品兒歌之樂　享四季之美

邵俠

【教學目標】

1.隨文識字，認識“尖、說、春、夏、冬”5個生字，認識折文、言字旁2個偏旁，會寫“天”字。

2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，感受四季之美。

3.品讀、背誦第1自然段。

【教學重難點】

1.認識5個生字和2個偏旁，會寫 “天”字。

2.正確、流利地朗讀課文，品讀、背誦第1自然段，感受春天的美麗。

【教學過程】

一、談話導入，認識四季

師：今天，老師給小朋友們介紹一位會變魔法的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四位本領超群的女兒，她們各有各的法術，你們瞧（出示圖片），她們可以讓草兒變綠，可以讓荷葉變圓，可以讓稻谷彎腰，還可以讓世界一夜之間變成一片雪白。你覺得大自然媽媽的女兒怎么樣？誰來夸夸她們？

生1：大自然媽媽的女兒好厲害呀！

生2：大自然媽媽的女兒都是魔術師吧！

師：你們知道這四位本領超群的女兒分別叫什么名字嗎？

生：春、夏、秋、冬。

師：沒錯，她們就是春、夏、秋、冬四個季節。伸出右手，和老師一起書寫課題：四季。（板書課題，齊讀課題。）

師：請你睜大眼睛仔細瞧，說說這些圖片分別是哪個季節？（隨著學生的回答貼字卡：春、夏、秋、冬。）

師：桃花簇簇滿枝頭，大地一片綠油油，這是——

生：春天。

師：荷葉田田荷花紅，驕陽似火掛空中，這是——

生：夏天。

師：稻穗沉沉彎下腰，蘋果葡萄掛滿枝，這是——

生：秋天。

師：雪花飄飄滿天飛，大地蓋上厚棉被，這是——

生：冬天。

師：我們一起來讀讀四季的名字。

（看著生字卡片，認讀“春、夏、秋、冬”四個字。）

師：我們怎樣才能讀好這四個季節呢？哪位小朋友來分享一下認讀技巧？

生： “春”是翹舌音，也是前鼻音，“夏”是三拼音節，“冬”是后鼻音。

師：說得真好！請你當小老師帶領小朋友們讀一讀這四個字。

師：我們一起來玩一個“找相同”的小游戲，請小朋友們仔細觀察“冬”“夏”這兩個字，它們在字形上有什么相同的地方？

生：“冬”的上半部分和“夏”的下半部分是一樣的。

師：你真是火眼金睛，觀察得真仔細。這就是我們今天要認識的新偏旁：折文（師板書）。和老師一起記住它的名字“折文”。

生：折文。

（設計意圖：充滿童趣的語言，多彩鮮明的圖片，很容易就能把學生引入課堂。用游戲的方式引導學生學習“夏”“冬”這兩個生字，減輕了學生的識字負擔，調動了其學習的積極性，增強了學習的趣味性。）

二、朗讀課文，整體感知

師：《四季》是一首有趣的兒歌，請小朋友們聽老師讀課文，要做到雙手捧書稍稍外斜，眼睛看字字字入目，兩耳聽讀聲聲入耳。

（師朗讀課文，生按照要求認真聽。）

師：小朋友們按照要求聽讀得非常認真！你能像老師這樣讀讀課文嗎？

（生自由讀課文，師巡視指導，糾正讀書姿勢。）

師：課文一共4個自然段，老師請4個小朋友一人讀一節，其他小朋友認真聽，邊聽邊想：兒歌中是誰在說話？

（4位小朋友讀書，其余小朋友認真聽。）

師：小朋友們，每個季節都有人在說話（出示字卡“說”），“說”這個字我們每天都在使用它。“說”字是言字旁，也是我們今天認識的第二個新偏旁，請跟老師說“言字旁”。“言”表示張口伸舌講話，所以“說”就是開口說話的意思。請你說一說，你聽到四季中誰在說話呢？

生1：我聽到草芽在說話。

生2：我聽到荷葉在說話。

生3：我聽到谷穗在說話。

生4：我聽到雪人在說話。

（師相機貼詞卡：草芽、荷葉、谷穗、雪人。）

師：誰能把這四個詞語連起來說一句話？

生：我聽到草芽、荷葉、谷穗和雪人在說話。

師：你可真了不起！能夠準確、完整地回答老師的問題。老師給你點贊！

（設計意圖：低年級正是學生習慣養成的關鍵時期，教師在教學中要時刻關注學生聽、說、讀習慣的養成，并引導學生通過朗讀、交流理清課文思路，感知課文大意。）

三、品讀、背誦第一自然段

師：小朋友們，春天到了，你瞧（出示動態小草出土圖）——說說你看到了什么？

生1：我看到了小草從土里鉆出來。

生2：我看到了小草綠綠的，尖尖的。

師： 是的，剛剛從泥土里鉆出來的小草嫩嫩的，我們叫它“草芽”。它的樣子是尖尖的。（出示字卡“尖”）跟著老師讀——“尖”。

生：尖。

師：草芽尖尖，你能用小手做一下動作來表示嗎？

（生兩只手搭在一起做動作。）

師：嗯，是的，上小下大就是尖。草芽尖尖的、嫩嫩的，所以我們讀起來要輕輕地。聽老師讀（師范讀），哪位小朋友讀給大家聽？

生：草芽尖尖。

師：多嫩的草芽呀！（指名多位學生讀這句話。）

師：生活中還有什么是尖尖的，我們還可以說尖尖的什么？

生1：鉛筆是尖尖的，我們可以說尖尖的鉛筆。

生2：打針的針頭是尖尖的，我們可以說尖尖的針頭。

生3：牙簽是尖尖的，我們可以說尖尖的牙簽。

師：小朋友們真是生活的有心人，原來我們生活中這么多的事物都可以用“尖尖”來形容啊！

師：春天到了，小鳥飛來了。草芽對小鳥說——

生：“我是春天。”（出示課件。）

師：草芽為什么告訴小鳥說他是春天呢？

生1：春天到了，小草先鉆出來，所以他要告訴小鳥。

生2：因為小草發芽就表示春天來了。

師：是呀，小草是春天的使者，春天一到，小草就發芽了。誰能當尖尖的草芽，跟小鳥說一說這個好消息？

（教師指導學生邊表演邊背誦第一自然

段。）

師：春天到了的時候，除了草芽，還有誰來給我們報告春天的信息呢？你能不能仿照第一自然段當一回小作家編一首兒歌呢？

生1：桃花朵朵，他對小鳥說：“我是春天。”

生2：柳枝長長，他對小鳥說：“我是春天。”

……

師：聽了小朋友們的兒歌，我感覺春天真美啊！

（設計意圖：語文學習的外延是生活，用學生喜聞樂見的方式學習課文，理解重點文字，由點及面，讓學生能想開去，說出來，提高學生的語文素養。）

四、規范書寫，養成習慣

師：小朋友們，我們不僅要讀好書，還要寫好字。寫字之前，我們先來跟著音樂活動一下我們的手指和手腕。

（播放音樂做手指操。）

師：（出示生字“天”）請小朋友們仔細觀察“天”字，怎樣寫才好看呢？

生1：第一橫短，第二橫長。

生2：最后一筆是捺，撇捺要舒展。

師：是的，“天”字很有趣，就像一個人站在那里，上面是人的頭，后來演變成了短橫，下面是個“大”。伸出右手跟老師書空。（師范寫“天”。）

師：請小朋友們擺正坐姿，注意握筆姿勢，在習字冊上描紅練習。

（生寫字，師巡視指導。）

師：小朋友們，我們來當小老師評價一下自己寫的字吧！對照“星級”要求，看看你能得到幾顆星？

“雙姿”正確 書寫正確、規范

☆☆☆ ? ? ? ?☆☆☆

師：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指！

（設計意圖：教師引導學生先觀察示范，再書寫評價，讓自主寫字、規范寫字的意識真正在孩子們心中生根發芽。）

【課后反思】

這是一堂比較扎實的低年級語文課。教學目標和內容聚焦于低年級語文課的三個教學重點——識字、寫字和朗讀，遵循語文學習的規律。整個教學過程，教師把學生置于課堂的中央，教學目標簡單明了，教學設計生動有趣，充分調動學生學習的積極性，讓學生在愉悅中探究，在思考中收獲。