新時代提升紅色文化育人實效的路徑研究

摘 要：當前世界正處于百年之未有變革，新時代背景下高校教育需要做到與時俱進，不斷的創新教育理念，改革教育方式來滿足學生多元化的學習需求，當傳統的高校思政教育滿足不了當前學生的思想政治學習需求時，改革教育模式實在不行，紅色文化對于思政教育有著價值引領、精神感召、文化自信、道德示范等價值及功能，提升紅色文化育人成效是深化高校學生思政教育的重要渠道，本文通過論述紅色文化育人價值意義，并探索新時代提升紅色文化育人實效的路徑研究。

關鍵詞：紅色文化；育人；新時代；思政教育

高等教育作為我國人才培養的前沿陣地，旨在培養符合社會發展的復合型高素質人才，隨著社會多元化發展，新時代下高等教育不僅要關注學生的專業教育，更要注重學生的思想意識和道德品質建設，這樣才能拓寬學生的職業發展空間，成長為社會需要的人才，肩負起中國特色社會主義道路建設，目前高校大學生存在思想意識較弱、發現方向迷茫等問題，因此，提升紅色文化育人實在對于學生成長具有顯著的價值意義，不僅能深化高校教育質量，也能滿足學生的思想精神學習需求，幫助學生樹立正確的社會主義價值觀和職業發展觀，紅色文化可以依托于專業課程為載體，將中國共產黨的革命精神和紅色文化內涵滲透在學生課程教育中，與思政教育和專業教育形成協同育人格局，切實提高高校育人成效。

一、紅色文化的育人內涵

紅色文化是我國寶貴的歷史財富，蘊含著中國共產黨在革命時期的文化精神和優良傳統，屬于優質的教育資源，能夠極大的滿足學生的精神學習需求，屬于學生思想意識學習的最好營養劑，具有強大的吸引力、感染力、號召力和凝聚力，對于增強學生四個自信、堅定社會主義核心價值觀有顯著的教育價值。

（一）紅色文化對學生具有強大的吸引力和感染力

中國共產黨成立以來，經過長期的艱苦奮斗，無數革命烈士付出心血，實現了民族獨立和人民解放，而這個過程正是紅色文化養成的過程，代表著中國共產黨的艱辛革命歷史會偉大成就，通過對紅色革命遺址的參觀、革命事跡的解讀能夠感受到歷史事件的光輝歲月，增強高校學生對革命歷史的興趣和感知程度，能夠深度理解革命先驅的偉大精神和高尚的道德品質，得到心靈的洗禮，紅色文化具有震撼人心的力量，能夠對學生形成強大的吸引力和感染力，讓學生感受紅色文化的魅力，從而借助紅色文化精神來陶冶學生的情操，幫助學生樹立正確的價值觀，堅定“四個自信”，肩負起民族復興、強國之夢的歷史重任。

（二）紅色文化對學生具有強大的影響力和感召力

紅色文化的歷史價值和精神魅力能夠給高校學生帶來強大的影響力和感召力，引導學生樹立正確的共產主義理論和偉大的愛國精神，紅色文化作為建黨精神的載體，時刻呈現著偉大民族精神和革命精神，借助播放紅色影視、紅色歌曲、紅色紀錄片等方式，能夠將歷史人物有血有肉的展現在學生面前，展現出革命先烈的精神世界和樂于奉獻、舍生取義的壯舉和大義，借助革命先烈高尚的情操和道德素質來凈化學生的心靈，感染學生的思想意識，讓學生能夠感受到紅色文化的偉大，從而將紅色文化蘊涵的價值融入到思想意識中，深化自身的道德修養。

二、紅色文化的育人價值

（一）紅色文化對高校育人的文化影響

紅色文化能夠增強高校育人文化底蘊，豐富校園文化的文化內涵和精神內容，形成更加扎實的文化根基，紅色文化是我國民族的精神支柱和社會發展的根本，紅色文化是學生思想政治教育的寶貴教育資源，與思想教育具有相同的本質，在教學目標和育人成效方面高度一致，中國特色社會主義道路的發展離不開高校學生的建設，而紅色文化是端正高校學生思想意識，堅定學生民族自信和肩負強國之路的關鍵要素，紅色文化在高校育人文化中的融入，不僅能豐富校園文化的表現形式，也能夠幫助學生有效抵御外界不良文化的誘導，凈化校園風氣，形成良好的育人文化。

（二）紅色文化對高校育人的教學價值

紅色文化育人價值不僅體現在校園育人文化方面，對于高校教育也起著顯著教學價值，一方面紅色文化與思想教育的教學目標和教育目的具有十足的切合性，能夠與思想教育形成協同育人的教育格局，紅色文化資源能夠拓寬思想教育資源，提高思想教育的表現形式，增強思想教育的表現力，從而提高思想教育的教學質量和教學效果，如在思政教育課程中，借助紅色文化中革命先烈的無私奉獻、堅持不懈、敢于奮斗、勇于創新等道德品質，能夠幫助學生樹立良好的道德品質，在革命先烈事跡和精神文化學習中，能夠讓學生做到讀史增信、讀史崇德，提升自身的道德修養，有助力幫助學生樹立遠大的理想和端正學習態度，如在思想教育實踐課堂教學中，傳統的思政教育面臨教學內容枯燥、課堂效果不佳等問題。而紅色文化的融入，可以極大的豐富思政教育資源，教師可以借助紅色文化遺址和紅色文化博物館等組織思政實踐活動，將思想意識抽象的教育內容借助紅色文化資源與現實鏈接起來，讓學生感受到紅色文化和思政學習對于自身發展的意義，從而增強思想政治教育成效，滿足學生的思想意識學習需求。另一方面紅色文化也能與學生的生活和專業課程實現有效融合，在學生的生活中，可以借助紅色文化的精神為學生實現正確的價值觀作引導，幫助學生更好的處理社會問題，如在當前自媒體發達的時代，抖音、快手等自媒體平臺中不乏歪曲的價值觀和消費觀，紅色文化中蘊含的精神內涵能夠幫助學生有效的甄別外界不良信息，樹立正確的社會主義價值觀和道德觀，成為學生解決問題的思路。在專業課程中融入，能夠通過大國重器、民族偉大復興記錄片，讓學生明白專業知識學習的重要性，學好專業知識也是愛國的表現，是實現偉大民族復興和強國之夢的重要途徑。

三、新時代高校紅色文化育人存在的問題

紅色文化蘊含著濃郁的歷史文化底蘊和革命精神，在高等教育的融入具有顯著的教育價值，是高校立德樹人教育理念下寶貴的教學資源，當前，新時代下高校紅色育人教育已經取得了一定的育人價值，但在實踐育人環節依舊存在諸多問題，有著優化提高的空間，為了有效的探究新時代紅色文化育人研究，以下通過針對當前高校紅色文化育人存在的問題進行有效分析，發現主要體現在部分紅色文化活動流于形式、實效性不強、紅色文化宣傳力度不夠、學生紅色文化認知度不足等問題。其中主要問題具體表現在：

（一）紅色文化資源挖掘不充分，缺乏系統性

目前高校在紅色文化資源利用過程中，存在資源整合、挖掘、利用于不足等問題，自黨的十八大以來，黨中央一再強調要強化紅色文化教育作用，將建黨精神、黨史文化等內容融入到高等教育中，需要把紅色資源充分利用，發揮紅色文化優良傳統，傳承紅色基因，但目前高校對于紅色資源的挖掘不充分，對于紅色文化的應用缺乏系統性，導致紅色文化育人機制不完善，不能形成整體的育人格局。一方面，表現在高校對于紅色文化的資源只停留在思想教育課程中的融入，只是單一的將與思政教育鍥合的紅色資源進行育人實踐，不能將紅色文化與學生的專業課程學習、校園生活等進行有效融合，不能形成紅色文化的全過程、全方位、全員育人，導致紅色文化育人體系缺乏系統性，不能給予學生更加全方位的紅色文化學習，另一方面在紅色資源挖掘不充分還體現在實踐教育活動，大部分高校對于紅色文化僅局限于紅色文化景觀、影片、革命遺址、紅色紀念館等物質載體的活動，這樣導致紅色文化實踐活動容易出現同質化嚴重，難以充分發揮出紅色文化的文化精神和革命精神，不能激發出學生對于紅色文化的興起，不利于紅色文化育人成效。導致高校學生對于紅色文化學習程度不足，不能深度感知紅色文化中蘊含的精神價值和時代價值，造成紅色文化育人效果不佳。

（二）紅色文化宣傳力度不足，缺乏實效性

紅色文化育人的生命力在于傳播，需要借助科學有效的傳播方式才能將紅色文化滲透到學生的生活及學習中，從而體現出紅色文化精神內涵，讓紅色文化得到傳承和弘揚，彰顯紅色文化育人價值，但目前高校對于紅色文化宣傳方面存在一定的問題，具體表現在：

1.紅色文化宣傳力度不足

當前高校為了追求專業教育和提高學生就業率，使得其校園文化建設和教育模式創新都圍繞著學生的專業技能提升方面進行，育人價值主要關注在創新創業教育、產教融合教育等方面忽視了紅色文化育人價值，這樣導致紅色文化宣傳度不夠，部分高校對于紅色文化的宣傳往往是走過場，具體內容以制作紀錄片、講故事為主，缺乏實效性，讓紅色文化宣傳流于形式，與學生的校園生活和專業學習不夠緊密。這樣導致學生對于紅色文化知識也處于忽略態度，導致高校學生難以深度感知紅色文化的深刻內涵和革命精神。

2.紅色文化宣傳形式單一

目前高校紅色文化宣傳形式單一，高校對于紅色文化育人主要是以思想政治課程教育為主，在校園宣傳方式，多數以校園公眾號、官網文章宣傳為主，宣傳形式單一，學生根本不能有效的閱讀紅色文化精神，極大的弱化了紅色文化育人價值，高校不能結合互聯網來形成有效的傳播，盡管部分高校構建了紅色文化網站，但是由于缺乏科學合理的運營，導致紅色文化網站中的紅色文化素材和資源具有新穎性和代表性，不能吸引學生進行有效的學習，最后淪為高校應付紅色文化宣傳檢查的工具。

四、新時代高校紅色文化育人的基本原則及優化路徑

（一）新時代高校紅色文化育人的基本原則

基于新時代背景下想要充分發揮出紅色文化育人成效，首先要遵循一定的原則，借助原則的約束來促進高校紅色文化育人成效，在基本原則的制定中，要立足服務高校學生思想學習需求，符合學生身心全面發展的特點進行原則制定，最終使得紅色文化育人符合高校立德樹人教育理念，發揮出紅色文化育人價值。

1.主導性和主體性結合原則

主導型原則指的在高校紅色文化育人實踐過程中需要將紅色文化的精神處于主導地位，將紅色文化中的革命精神和文化內涵有組織、有目的、有計劃的融入到學生生活及學習中，讓紅色文化成為學生的價值引導者，實現價值引領和思想塑造的育人功能。主體性原則指的是，在紅色文化育人中需要注重人本理念，在育人過程中要以學生為本，讓紅色文化充分滿足學生的思想意識學習需求和精神需求，避免出現紅色文化與學生成長不適應性。主導性原則和主體性原則是相輔相成的，主導性是為了使得紅色文化育人一直處于正確的價值引導方向，避免出現育人偏差，主體性是讓學生化被動學習為主動學習，提高紅色文化育人成效。只有兩者形成協調育人，才能充分發揮出紅色育人價值。

2.灌輸性和滲透性原則

灌輸性原則指的是紅色文化育人工作中，需要將紅色文化的基本內涵、革命精神、文化魅力、精神品質等從外部灌輸到學生知識體系中，讓學生初步感知紅色文化的概念和內涵，讓學生能夠正確的認識紅色文化。滲透性原則指的是紅色文化的育人過程，需要借助專業課程、思政課堂、學生管理等方式實現滲透育人，實現紅色文化的全方位育人，讓學生能夠方方面面感受紅色文化對于自身的成長價值。

（二）新時代高校紅色文化育人路徑

1完善思想政治教育課程體系，重視實踐教學育人模式

紅色文化作為高校思政課堂寶貴的教學資源，對于整個思政教育體系起著穿針引線、價值引導作用，因此，高校教師可以將紅色文文化充分融入到思政課堂中，實現思政課堂與紅色文化協同育人的教育格局來提高紅色文化育人成效。在具體教學實踐中，思政教師通過深度挖掘紅色文化與思政教育內容中的鍥合元素，將紅色文化貫穿到整個思政課堂中，借助紅色文化資源來提高思政課堂教學效果，如借助紅色文化的革命事跡和歷史背景來提高學生的課堂參與程度，打破傳統思政課堂沉悶、枯燥、乏味的課堂氛圍，借助紅色文化革命事跡來振奮師生的心靈，提高學生的學習積極性，從而實現思想意識塑造和價值引領教學目的，提高課堂教學質量。例如在課程教學中圍繞黨史，引導大學生在紅色文化的積淀中培養自身的使命感和責任感;在“形勢與政策”課程中關注時事政治和國際形勢，以紅色文化為依托，為大學生闡釋中國價值，傳播中國聲音。

2.依托信息化技術，增強紅色文化育人成效

想要充分發揮出紅色文化育人成效，不僅需要借助思政教育課堂和專業課程，高校更要發揮出頂層設計，為紅色文化育人實踐提供充實的后勤保障，依托信息化技術來提高紅色文化育人成效具有顯著的現實價值，在具體實踐中，首先高校可以借助互聯網信息技術打造紅色文化線上學習平臺，并且將紅色文化學習平臺與專業課程的網絡教學和校園網進行有效連接，為紅色文化育人提供有效的傳統渠道和教育環境，如高校通過開設紅色文化抖音號、微信公眾號等，針對不同階段的學生制定差化的紅色文化資源推送，讓學生感受到紅色文化對于生活及學習的意義，實現紅色文化的滲透式教學。其次，在實踐教學中，可以借助多媒體技術將紅色文化教育課件、紅色主題影片等納入教學內容，豐富課堂教學形式。積極組織紅色文化現場教學，實地參觀革命舊址、紀念場館、愛國主義教育基地等，提高學生的參與度，增強思想政治教育的實效性。

五、結語

新時代提升紅色文化育人實效的路徑研究有助于滿足學生健康人生發展的需求，幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀，讓學生在紅色文化精神學習中，升華自身思想素質，激發學生的民族自豪感和愛國熱情，從而樹立遠大理想，肩負起實現中華民族偉大復興的使命和責任。

參考文獻：

[1]杜向輝.紅色文化融入高職高專思政理論課教學的理論探討與實踐進路——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課為例[J].牡丹江大學學報，2021，30（11）：110-116.DOI：10.15907/j.cnki.23-1450.2021.11.018.

[2]彭鳳姣.紅色文化的內涵解讀及育人路徑[J].四川教育，2021（20）：6-7+14.

[3]陳建生.關于紅色文化、客家文化、工匠文化“三化”育人的研究——以龍巖技師學院為例[J].職業，2021（17）：17-20.

[4]盧育強. 新時代高校紅色文化育人現狀及優化研究[D].華中師范大學，2021.

[5]向麗娟.互聯網環境下紅色文化融入高校思想政治教育的價值、阻礙與策略[J].百色學院學報，2021，34（03）：119-123.DOI：10.16726/j.cnki.bsxb.2021.03.017.

[6]賀新芳，劉影，許敏武.紅色文化融入高校思政課的路徑探析——以湖北省為例[J].決策探索（下），2021（01）：32-33.DOI：10.16324/j.cnki.jcts.2021.01.018.

[7]范春霞.以紅色文化為載體增強大學生思想政治教育的育人實效[J].產業與科技論壇，2019，18（10）：179-180.

[8]王超.文化育人視域下高校紅色文化教育研究[J].西部素質教育，2018，4（24）：21-22.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201824010.

[9]田苗，宋土順，黃曉麗，王燕敏，田壯.紅色文化資源育人功能的實現路徑研究[J].華北理工大學學報（社會科學版），2022，22（01）：71-77.

[10]尹蘭，藍卡佳.“三全育人”背景下的高校圖書館工作研究——以遵義師范學院圖書館工作為例[J].遵義師范學院學報，2021，23（06）：165-167.

[11]劉甲珉，尹一萍，王體曉.職業院校推進“三全育人”綜合改革構建“五育并舉”育人體系的實踐與探索——以青島職業技術學院為例[J].現代職業教育，2021（52）：234-236.

作者簡介：尹開金，中共四川省資陽市雁江區委黨校政治學高級講師。