，學生對新媒體平臺中的圖片和短視頻會有更加強烈的反應。對此，在確定法治熱點內容后，教師也要進一步對課程案例的形式展開創(chuàng)新和優(yōu)化，將各個平臺中的圖片、短視頻素材制作成微課視頻，讓學生在觀看的過程中了解事件的來龍去脈，并能與其中的法治觀念產生共鳴。達成如上效果后，初中生就能在腦海中建構起法治觀念的框架，在日后的學習和生活中也會樹立起懂法、守法和用法的正確意識。

（四）以人格修養(yǎng)為主，建設學習小組

1.設置小組任務

在現代社會中，健全的人格是一個人取得自我價值、獲得社會認可的必要元素，只有具備健全的人格，他們才能正確地認識自我，并以理性包容的態(tài)度面對人和事，而在初中階段的政治教學中，合作化的教學方式則是培養(yǎng)學生人格修養(yǎng)的最佳舉措之一。鑒于合作化教學方式的價值和作用，教師可以建設政治學習小組，結合課內教學的主題和內容，為各小組設計和布置合作化的探究任務，引導學生從理性包容的角度在組內展開分工，確定每一個組員的定位，讓他們圍繞特定的選題搜集資料、整合素材、合理探討、闡釋結論。在這一模式中，學生能夠理性地表達自己的見解和意見，以開放包容的態(tài)度應對組內的不同意見，并在同組成員遇到困難時及時給予幫助和指導，從而在互幫互助、相互扶持的氛圍中完成學習任務、增強同理心和互助精神。總之，通過設置小組任務的方式，學生的人格品質會愈漸健全，他們也能堅強地應對人生中遇到的困難和挫折。

2.組織小組辯論

一個具備人格修養(yǎng)的人，勢必具備理性思考的能力、自尊自愛的生活態(tài)度以及積極向上的價值觀。在初中政治教學中，為培養(yǎng)具有理性思考能力、自尊自愛生活態(tài)度的人才，教師可以在合作學習模式中組織小組辯論活動，以“如何實現生命的價值”為主題，要求每一個小組找尋一個新穎的角度，并從該角度出發(fā)，搜尋豐富的案例和資料，以此支撐本組的觀念。當做好辯論準備工作后，教師要承擔起監(jiān)督者和管理者的職責，引導各小組圍繞著本組的觀點展開敘述，并針對他組提出的不同意見進行辯駁和闡述。在這一過程中，教師要提醒學生以開放包容的態(tài)度解析他組的意見，學會從不同的角度思考問題。這樣既能讓學生養(yǎng)成多元思考的習慣，也能全面達成培養(yǎng)學生理性精神、自尊自信的態(tài)度的目標，從而為學生形成健全的人格奠定基礎。

（五）以責任意識為要，開展多元活動

1.開展職業(yè)體驗活動

責任意識不僅是政治核心素養(yǎng)的主要內容，也是學生適應社會的“敲門磚”。鑒于其重要意義和價值，在政治學科的教學中，教師可以將責任意識作為培養(yǎng)要點，開展職業(yè)體驗活動，為學生分配職業(yè)體驗任務，讓他們在社會勞動中明確不同職業(yè)對于社會發(fā)展的價值，樹立起職業(yè)擔當意識和服務精神，并找準有序參與公共生活的切入點，這樣既能深化政治學科教學的效果，也能培養(yǎng)學生的責任意識。同時，在職業(yè)體驗活動中，教師也要注重引導學生體會不同職業(yè)應遵守的規(guī)矩、程序和制度，利用師帶徒的方式，讓學生在體驗不同職業(yè)的勞動過程時，能夠依規(guī)依法地參與公共事務。另外，教師也可以借助行業(yè)中的典范人物和案例，讓學生了解不同職業(yè)內部的道德規(guī)范。經過一系列的引導，學生的責任意識會明顯增強，他們對未來的發(fā)展也會更有方向感［4］。

2.開展社會奉獻活動

初中生是社會群體的重要構成部分，他們是否具備主動奉獻和服務的意識，將會間接影響社會的穩(wěn)定和發(fā)展進程。對此，在培養(yǎng)初中生責任意識的政治教學中，教師可以通過開展社會奉獻活動的方式，結合課程目標、教學內容、立德樹人的理念、責任意識的培養(yǎng)要求等多項要素設計活動的方案和內容，以清掃街道、慰問孤寡老人、為孤兒院捐獻書籍等為活動的方式，讓學生在參與活動的過程中找尋生命的價值、增強為人民服務的擔當精神，將自身作為社會和集體中的重要一員，從而在奉獻中升華自己的內心世界。而且，基于核心素養(yǎng)的教學要求，教師要將社會奉獻作為政治教學中的常規(guī)活動，讓學生養(yǎng)成思維和行為習慣，從而真正形成責任意識。

三、結語

在政治課程改革的背景下，教師從核心素養(yǎng)的視域出發(fā)，圍繞著政治認同、道德素養(yǎng)、法治觀念、人格修養(yǎng)和責任意識五項內容，精心選取課堂教學內容、創(chuàng)建新型的課堂教學模式、甄選課程案例、建設學習小組，并開展多元活動，讓學生在學習理論知識、參與課程實踐活動的過程中，將政治認同、道德素養(yǎng)等核心素養(yǎng)融入自身的成長體系中，不斷完善自身的人格品質和價值觀系統(tǒng)，從而符合新時代對人才的基本要求。