初中班主任工作“四認真”

劉國團

（甘肅省武威市涼州區柏樹鎮九年制學校，甘肅武威 733099）

初中班主任工作具有龐雜和多變的特點，認真是實現有效教育和管理的基本原則，班主任必須把握認真工作的主線，才能有的放矢地制訂教育策略。所謂班主任工作的“四認真”，主要表現在觀察了解、德育教育、班級文化建設和錯誤問題處理四個方面，班主任應該根據這四個切入點以及學生的實際需求，對傳統的工作方法實施進一步優化，向學生滲透正確的思想觀念和行為準則，促進其自主管理和發展，從而使教育目標變得清晰而明確，為新時期班主任工作提質增效。

一、初中班主任工作“四認真”的方向和重點

（一）認真觀察和了解學生

初中學生的基本情況和個性特點具有差異性，且學生正處在青春期，身心變化存在一些不穩定因素，班主任必須全面、實時地掌握學生的思想和行為動態，才能更精準地分析學生的內在需求，使自身的工作有據可依。因此，班主任工作“四認真”的最主要方向就是認真地觀察和了解學生，包括觀察學生的日常行為和精神狀態，分析其中是否存在異常情況，通過多種途徑了解學生，挖掘個體的優勢潛能以及制約個體發展的內外在因素，根據觀察了解的結論，對工作模式和教育手段做出科學調整，從而增強班主任工作實效性。

（二）認真抓好德育教育

在立德樹人背景下，德育成為初中班主任工作的重點板塊，學生的思想價值觀、道德修養、行為習慣都處在形成時期，班主任以自身工作搭建平臺，巧妙地滲透德育，能夠切實地推動學生道德觀和精神文明的構建效度。基于此，班主任在探索工作“四認真”的路徑時，應該樹立認真抓好德育教育的大方向，秉持立德樹人的思想指導，在工作中著眼于學生道德品質和行為規范的養成情況，根據學生的身心特點，打造更具有適應性的德育工作框架，引領學生在班級生活中習德明禮，生成高標準的道德情操和價值追求，從而以認真的德育教育加速班主任工作改革。

（三）認真建設班級文化

和諧而正向的班級文化不僅能夠愉悅學生的身心，也是激發學生內在發展動力的助燃劑，以往部分班主任對班級文化的營建缺乏足夠的重視，導致班集體的凝聚力和向心力比較薄弱，勢必會影響自身工作的育人效果。為此，班主任應該遵循文化育人的理念，將工作“四認真”的重點聚焦到認真建設班級文化方面，將班級內部的精神文化和物質文化有機整合起來，采取多元化的文化建設方法，打造具有教育性、趨同性和長期性的班級文化形態，形成班集體成員統一的價值取向和思想態度，從而增強學生對班集體的歸屬感和榮譽感，為班主任工作創新鋪平道路。

（四）認真處理學生錯誤

初中班主任經常需要處理學生各種各樣的錯誤問題，學生的是非觀念還有待塑造，同時心理素養也不夠完善，班主任如果對學生的錯誤放任自流，或者采用不合理的教育態度和方法，很容易導致學生的錯誤行為擴大化，或者損害其自尊心和自信心，這些都會影響師生關系和班級管理質量。因此，班主任在探尋工作“四認真”的突破口時，應該以認真處理學生錯誤為重點，對于學生的錯誤表現，班主任必須率先考慮其錯誤成因以及心理和情感需求，采用學生容易接受的方式，引導其明晰錯誤、自主改正錯誤，從而妥善地解決學生思想或行為的失準問題，體現班主任對工作“四認真”方向和重點的有效把握。

二、初中班主任工作“四認真”的實踐策略

（一）關注學生行為表現，落實認真地觀察了解學生

認真地觀察和了解學生是班主任工作“四認真”的第一基點，同時也是實施有效教育、優化工作細節的前提條件。學生的思想動態、個人潛力和異常情況等都會在日常的行為表現中循得蹤跡，這些都是班主任開展教育和管理工作的重要依據。因此，班主任應該密切關注學生的行為表現，多方面收集動態信息，同時積極地走進學生群體內部，通過交流掌握學生的真實情況，后續再研究和實行有針對性的工作措施。

在基于“四認真”關注學生的行為表現時，班主任應該圍繞學生的課堂學習和班級活動表現展開細致的觀察，主要觀察學生是否存在偏差的言行，做一個有心人去發現學生身上的才能和長處。在觀察的同時，班主任還需要結合有效的溝通，采用正面和側面溝通兩種方式，多角度了解學生，從中提煉有價值的學情信息，利用觀察所獲信息制訂具體、細化的工作方案。如班主任可以抓住日常的教育教學契機，觀察學生的課堂學習態度和表現，比如是否有上課走神、不遵守課堂紀律、完成作業不積極等情況；觀察學生在校園和班級活動中的優勢因素，比如具備特殊的才藝和技能等。從正面和側面的溝通來說，班主任應該堅持面向全體、重視個別的原則，日常多深入學生群體，與其進行正面的溝通交流，用學生感興趣的話題打開溝通的窗口。比如鼓勵學生分享班級內近日發生的趣事、課余喜愛參與的活動等，在交談反饋中獲取學生的思想和行為動向。在實施側面溝通時，班主任主要依據初步的觀察結果，針對個別行為異常的學生，協同科任教師、其他學生以及家長，側面收集個別學生的綜合信息。比如班主任通過觀察，發現班內某學生出現閱讀問題讀物的情況，就可以先與其他科任教師交流，了解該生是否曾在課堂上看問題讀物，然后利用課間交流的契機，向其他學生問詢該生的近日表現以及問題讀物的傳播范圍。經過多方了解，班主任明確該生已形成閱讀問題讀物的不良習慣，且讀物已經在班級內小范圍傳播，造成不良影響。在解決時，班主任可以給該生的家長發送一份教育部頒布的負面讀物清單，向家長介紹閱讀此類讀物的危害，征得家長的配合后，從學校和家庭兩方面入手，對學生現有的問題讀物進行全面清理，同時對該生實施思想和行為習慣教育，推薦文質兼美的課外讀物和書籍，使其自覺摒棄不良的閱讀習慣，避免學生受到問題讀物的侵害［1］。

（二）采用多種德育手段，落實認真的德育管理

為推動立德樹人根本任務的達成效率，初中班主任在實踐工作“四認真”時，落實認真的德育管理是非常有必要的。以往班主任在開展德育時，大多沿用說教法，德育方式也比較單一和籠統，難免會引發學生的厭倦心理，制約學生對道德觀念的吸收和踐行。為此，在實行認真的德育管理過程中，班主任必須立足德育目標和工作需求，順應學生的身心發展規律，探索并采用更創新、更靈活的德育手段，傳遞道德思想和行為準則，從而突破工作難點，增強學生德育素質的發展質效［2］。

第一，認真提升和踐行師德師風。良好的師德師風對學生的精神文明建設發揮著重要的引領作用，且學生具有較強的向師性，班主任把德育思想融合到自身的工作言行中，學生也會爭相模仿和學習，這遠比說教法來得更有效。班主任在提升和踐行師德師風時，應該先給自己設立更高的道德標準，認真地約束自身言行，根據學生德育素質的培養和發展方向，在日常工作中用積極的精神面貌去感染學生，付諸實際行動向學生示范正確的道德和文明準則。比如班主任想要培養學生遵守上課時間的觀念，那么自身就要做到在上課鈴聲響起之前步入課堂，有條不紊地整理好學案和教學工具，如果因為處理特殊事務而遲到，必須向學生說明理由并表達歉意，久而久之學生就會形成遵守時間的意識和行為習慣。再如，班主任想要培植學生樂于勞動的精神品質，那么自己就必須化身為班集體的勞動楷模，在每次布置班級勞動任務后，都與學生一起全程參與勞動，悉心地給學生傳授勞動小妙招，比如修理桌椅的簡單技術、用小蘇打水把玻璃擦得光潔明亮等，鼓勵學生嘗試勞動，大加贊賞其勞動成果，從而顯著增強學生的勞動積極性和能力，逐步樹立勞動光榮的思想觀念［3］。

第二，認真策劃和開展德育主題班會課。認真落實德育管理的前提是開展系統化、精細化的德育工作，班主任應該利用好班會課，精心策劃多樣化的德育主題班會，采用生動而真實的德育案例，把道德思想和行為取向寓于課堂，組織學生圍繞德育主題和生活展開互動交流，研究修身立德的有效方法，從而給高質量的德育管理奠定保障。如在培養學生文明禮儀習慣時，班主任就可以策劃“文明禮儀伴我行”的主題班會課，在課上應用歷史人物的禮儀故事，校園生活中文明標兵的真人案例以及社會新聞中凸顯文明禮儀的事跡等，向學生滲透家庭、校園和社會三方面的禮儀文明準則，同時設計開放性的話題，引導學生自主交流見過的文明或不文明的行為以及探討如何做一個講文明、懂禮儀的新時代學生，最后鼓勵學生聯系日常生活，對優化自身行為習慣提出可行的建議，這樣道德觀點就能入腦入心，從而促進班主任實現認真、高效的德育管理工作［4］。

（三）營造優良班風學風，落實認真的文化建設

前文談及，初中班主任實踐工作“四認真”的重點之一是落實認真的班級文化建設，文化環境具有隱性育人的作用，班主任應該致力于營造優良的班風和學風，通過改良班級管理制度、開展豐富的班級文化活動等路徑，認真建設特色化的班級文化，充盈學生的精神世界和班級生活體驗，潛移默化地引導學生思想價值觀的正向發展，從而增強班集體的凝聚力以及班主任工作的效力。

第一，改良班級管理制度，營建民主班風。民主、平等是班級文化建設的底色，班主任應該從優化班級管理制度入手，引導學生參與班級制度的研討和制訂，使學生在班級生活中具有發言權，逐漸形成民主化的班風。如針對班級現有的規章制度，班主任可以編制對應的意見調查問卷，把問卷發放給學生，采用不記名調查的方式，鼓勵學生對現有的制度條例進行滿意度評分，在問卷中對自己認為不合理、不滿意的制度細則，寫明理由和改進意見。班主任再收回調查問卷，統計出滿意度低于60%的制度條例，專門騰出一節班會課，把學生在問卷中提出的改進意見一一列出來，組織民主化的投票，選出最符合學生需求和愿望的條款，制訂形成全新的班級管理制度，這樣學生更樂于遵守和履行，同時彰顯班主任的民主思想以及對學生意見的充分尊重，打造民主化的班級文化風貌。

第二，開展班級文化活動，營建進取學風。要想認真地建設班級文化，班主任必須開展多姿多彩的文化活動，增強學生對班級生活的參與感和體驗感，使整體的文化氛圍和學風更加積極向上。比如班主任可以開展常態化的讀書和讀報活動，在教室中設立讀書角，鼓勵學生把自己課余時間讀到的優質報刊、文學名著補充到讀書角，與同學互相分享，同時制訂讀書、讀報排班表，利用每天的早自習時間，組織學生輪流讀課外詩歌、散文、小說以及時事新聞等，從而促進學生積累課外知識，營造樂讀、樂學的文化風氣［5］。

（四）剛柔并濟實施引導，落實認真的錯誤處理

認真地處理學生的錯誤是初中班主任工作“四認真”的關鍵構成部分，在學生產生錯誤的行為或表現時，班主任必須謹慎地對待和處理，在不損傷學生自尊和情感的前提下，實施剛柔并濟的引導式教育，幫助學生認識到犯錯的危害和不利影響，給學生提供校正思想和行為的建議，從而增強其自律意識和能力，避免相同錯誤的頻繁出現。

在基于工作“四認真”實施剛柔并濟的教育引導時，班主任應該根據學生犯錯的類型和程度，采用嚴愛結合的溝通態度和引導方法。當學生犯的錯誤是偶發性的且無傷大雅，班主任在處理時可以給予學生適度的包容，提醒學生下次注意，表現出信任和期待，學生就會體會到班主任的寬厚和仁愛之心，自覺地改掉錯誤、修身潔行。當學生犯的錯誤比較嚴重，比如爭吵、打架等，班主任應該先讓犯錯的學生自主敘述事情的來龍去脈，認真地傾聽兩方的想法和理由，不偏不倚地指正每個人的錯誤，然后向學生滲透團結友愛的重要性，同時傳授一些正確處理矛盾沖突的方法，引導學生深刻地意識到，惡語相向或者采用武力方法，既會傷害友情，也會引發矛盾升級，最后鼓勵發生矛盾的兩方握手言和，這樣通過班主任剛柔并濟實施引導，認真處理學生錯誤的目標就得以落實［6］。

三、結語

總而言之，初中班主任工作“四認真”的方向和重點，主要包括認真觀察和了解學生、認真抓好德育教育、認真建設班級文化以及認真處理學生錯誤。在實踐“四認真”的過程中，班主任應該密切關注學生的行為表現，通過正面和側面了解相結合的方式，掌握完整的學情信息，采用多種德育和班級文化建設手段，優化學生的道德素養和班級風氣，同時剛柔并濟、寬嚴有度地處理學生錯誤，從而全面落實工作“四認真”目標。